關(guān)于家庭親職教育的實(shí)踐與思考

張博

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各行各業(yè)的深刻變革，對(duì)人才的需求層次和高度有了新的要求。企事業(yè)單位對(duì)素質(zhì)人才的需求高漲，市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，由此引發(fā)教育環(huán)節(jié)的緊縮和競(jìng)爭(zhēng)的加劇。如何讓孩子贏在起跑線上，成為當(dāng)下每個(gè)父母和教育者思考的一大問題。通過(guò)家庭親職教育的踐行，能夠幫助孩子在幼兒時(shí)期便開始養(yǎng)成良好的素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，方便日后更好地對(duì)接學(xué)校教育?；谝陨媳尘埃彤?dāng)前家庭親職教育中的不足進(jìn)行分析，并提升完善家庭親職教育的內(nèi)部和外部實(shí)踐策略，以期能夠?yàn)樘嵘彝ビH職教育的實(shí)踐水平提供一定的理論和實(shí)踐依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 家庭教育;親職教育;素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)]? G78? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0130-02

一、親職教育概念及意義

家庭教育是人生三大教育環(huán)節(jié)中的啟蒙教育環(huán)節(jié)，對(duì)人未來(lái)的成長(zhǎng)速度和成長(zhǎng)高度有重要影響。家庭教育是家庭中監(jiān)護(hù)人（通常為父母）對(duì)自己子女進(jìn)行的教育，家庭親職教育則是教家庭中的父母怎樣去教育自己的子女，幫助為人父母者了解如何盡父母職責(zé)的教育。

人們常說(shuō)生育孩子，生育包含生也包含育，很多人只是盡到了生孩子和養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)教育方面做得卻不夠到位。著名心理學(xué)家、教育學(xué)家張春興在他的論述中，曾經(jīng)將家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育分成三個(gè)等級(jí)，分別為順教育、缺教育和逆教育。順教育，是家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前完成了較好的素質(zhì)教育，使孩子擁有了學(xué)習(xí)和生活上的良好品德，因此在入學(xué)后對(duì)老師的生活和學(xué)習(xí)的要求能夠快速完成，在這部分學(xué)生身上實(shí)施的教育通常能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果;缺教育是指家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前缺少對(duì)孩子應(yīng)有的生活和學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)教育，入學(xué)后在這部分孩子身上實(shí)施的教育效果不佳，甚至有部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)和品德上的后進(jìn)生;逆教育則是家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前不僅沒有教授孩子養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)素質(zhì)，還使孩子沾染上了不良的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子在入學(xué)后往往缺乏讀書興趣，對(duì)學(xué)校管教充滿逆反心理。

由此可見，家庭教育對(duì)孩子的啟蒙作用有多么重要。如今，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，對(duì)人才素質(zhì)要求變高，夫妻離異率升高，新媒體時(shí)代下信息輸出的斑駁等一系列的問題，對(duì)家庭教育的開展造成了諸多困境。想要做好家庭教育工作，當(dāng)好稱職的父母，在當(dāng)下對(duì)為人父母者們開展的親職教育是大勢(shì)所趨。通過(guò)現(xiàn)代觀念和科學(xué)教子方法的傳輸，能夠幫助家長(zhǎng)更好地開展家庭教育。

二、家庭親職教育開展的現(xiàn)狀和問題

（一）經(jīng)濟(jì)水平限制親職教育開展

針對(duì)家庭親職教育環(huán)節(jié)的投入，受地方經(jīng)濟(jì)影響較大。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，北上廣深等一線城市對(duì)親職教育的投入較高，此外無(wú)論是內(nèi)陸的二三線城市，還是農(nóng)村地區(qū)，對(duì)親職教育的投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足親職教育的推廣和發(fā)展需求。一方面受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約，親職教育的經(jīng)濟(jì)投入所處優(yōu)先級(jí)較低，當(dāng)?shù)夭块T往往更傾向于投入那些能夠立竿見影看到實(shí)效的教育改革內(nèi)容;另一方面當(dāng)?shù)亟逃嚓P(guān)部門仍停留在家庭教育家庭負(fù)責(zé)，學(xué)校教育學(xué)校負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)教育思維中，缺乏對(duì)家庭教育和學(xué)校教育之間的聯(lián)動(dòng)工作展開。因此各地的家長(zhǎng)學(xué)校較少，家長(zhǎng)對(duì)教育子女的資源只能通過(guò)自身從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行搜索獲取。

（二）家長(zhǎng)文化水平與觀念影響親職教育開展

1.家長(zhǎng)教育觀念落后

首先，家長(zhǎng)們的文化水平參差不齊，較多的家長(zhǎng)不能依據(jù)兒童的年齡和心理狀態(tài)變化，選擇適合兒童心理規(guī)律的教育方法，往往是不論孩子處在什么年齡和心理階段，采用同質(zhì)化的方法進(jìn)行應(yīng)對(duì)。其次，家長(zhǎng)們深感當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之激烈，在教育孩子的過(guò)程中，一味地強(qiáng)調(diào)孩子的智力發(fā)展，忽視對(duì)孩子德育方面的培養(yǎng)。最后，部分家長(zhǎng)出于自身的工作需要，陪伴孩子的時(shí)間很少，一味地重視對(duì)孩子的物質(zhì)提供，忽視了對(duì)孩子的情感陪伴。這種情況在農(nóng)村地區(qū)更為常見，往往父母外出打工，家中便只有祖輩同留守兒童相伴，引發(fā)家庭教育的缺失。

2.家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)

首先，重視學(xué)校教育，忽視家庭教育，過(guò)分依賴學(xué)校?！敖逃怯變簣@和學(xué)校的事情”，這是當(dāng)前許多家長(zhǎng)的真實(shí)想法。此外，還有些家長(zhǎng)是有心開展家庭教育，卻不知從何入手，最終家庭教育的開展也就不了了之。其次，家庭教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和方法的統(tǒng)一，有些家長(zhǎng)往往給孩子安排一個(gè)目標(biāo)，在教育過(guò)程中卻又不能掌握正確的方法進(jìn)行教育，使教育方法的實(shí)施同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)脫節(jié)。

（三）國(guó)家與社會(huì)層面對(duì)親職教育重視不夠

相比國(guó)外，國(guó)內(nèi)的親職教育研究和實(shí)踐起步較晚，國(guó)家和社會(huì)層面對(duì)親職教育的認(rèn)知和重視程度不夠。以本翻閱和查找的文獻(xiàn)為例，國(guó)內(nèi)目前大部分對(duì)親職教育的研究依然停留在概念層面，對(duì)開展的意義和開展的路徑研究較少。此外，受經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的影響，國(guó)內(nèi)東部沿海地區(qū)親職教育發(fā)展水平較高，以山西、陜西等為代表的內(nèi)陸省份親職教育水平發(fā)展水平較低。

三、提升親職教育水平的相關(guān)策略

提升親職教育水平的策略較多，從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)進(jìn)行分析，可將親職教育水平的提升分為社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

（一）社會(huì)層面

1.加大對(duì)親職教育水平建設(shè)和投入的力度

國(guó)家相關(guān)部門通過(guò)制定相應(yīng)的政策，制定專項(xiàng)教育資金，對(duì)親職教育工作的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)提供必要支持。以制度和法規(guī)對(duì)親職教育開展進(jìn)行引導(dǎo)和約束，要出臺(tái)具體的實(shí)施措施，建設(shè)社會(huì)親職教育監(jiān)護(hù)體系，幫助文化水平較為落后的家庭提升親職教育認(rèn)知水平，確保學(xué)校、家庭、社會(huì)三方構(gòu)建統(tǒng)一的親職教育體系。

2.整合社會(huì)和市場(chǎng)資源，加快親職教育機(jī)構(gòu)的落地和運(yùn)營(yíng)

首先，發(fā)揮小學(xué)、幼兒園在親職教育工作中的連帶作用，教育相關(guān)部門牽頭，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)匦W(xué)、幼兒園開展針對(duì)家長(zhǎng)的親職教育活動(dòng)。具體開展時(shí)，要依據(jù)學(xué)生家庭情況的差異，開展形式不同的親職教育活動(dòng)，使趨于同質(zhì)化的親職教育活動(dòng)能夠落地成為具有針對(duì)性的個(gè)性化活動(dòng)。其次，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)親職教育窗口，負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)們開展教育過(guò)程中的問題進(jìn)行解答并給出較為科學(xué)的建議。再次，依然由當(dāng)?shù)亟逃块T牽頭，聯(lián)合社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、婦聯(lián)、居委會(huì)等相關(guān)機(jī)構(gòu)有計(jì)劃、分批次地走到社區(qū)和農(nóng)村當(dāng)中，組織孩子們的父母或祖輩家長(zhǎng)開展親職教育的定點(diǎn)培訓(xùn)，提升當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)或農(nóng)村家長(zhǎng)們的親職教育水平。最后，建立和引導(dǎo)新媒體、自媒體等平臺(tái)，融合傳統(tǒng)媒體，定期發(fā)布親職教育的意義、策略內(nèi)容，通過(guò)擴(kuò)大宣傳面和宣傳內(nèi)容的方式，讓更多的家長(zhǎng)重視親職教育，并主動(dòng)通過(guò)學(xué)習(xí)完成親職教育水平的提升。

（二）學(xué)校層面

通過(guò)學(xué)校對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開展親職教育活動(dòng)是目前實(shí)踐過(guò)程中被證明的一種可行性較高的方案。學(xué)校教育不同于家庭教育，教師也不能替代家長(zhǎng)，但學(xué)校教育與家庭教育存在聯(lián)動(dòng)性，通過(guò)學(xué)校教師對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，或者直接通過(guò)開設(shè)親職教育培訓(xùn)班等的方式，可在有效提升家庭親職教育水平的同時(shí)，與學(xué)校教育更好地完成對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的預(yù)期目標(biāo)。具體方案如下。

1.開設(shè)專題講座

在校內(nèi)定點(diǎn)、定時(shí)開展系列親職教育專題講座，講座的主題內(nèi)容不一，可集中在針對(duì)青少年兒童心理特點(diǎn)方面展開培訓(xùn)。例如組織一年級(jí)家長(zhǎng)展開的講座，主題可以為“7歲兒童的心理特征背景下的親職教育重點(diǎn)”，針對(duì)7歲兒童的心理特點(diǎn)，以及幼小銜接的契機(jī)，開展對(duì)該年齡段孩子實(shí)施親職教育重點(diǎn)內(nèi)容的講述。負(fù)責(zé)講解的教師可從7歲兒童的自我意識(shí)逐漸強(qiáng)烈反抗意識(shí)明顯、是非判斷能力關(guān)鍵時(shí)期、對(duì)父母依賴性減少等特征進(jìn)行講解，并針對(duì)這些不同的心理特征提出不同的應(yīng)對(duì)策略。針對(duì)即將步入青春期的青少年學(xué)生家長(zhǎng)開展“青春期前期的心理特點(diǎn)和教育策略”，教育青少年學(xué)生的家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)青春期孩子的叛逆，例如通過(guò)交談的方式關(guān)注青少年生理與心理健康、關(guān)注青少年身心發(fā)展的敏感期，針對(duì)不同群體青少年特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分處理。同時(shí)在教育過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性、思維性等，尊重青少年群體的客觀訴求。

2.學(xué)校教務(wù)處牽頭，聯(lián)合語(yǔ)文教師創(chuàng)辦校園—家庭專屬刊物

這種刊物可擬名為《家庭教育月刊》《家教這樣做》等，刊物的主要內(nèi)容為親職教育相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)各種精選欄目和板塊的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)廣大家長(zhǎng)們親職教育理論和實(shí)踐的高度統(tǒng)一。除了線下刊物，學(xué)校還可建立微信群或者微信公眾號(hào)，用于家長(zhǎng)們進(jìn)行家庭親職教育心得的討論，加強(qiáng)互動(dòng)，對(duì)親職教育中遇到的問題進(jìn)行溝通和相互解答。

3.運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)

以家長(zhǎng)會(huì)等形式組織家長(zhǎng)開展線下親職教育心得交流。例如在家長(zhǎng)會(huì)中，班主任有請(qǐng)家庭教育工作開展效果優(yōu)秀的家長(zhǎng)上臺(tái)講解自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，講解自己日常教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，怎么處理孩子的心理問題，怎么同孩子進(jìn)行交流和玩耍等。

4.學(xué)校組織親子活動(dòng)

通過(guò)諸如同月生日會(huì)、春季踏青等活動(dòng)的舉辦，增加親子活動(dòng)的時(shí)間，一方面可以使家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)了解學(xué)校開展的教育內(nèi)涵;另一方面在親子活動(dòng)中密切親子關(guān)系，這一點(diǎn)在家庭關(guān)系因大人工作繁忙日漸疏離的今天有重要意義。

（三）家庭層面

作為家庭教育的實(shí)施主體，提升親職教育水平，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，首先需要家長(zhǎng)以身作則，摒棄傳統(tǒng)的唯智力論的教育思想，不能一味地要求孩子在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、智力等的提升，而是綜合重視孩子德智體美勞的全面發(fā)展。其次，要求家長(zhǎng)能夠不斷地學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)層次，依靠當(dāng)前的自媒體等平臺(tái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的親職教育和家庭教育方法，做到在教育中尊重孩子。再次，利用家庭擁有的優(yōu)勢(shì)，開展對(duì)孩子的針對(duì)性教育。例如富裕的家庭可以同孩子經(jīng)常參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的親子活動(dòng)，親子共樂，共同在活動(dòng)中成長(zhǎng);身處農(nóng)村的家庭可以積極帶孩子外出游玩，利用農(nóng)村的自然風(fēng)光和自然優(yōu)勢(shì)，開展有益身心健康的戶外親子教育活動(dòng)。最后，要提升自己對(duì)孩子心理狀態(tài)的把握，了解各個(gè)年齡段孩子的心理特征，依據(jù)不同時(shí)期的心理特征開展具有針對(duì)性的方法，拉近親子關(guān)系和開展教育活動(dòng)。

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◎編輯 張 俐