疫情影響下遠(yuǎn)程教育金課的發(fā)展對(duì)策

吳雪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以往遠(yuǎn)程教育作為一種補(bǔ)償教育的手段，對(duì)傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)仍然以傳統(tǒng)模式為主。在疫情的影響下，遠(yuǎn)程在線教育成為主要的教學(xué)模式，這給我國(guó)高等教育以啟示，未來遠(yuǎn)程教育將會(huì)深刻推動(dòng)教育變革。因此，要以“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合最新的遠(yuǎn)程在線教育技術(shù)和手段，順應(yīng)時(shí)代變革的趨勢(shì)，打造高質(zhì)量的金課。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 疫情;遠(yuǎn)程教育;金課;在線教育

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0080-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，2020 年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。這一目標(biāo)已經(jīng)日益緊迫，在疫情影響下，暴露了我國(guó)各級(jí)院校遠(yuǎn)程教育的不足。遠(yuǎn)程教育金課的靈活性、個(gè)性化和課程質(zhì)量有待提高，信息技術(shù)和專業(yè)課程缺乏整合，學(xué)生自我管理較差，時(shí)空轉(zhuǎn)換缺乏對(duì)接，既不能滿足傳統(tǒng)教育的需求，也不能跟上教育創(chuàng)新的需要。另外，消滅“水課”、建設(shè)金課是雙一流建設(shè)的需要，沒有優(yōu)質(zhì)的金課，雙一流建設(shè)只能是空中樓閣。

一、疫情影響下遠(yuǎn)程教育金課的發(fā)展機(jī)遇

（一）給遠(yuǎn)程教育金課的發(fā)展提供了試驗(yàn)機(jī)會(huì)

疫情在短期內(nèi)影響了學(xué)校正常復(fù)課，為了趕上教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，全國(guó)高中院校都以在線教育的方式開課。過去雖然各大院校都在嘗試在線教育和微課等模式，但是從未有過如此規(guī)模和系統(tǒng)性的在線教育，教師也沒有全部采用遠(yuǎn)程教育的方式取代集中面授教育。因此，這給遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了試驗(yàn)的場(chǎng)所，在系統(tǒng)性的教學(xué)中，教師的在線教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理，學(xué)校的遠(yuǎn)程教育能力和課程開發(fā)能力都會(huì)有所提高。

（二）給遠(yuǎn)程教育金課的不足提供了檢驗(yàn)機(jī)會(huì)

在疫情短期內(nèi)，很多倉(cāng)儲(chǔ)上線的課程也體現(xiàn)出了自身的不足，通過課程能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底有哪些不足，他們?cè)谶h(yuǎn)程教育中還有哪些不適應(yīng)，教學(xué)中有哪些個(gè)性化和分層措施。教師的能力有哪些缺陷，教學(xué)設(shè)計(jì)的薄弱環(huán)節(jié)在哪些地方，教師在把控課堂上有哪些欠缺，遠(yuǎn)程教育師資力量方面有哪些方面有待加強(qiáng)。學(xué)校的遠(yuǎn)程教育管理能力有哪些缺陷，系統(tǒng)平臺(tái)有哪些漏洞，管理制度哪些體制問題，教學(xué)上有哪些問題有待解決等。

（三）給五大金課的發(fā)展提供了充分支持

金課教育的高階性強(qiáng)調(diào)大學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，讓學(xué)生不僅能夠考試，還要具有解決復(fù)雜問題的能力，更要具有高階思維能力，而不是過去死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案。其創(chuàng)新性強(qiáng)調(diào)課程的先進(jìn)性和前沿性，淘汰陳舊的老課程，課程要與產(chǎn)業(yè)最新的發(fā)展相結(jié)合。教學(xué)模式上要體現(xiàn)出先進(jìn)性，摒棄過去陳舊的教學(xué)方法，通過個(gè)性化等教學(xué)方法，因材施教。同時(shí)要教學(xué)的互動(dòng)性，改變過去高校教師一言堂和“滿堂灌”的教學(xué)習(xí)慣，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的能力，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其挑戰(zhàn)性是指課程要有挑戰(zhàn)性和難度，具有一定的深度，不要蜻蜓點(diǎn)水，照本宣科，讓學(xué)生能夠進(jìn)行思考。比如思想政治教育課程應(yīng)該把握時(shí)代前沿，給學(xué)生設(shè)定有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，而不是仍然傳授重復(fù)性的知識(shí)。線上金課、線上線下混合式金課和虛擬仿真金課是五大金課的主要組成部分，需要遠(yuǎn)程教育的支持，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，線下金課和實(shí)踐金課在一定程度上也需要遠(yuǎn)程教育的支持，因此在疫情影響下，要更好地發(fā)展金課，必須要利用遠(yuǎn)程教育的支持。

二、疫情影響下遠(yuǎn)程教育金課發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)設(shè)施和設(shè)備不完善

首先是平臺(tái)軟件的問題，筆者對(duì)全國(guó)一些高中院校進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校使用希沃、釘釘、鴻合等軟件進(jìn)行教學(xué)，有教師反映希沃軟件不夠先進(jìn)，需要配合微信，直播沒有開通。只能教師講課，學(xué)生不能用語音，只能打少量的字。還有一些相對(duì)先進(jìn)的軟件，但是也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面監(jiān)控，類似電話會(huì)議等軟件，智能測(cè)試等能力不足，聲音和圖片文字不能同步，很多學(xué)生在前端聽到教師的聲音，但是大屏幕更新較慢。其次是學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對(duì)不足，沒有給大學(xué)生配備合適的教學(xué)設(shè)施，推動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)還存在硬件上的缺陷。比如在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)生有的沒有配備電腦，只能在移動(dòng)端操作。最后，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件和遠(yuǎn)程教育發(fā)展需求不匹配，以虛擬仿真課為例，智能化程度較低，醫(yī)學(xué)手術(shù)的仿真性、原子彈爆炸的模擬，以及開機(jī)操作的仿真性，都嚴(yán)重不足，還需要進(jìn)一步推廣到各個(gè)領(lǐng)域。

（二）教學(xué)軟件和條件不充足

首先是在師資力量方面，“雙師型”教師不足，教師的遠(yuǎn)程在線教育素養(yǎng)不足，缺乏設(shè)計(jì)能力，不能滿足遠(yuǎn)程教育的需要。同時(shí)很多教師也缺乏終身學(xué)習(xí)理念和核心素養(yǎng)，不能滿足遠(yuǎn)程教育的技能需求。其次在教學(xué)方法上，只是把傳統(tǒng)課堂的方法照搬到遠(yuǎn)程教育中，比如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師還是按照傳統(tǒng)模式教學(xué)自己講解，讓學(xué)生回答和背誦，采用點(diǎn)名的方式，沒有做到人人參與，師生互動(dòng)沒有做到最大化。最后先進(jìn)的教學(xué)方法和金課建設(shè)不匹配，比如慕課教學(xué)上，沒有編寫先進(jìn)的教材，缺乏前沿的網(wǎng)絡(luò)資源，課程落后于專業(yè)建設(shè)的需要。

（三）金課建設(shè)水平較低

盡管金課建設(shè)的目標(biāo)是要消除水課，但是在短時(shí)間的授課內(nèi)難以建設(shè)系統(tǒng)化的教學(xué)體系，在線遠(yuǎn)程教育的發(fā)展還是相對(duì)緩慢。用信息技術(shù)代替板書、PPT、紙質(zhì)教材進(jìn)行測(cè)試和考核還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要構(gòu)建智慧課程資源才能夠有效解決這一問題。不過現(xiàn)在多數(shù)課程都是以看視頻和連線為主，包括仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和課程資源都嚴(yán)重不足。而管理模式混亂，學(xué)生不能有效組織起小組討論和互動(dòng)，師生單線互動(dòng)仍然是主要模式。從資源利用率上來說，目前金課建設(shè)還存在較大差距，課堂時(shí)間分配不合理，教學(xué)效率較低。

三、疫情影響下遠(yuǎn)程教育金課發(fā)展的對(duì)策建議

（一）建立以遠(yuǎn)程教育為主的教學(xué)體系

高校要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，革新傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，讓學(xué)生在線上線下參與實(shí)踐。對(duì)于文科來說，要利用翻轉(zhuǎn)課堂等模式，讓學(xué)生在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將教材電子化，融入趣味性內(nèi)容，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課上自習(xí)和課后復(fù)習(xí)。而在線下課堂，應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與互動(dòng)和實(shí)踐，教師做好檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，提高其應(yīng)用技能。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂等模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，然后通過上機(jī)操作讓學(xué)生利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作，教師對(duì)其考核。對(duì)于工科來說，教師要利用相關(guān)軟件讓學(xué)生觀看視頻，研究CAD圖像，自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以進(jìn)入仿真系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行操作，或者是進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐。以機(jī)械專業(yè)為例，學(xué)生可以通過平臺(tái)學(xué)習(xí)CAD構(gòu)圖，在掌握理論知識(shí)以后，進(jìn)入仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬操作，等待熟練之后再進(jìn)行實(shí)際的機(jī)床操作。高校要對(duì)學(xué)生展開充分的技術(shù)支持，確保學(xué)生有足夠的軟硬件配備，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要保證學(xué)生有電腦能夠上機(jī)，幫助學(xué)生解決遠(yuǎn)程教育中可能出現(xiàn)的問題。在平臺(tái)方面，要選擇那些功能強(qiáng)大的軟件，能夠滿足課堂教學(xué)和在線考核的需求，提升系統(tǒng)的智能性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，教師要提升自己的能力，轉(zhuǎn)變觀念，建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，讓自己能夠引領(lǐng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。學(xué)校要組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們具備使用先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)系統(tǒng)的能力，還要建立遠(yuǎn)程教育思維，不斷提升自身的能力。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，首先自己要對(duì)教育軟件和會(huì)計(jì)軟件了如指掌，然后才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。其次，教師要善于應(yīng)用新的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，教師要讓學(xué)生課前做好自學(xué)，制定教學(xué)目標(biāo)，布置教學(xué)任務(wù)，然后利用軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)和考核，確保學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)以后，再應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，按部就班完全教學(xué)。最后，在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，比如可以采用工作室模式，教師通過遠(yuǎn)程教育軟件給學(xué)生分工，共同進(jìn)行任務(wù)操作。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，教師可以讓學(xué)生利用Dreamweaver軟件制作網(wǎng)頁，有的學(xué)生進(jìn)行DIV+CSS布局，有的學(xué)生進(jìn)行錨點(diǎn)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，通過分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。最后通過軟件教育進(jìn)行合作，這樣就引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行思考，提升了他們解決問題的能力。

（三）強(qiáng)化課程建設(shè)

要建設(shè)高階性的課程，就要選擇那些前沿性課程，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，當(dāng)然要淘汰Basic語言，引入JAVA、PHP、可視化編程等前沿內(nèi)容，融合VR、AR、MR等技術(shù)，既要吸引學(xué)生的興趣，又要滿足市場(chǎng)的要求。機(jī)械專業(yè)也是如此，要淘汰傳統(tǒng)機(jī)床內(nèi)容，引入AI等最新課程，跟上工業(yè)4.0時(shí)代的發(fā)展。要建設(shè)創(chuàng)新的課程，就要編寫校本教材，引入遠(yuǎn)程開放性課程資源，比如從可汗學(xué)院等平臺(tái)借鑒先進(jìn)教學(xué)資源，提高課程的創(chuàng)新性。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多操作，比如電工電子的學(xué)生，讓他們利用遠(yuǎn)程教育軟件加以電路的仿真操作，提升其解決問題的能力。要提高課程的挑戰(zhàn)度，除了融入綜合性的知識(shí)之外，還要讓學(xué)生不斷進(jìn)行應(yīng)用，比如金融專業(yè)的學(xué)生，不只要讓學(xué)生背術(shù)語，更要讓他們進(jìn)行訓(xùn)練。如為了讓學(xué)生深入理解“商譽(yù)”這一概念，就要用軟件讓他們模擬操作一只股票，最后通過買入和賣空的操作來判斷商譽(yù)到底計(jì)提還是盈利。

四、結(jié)語

要建設(shè)深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的金課，不但要提升“學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”，更要融合遠(yuǎn)程教育最新的理念、技術(shù)和課程資源，提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

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◎編輯 張 慧