中職園林園藝專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐

姜忠艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)學(xué)校園林園藝專(zhuān)業(yè)在教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置方面，不僅能夠針對(duì)眼前的課程，給學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)也要能夠具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，著眼于未來(lái)發(fā)展，給學(xué)生的終身發(fā)展提供更加全面的服務(wù)，能夠在專(zhuān)業(yè)服務(wù)與終身服務(wù)之間找到最佳的平衡點(diǎn)，這也是需要實(shí)踐與探究的問(wèn)題。基于此，主要討論了中職園林園藝專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)發(fā)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職園林園藝專(zhuān)業(yè);數(shù)學(xué)課程;開(kāi)發(fā)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0134-02

中職與普通高校教學(xué)最為直接的區(qū)別就是中職在進(jìn)行文化課教學(xué)的時(shí)候，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的重要性，既要能夠滿(mǎn)足未來(lái)學(xué)生的人文素質(zhì)要求，同時(shí)也需要能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步深造與終身發(fā)展提供一定的教學(xué)基礎(chǔ)，突出目前已有的園林園藝專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)服務(wù)特征。所以相關(guān)工作人員必須要了解中職學(xué)校的教學(xué)以及教師與學(xué)校的情況，對(duì)園林園藝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程開(kāi)發(fā)。

一、中職園林園藝專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)的重要性

（一）由專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀決定

在教師的問(wèn)卷調(diào)查當(dāng)中，教師也普遍覺(jué)得學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，有些學(xué)生甚至對(duì)初中或者小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都沒(méi)有十分了解，因此必須對(duì)其初中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充。而數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課之間的銜接不夠緊密，課程也比較缺乏實(shí)用性，這樣會(huì)給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)較大的障礙，數(shù)學(xué)課程必學(xué)內(nèi)容是很多的，因此必須對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，并且增加與專(zhuān)業(yè)課相互連接更加緊密的數(shù)學(xué)理論以及實(shí)踐課，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)也直接決定了整個(gè)教材開(kāi)發(fā)的必要性。[1]

（二）由學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況決定

需要不斷探索園林園藝專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教材在編寫(xiě)方面的進(jìn)程，循序漸進(jìn)地了解到這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，為此要專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)校當(dāng)中數(shù)學(xué)教師以及園林園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面的問(wèn)卷調(diào)查，從而能夠充分地了解到這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，基本上大部分的學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較困難的，并不愿意投入更多精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面。還有一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課非?？菰?，之前在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候產(chǎn)生過(guò)不好的經(jīng)歷，都覺(jué)得數(shù)學(xué)課太難，或是之前的基礎(chǔ)比較差，還有一大部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課只是為了應(yīng)付考試，并沒(méi)有什么實(shí)際用處，之后在專(zhuān)業(yè)當(dāng)中也并不一定能夠用上，甚至學(xué)生覺(jué)得教師在數(shù)學(xué)課上，對(duì)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)得比較少。很多學(xué)生希望使用數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠解決專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際問(wèn)題，從這些調(diào)查問(wèn)卷所反映出來(lái)的情況，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀，能夠直接決定這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教材開(kāi)發(fā)是否應(yīng)該更加注重。

（三）由專(zhuān)業(yè)課程需求決定

中職數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要的是教學(xué)任務(wù)，就是要讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)在能力與興趣方面有所增加，因此必須能夠?qū)χ新殘@林園藝專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以及相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的需求進(jìn)行全面的調(diào)研及分析。園林園藝專(zhuān)業(yè)是一種比較典型的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，更加偏向文科，因此需要使用到的數(shù)學(xué)知識(shí)并沒(méi)有特別廣泛，或是深入。目前這個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要課程是文化基礎(chǔ)課程，以及園林植物的栽培與養(yǎng)護(hù)課程，還包括盆景和插花技術(shù)，以及農(nóng)機(jī)的使用與花卉生產(chǎn)技術(shù)等。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校給這個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也引入了較多新教材，比如園林綠化知識(shí)與CAD繪圖等園林植物等四門(mén)課程需要更加重視理論和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，更加偏向文科，所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，只是涉及比較基礎(chǔ)的百分比或者濃度，簡(jiǎn)單的一元一次方程等相關(guān)數(shù)學(xué)的計(jì)算，而其他專(zhuān)業(yè)理論課程所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)以及思維相對(duì)是比較多的，課程內(nèi)有很多測(cè)量數(shù)據(jù)的處理及計(jì)算公式，不僅需要有一定的基本數(shù)字計(jì)算能力和對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，同時(shí)也需要具備看圖繪圖的能力和比較基本的圖形處理能力，而且還要能夠使用到其他數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行方程的求解，解方程組或是圓錐曲線(xiàn)以及不等式等相關(guān)知識(shí)，大體上這個(gè)專(zhuān)業(yè)有很多都是學(xué)生在初中所學(xué)的基本數(shù)學(xué)運(yùn)算，對(duì)計(jì)算能力的要求也比較高，而且還需要繪圖或者不等式等新的知識(shí)來(lái)作為補(bǔ)充。我目前所使用的教材主要是對(duì)所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的設(shè)置，并沒(méi)有真正體現(xiàn)出園林專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置以及課程教學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性需求。

二、中職園林園藝專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)

按照中職園林園藝專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際情況相互結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)等各方面角度出發(fā)，了解學(xué)生目前在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面的需要，以及學(xué)校當(dāng)中課程的設(shè)置順序，可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊以及選修模塊作為基本教材，盡量減少學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大以及與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)的章節(jié)，按照專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的具體順序來(lái)調(diào)整章節(jié)的具體順序。根據(jù)目前的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，前兩個(gè)學(xué)期是最為基礎(chǔ)的必修模塊，主要體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，并且與專(zhuān)業(yè)相互融合起來(lái)，為了能夠更加有效地達(dá)到相關(guān)目的，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用與效果，可以在每個(gè)章節(jié)當(dāng)中開(kāi)設(shè)一到兩節(jié)，使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決園林園藝專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)技能問(wèn)題的實(shí)踐課程，從而幫助學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，后面幾個(gè)學(xué)期可以設(shè)置較為基礎(chǔ)性的知識(shí)模塊，為了能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面更加完整，可以順利地通過(guò)會(huì)考服務(wù)，進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，也可以給學(xué)生之后的終身發(fā)展提供更加有效的服務(wù)，內(nèi)容要求也與之前的版本教材比起來(lái)更低一些，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)之后，開(kāi)設(shè)很多類(lèi)似魔方或四橋板儀器以及小版數(shù)獨(dú)等比較有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情，幫助學(xué)習(xí)的參與度獲得全面提高。[2]

三、園林園藝專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)施和目標(biāo)

數(shù)學(xué)是一個(gè)比較基礎(chǔ)的文化學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教材，特別是中職數(shù)學(xué)教材，要能夠側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，在園林園藝的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)方面，也要能夠重點(diǎn)緊抓園林園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。從而使數(shù)學(xué)能夠與專(zhuān)業(yè)相互結(jié)合起來(lái)，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課程能夠起到一定的深化作用以及指導(dǎo)作用，使數(shù)學(xué)技能能夠與專(zhuān)業(yè)技能相互銜接，讓學(xué)生可以在實(shí)際制圖、工程規(guī)劃以及測(cè)算的過(guò)程中，擁有更加精確的引導(dǎo)。讓教材內(nèi)容能夠始終保持其完整性，通過(guò)使用此類(lèi)教材學(xué)生既可以獲得比較全面的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握比較基本的數(shù)學(xué)思想方法，也可以獲得能夠初步解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本能力，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)是一種可以看得見(jiàn)也可以摸得著的學(xué)科。能夠切實(shí)地轉(zhuǎn)換原本數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)相互脫離的現(xiàn)象，這樣既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有所增加，同時(shí)也讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際進(jìn)行相互聯(lián)合，引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的問(wèn)題。比如在園林工程的數(shù)學(xué)問(wèn)題這一課，就可以使用各種不同的幾何體體積公式對(duì)土方量進(jìn)行估算。又例如在園林植物的數(shù)學(xué)問(wèn)題這一課，可以采用基本運(yùn)算法和解方程知識(shí)來(lái)解決不同農(nóng)藥與肥料濃度配比等問(wèn)題，以及滴灌流量和流速等方面的問(wèn)題，編寫(xiě)組的成員與專(zhuān)業(yè)教師可以反復(fù)經(jīng)過(guò)討論及修改，最后通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)與師生之間相互研討，來(lái)確定教材的編寫(xiě)及教學(xué)實(shí)施，做到致力于提升學(xué)生的文化素質(zhì)和數(shù)學(xué)修養(yǎng)方面的目的，與此同時(shí)，為了能夠適合種植園林園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)服務(wù)，為了有效地提高學(xué)生的三級(jí)服務(wù)，讓學(xué)生能夠獲得進(jìn)一步深造以及終身發(fā)展的服務(wù)[3]。

四、教材編寫(xiě)的幾點(diǎn)反思

中職園林園藝專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與時(shí)間仍然處于初級(jí)起步階段，因此在開(kāi)發(fā)和實(shí)施的過(guò)程中必然會(huì)存在反思，主要有以下幾方面內(nèi)容：首先，園林園藝專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程的改革問(wèn)題，教師在其中能夠起到非常關(guān)鍵的影響作用，需要注意的是不能夠使用新課程來(lái)改變教師，要幫助教師使用新課程，讓課堂環(huán)境及課堂氛圍有所改變。其次，雖然在進(jìn)行教材編寫(xiě)的過(guò)程中，一般會(huì)更加側(cè)重于給專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行服務(wù)，但數(shù)學(xué)是一門(mén)比較典型的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)課程，其中承接著給每一個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下更加基礎(chǔ)的歷史使命，因此教材也必須做到重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的打造，以及數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整性與基礎(chǔ)性，選修模塊也應(yīng)當(dāng)放在比較常規(guī)的教學(xué)實(shí)踐之內(nèi)去完成。最后，課程是一個(gè)相對(duì)更加特殊的，且具有動(dòng)態(tài)化的，能夠逐步完善的一個(gè)過(guò)程，因此就要求教師在實(shí)際執(zhí)教的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠把自身學(xué)習(xí)情況與自己的想法反饋給編寫(xiě)組，讓編寫(xiě)組能夠按照實(shí)際情況來(lái)及時(shí)完善相關(guān)的內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較低，因此如果想要讓中職園林園藝專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程在開(kāi)發(fā)時(shí)候獲得更多提升，就必須注重打造讓學(xué)生可以獲得終身發(fā)展的數(shù)學(xué)技術(shù)知識(shí)，并且將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與園林園藝的專(zhuān)業(yè)課程相互結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的服務(wù)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的能力與興趣是非常重要的，同時(shí)也要能夠不斷地編寫(xiě)以及探索更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的園林園藝專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教材。對(duì)教師進(jìn)行普遍的培訓(xùn)，使教師能夠讓數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程的銜接更加緊密，按照中職園林園藝專(zhuān)業(yè)的實(shí)際課程特點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情況，考慮到學(xué)生的終身發(fā)展和在未來(lái)社會(huì)上的各種職業(yè)需求，能夠始終堅(jiān)持對(duì)園林園藝專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)發(fā)，使數(shù)學(xué)教材能夠給園林園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)提供更多的服務(wù)，從而幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏玲.中職數(shù)學(xué)應(yīng)用訓(xùn)練課型的實(shí)踐與反思：以《距離公式在建筑物定位中的應(yīng)用》為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（12）：239.

[2]奚竹青.信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐研究[J]. 好家長(zhǎng)，2018（65）.

[3]邱海健.中職數(shù)學(xué)課程中使用微信教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行手機(jī)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].數(shù)碼世界，2019（4）.

◎編輯 原琳娜