混合式教學(xué)模式在服裝實(shí)踐類課程中的運(yùn)用

王健 王京菊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 混合式教學(xué)模式是面向設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)各種學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容等學(xué)習(xí)要素進(jìn)行有效的優(yōu)化組合，從而達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。探討混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，闡述混合式教學(xué)模式在服裝實(shí)踐類課程中的實(shí)踐應(yīng)用情況及效果，為高校實(shí)踐類教學(xué)的深化改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學(xué)模式;服裝;實(shí)踐類課程

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0088-02

混合式教學(xué)模式是面向設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)各種學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容等學(xué)習(xí)要素進(jìn)行有效的優(yōu)化組合，從而達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。本文針對(duì)混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行探討，闡述了混合式教學(xué)模式在服裝實(shí)踐類課程中如何進(jìn)行線上與線下的混合、如何實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的教與學(xué)的混合，為服裝的實(shí)踐課程教學(xué)運(yùn)用多元化的教學(xué)模式提供可借鑒依據(jù)，為高校實(shí)踐類教學(xué)的深化改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、混合式教學(xué)模式

（一）混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)策略。當(dāng)前主要是指以教師的“教”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo)的在線學(xué)習(xí)，這兩種典型教學(xué)形式的有機(jī)融合。

（二）混合式教學(xué)的內(nèi)涵

混合式教學(xué)主要體現(xiàn)的是線上與線下的混合、教師與學(xué)生的教與學(xué)的混合;將線上學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下的以教師為主導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合和互補(bǔ)，建構(gòu)出一種既能發(fā)揮傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行建構(gòu)知識(shí)的全新學(xué)習(xí)方式。

二、混合式教學(xué)模式在實(shí)踐類課程中的實(shí)施要點(diǎn)

混合式教學(xué)模式的運(yùn)用離不開四個(gè)重要的環(huán)節(jié)：包括對(duì)整門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)資源的確定、多元化的評(píng)價(jià)體系的設(shè)立和完整的教學(xué)方案的形成，這是保證混合式教學(xué)模式在實(shí)踐類課程中的順利實(shí)施的重要部分。

（一）整門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

提高對(duì)整門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力可以說是混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵，在課程開始之前首先設(shè)定總體的教學(xué)目標(biāo)，并將總體目標(biāo)按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，明確學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn);接著根據(jù)已經(jīng)設(shè)立的模塊的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知過程的特點(diǎn)，歸納總結(jié)出二級(jí)模塊，這樣整門課程的知識(shí)點(diǎn)就可以用模塊圖來完整清晰地表達(dá)出來。

（二）對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)資源的確定

對(duì)設(shè)立好的模塊教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，分解出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的知識(shí)點(diǎn)和以教師講授為主的知識(shí)點(diǎn)以及這些知識(shí)點(diǎn)的難易程度，以此來確定每一個(gè)模塊的線上和線下的學(xué)時(shí)比例及線上和線下采用的具體的教學(xué)模式，是采用MOOC、MOOC+SPOC、微課還是翻轉(zhuǎn)課堂等;以及每個(gè)模塊要提供的教學(xué)資源包括PPT、視頻還是網(wǎng)絡(luò)鏈接等。

（三）設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)體系

根據(jù)要達(dá)到的模塊教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)知識(shí)類別和認(rèn)知過程要求，編寫能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的測評(píng)方式。設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)體系，將課程的考核評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，考核評(píng)價(jià)體系的核心既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，考核評(píng)價(jià)方式多樣化，注重學(xué)生學(xué)習(xí)及能力發(fā)展的過程，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)造性解決問題的能力等的考核評(píng)價(jià)。

（四）形成完整的教學(xué)方案

根據(jù)前面已設(shè)立好的知識(shí)點(diǎn)模塊、已經(jīng)確定的每個(gè)模塊的線上與線下的學(xué)時(shí)分配、課程資源、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式等，將每個(gè)模塊的教學(xué)方案形成較為詳細(xì)的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)方案來指導(dǎo)教學(xué)。

三、混合式教學(xué)模式在服裝實(shí)踐類課程教學(xué)中的運(yùn)用

將混合式教學(xué)模式運(yùn)用在服裝實(shí)踐類課程教學(xué)中，我們以服裝專業(yè)的服裝立體裁剪課程為例進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，按照混合式教學(xué)模式在實(shí)踐類課程中的實(shí)施要點(diǎn)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)以此展開實(shí)踐。

（一）服裝立體裁剪課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.服裝立體裁剪課程的總體模塊設(shè)計(jì)

將混合式教學(xué)模式運(yùn)用在服裝立體裁剪實(shí)踐課程中，首先將教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成具體模塊及二級(jí)模塊，包括：基礎(chǔ)模塊（針法模塊、標(biāo)記帶模塊）、原型模塊（原型模塊、基礎(chǔ)裙模塊）、組合模塊（組合模塊1-連衣裙、組合模塊2-襯衣、組合模塊3-襯衣、組合模塊4—西裝）、綜合實(shí)踐模塊（定款模塊、創(chuàng)意模塊）。

2.服裝立體裁剪課程的課前、課中、課后的內(nèi)容設(shè)計(jì)

按照已經(jīng)搭建好的課程模塊，每個(gè)模塊細(xì)分成課前、課中、課后，每個(gè)模塊課前要學(xué)生提前學(xué)什么、掌握什么、預(yù)計(jì)采用什么考核方式;課中學(xué)什么、掌握什么、采用什么樣的過程管理的考核方式;課后通過練習(xí)要學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握到什么程度、采取什么與之對(duì)應(yīng)的考核方式;例如：基礎(chǔ)模塊下的針法模塊，課前要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)——立體裁剪的基本別制針法，包括坯布與人臺(tái)的固定法、抓別固定法、蓋別固定法、重疊固定法、藏針固定法和下擺固定法，教學(xué)目標(biāo)是掌握針法并能識(shí)別針法;課中要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)——立體裁剪各種針法的適用部位，坯布與人臺(tái)的固定法和下擺固定法顧名思義，其他四種針法如抓別固定法適用于收省、側(cè)縫線、肩線、拼接線等，在課上通過教師的講解及課堂活動(dòng)來加深學(xué)生的記憶;課后通過實(shí)操作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

對(duì)于實(shí)踐課程的課前、課中、課后的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我們要掌握這樣的原則：課前讓學(xué)生了解、掌握怎么做;課中讓學(xué)生理解或探討為什么這樣做;課后讓學(xué)生能夠熟練的且能舉一反三的做。

（二）對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)資源的確定

在“中國大學(xué)MOOC”平臺(tái)，有浙江理工大學(xué)吳巧英教授等的《服裝立體裁剪》、有國家精品課程——金陵科技學(xué)院匡才遠(yuǎn)教授的《服裝立體裁剪》等有很好的課程資源，可以采用“MOOC+SPOC”形式，直接運(yùn)用現(xiàn)有的視頻、課件，按照自己的知識(shí)模塊再加入自制制作的課件和微課視頻;我們采用的是云班課平臺(tái)+企業(yè)微信平臺(tái)，根據(jù)我們之前對(duì)于每個(gè)模塊的課前、課中和課后的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)來配備相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，云班課平臺(tái)可以提前上傳資料，視頻、課件還有網(wǎng)絡(luò)鏈接，在云班課平臺(tái)如果使用“中國大學(xué)MOOC”中的視頻資料，可通過上傳選定章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)鏈接來使用，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過教師上傳的資料會(huì)獲得分值并在云班課平臺(tái)顯示出來;云班課平臺(tái)可以考勤;課上可以展開頭腦風(fēng)暴、開展課堂討論等，還可以進(jìn)行輕直播;限時(shí)上傳作業(yè)等;企業(yè)微信平臺(tái)的長處在于便于討論問題和老師即時(shí)答疑，并可以運(yùn)用會(huì)議功能進(jìn)行直播。

根據(jù)已經(jīng)細(xì)分好的每個(gè)模塊的課前、課中、課后的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，設(shè)定好要使用的平臺(tái)和具體的活動(dòng)方式。

（三）設(shè)立多元化的課程評(píng)價(jià)體系

根據(jù)已經(jīng)細(xì)分好的每個(gè)模塊，分解成課前、課中、課后的教學(xué)目標(biāo)及設(shè)定好要使用的平臺(tái)和具體的活動(dòng)方式，相對(duì)應(yīng)設(shè)立多元化的課程評(píng)價(jià)體系。方式一：按照實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)對(duì)專業(yè)知識(shí)的積累、專業(yè)技能的訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)實(shí)施能力的培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)的提升等不同的學(xué)習(xí)成果，設(shè)置不同的課程評(píng)價(jià)方式;方式二：按 “課前讓學(xué)生了解、掌握怎么做;課中讓學(xué)生理解或探討為什么這樣做;課后讓學(xué)生能夠熟練的且能舉一反三地做”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則，來設(shè)置考核評(píng)價(jià)方式。

以前服裝實(shí)踐類課程的考核多是以實(shí)際操作的方式，服裝立體裁剪課程的考核方式都是學(xué)生實(shí)際的服裝別制，服裝立體裁剪課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是精度和速度：精度是精準(zhǔn)的還原度，速度是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在運(yùn)用混合式教學(xué)模式時(shí)，學(xué)校根據(jù)線上線下的教學(xué)形式的特點(diǎn)，為了學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技能的記憶和理解，增加了模擬實(shí)操的考核形式和理論考核形式;為了綜合設(shè)計(jì)實(shí)施能力的培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的提升，學(xué)校增加學(xué)生之間的互評(píng)考核形式，聘請(qǐng)企業(yè)專家或第三方參與評(píng)價(jià)等多元化的課程評(píng)價(jià)體系。

（四）形成完整的教學(xué)方案

將上述的課程整體進(jìn)行模塊設(shè)置;針對(duì)課前、課中、課后的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定好使用的平臺(tái)、具體的活動(dòng)方式及配置的相關(guān)課程資源;包括多元化的課程評(píng)價(jià)體系;全部綜合在一起形成完整的具有較強(qiáng)操作性的教學(xué)方案，注意模塊之間的目標(biāo)內(nèi)容的連貫性。

四、結(jié)語

將混合式教學(xué)模式運(yùn)用在服裝實(shí)踐類教學(xué)中，針對(duì)整體課程進(jìn)行完整的模塊化設(shè)計(jì);將具體模塊再次進(jìn)行課前、課中、課后知識(shí)點(diǎn)的分配;有效進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)平臺(tái)及資源的合理搭配組合;多元化的課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)立?；旌鲜浇虒W(xué)模式的運(yùn)用使服裝立體裁剪課程得到了較好的教學(xué)效果，為服裝實(shí)踐類教學(xué)的科學(xué)發(fā)展及全面改革提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 陳鮮艷