手機視頻反饋教學(xué)法在基礎(chǔ)護理技能教學(xué)中的應(yīng)用

田麗欣 劉正芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了能夠更好地反映出反饋教學(xué)法的作用，選取230名護理專業(yè)學(xué)生作為樣本，采取Likert5級量表評分的辦法，借助調(diào)查問卷得出學(xué)生的得分狀況，完成更好的研究。把手機視頻反饋教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)護理學(xué)中，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的提升及操作能力的提高，同時實現(xiàn)操作的規(guī)范化;而且能夠?qū)徱曇曨l反饋教學(xué)法在現(xiàn)階段基礎(chǔ)護理操作技能教學(xué)中的使用成果，同時展開此教學(xué)方式重要作用的分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 手機視頻;反饋教學(xué)法;基礎(chǔ)護理技能;應(yīng)用

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0074-02

一、研究現(xiàn)狀及背景分析

這些年，護理專業(yè)得到了快速發(fā)展，而且由于醫(yī)療體制進行不斷的變革，更多的醫(yī)院表現(xiàn)出了對護理人才的渴求，尤其是學(xué)歷相對較高而且擁有相當(dāng)醫(yī)學(xué)理論及熟練作業(yè)的人才，高職護理學(xué)生也受到了極大的關(guān)注。但是在此過程中，在進行擴充護理專業(yè)人員隊伍時，其關(guān)注點不是一味地注重數(shù)量的增加，而應(yīng)該把核心關(guān)注點放在護理人員的素質(zhì)養(yǎng)成上。

作為護理專業(yè)的最重要的課程，護理學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)臨床各專科護理的基礎(chǔ)，它的實驗課程為培養(yǎng)護理生的實際操作本領(lǐng)提供了關(guān)鍵支撐，如果要變?yōu)橐幻细竦淖o士，則一定要擁有這些技能。其在護理專業(yè)的教學(xué)之中，處于非常重要的位置。為了能夠提升實驗教學(xué)的成果，在學(xué)校層面必須注重以下工作，強化對專業(yè)教師的養(yǎng)成，強化對實驗教學(xué)方式的變革，實現(xiàn)對教學(xué)資源的改善，延長實驗室開放的周期。但是，需要注意的是，從時間和空間來看，不管是課內(nèi)教學(xué)，抑或是課外輔導(dǎo)，時間和空間都不足的。

實驗教學(xué)以往的方法主要是教師演示教學(xué)、學(xué)生模仿練習(xí)，再對學(xué)生展開相關(guān)考核，這種方式存在很大的弊端，也就是在對學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)成果的反饋關(guān)注不足。面對這些情況，國外出現(xiàn)了“視頻反饋教學(xué)法”。所謂的視頻反饋教學(xué)法，也就是借助錄像設(shè)備開展視頻記錄，幫助學(xué)生進行回顧，展開相應(yīng)的分析、改正及評價，最終實現(xiàn)學(xué)生操作等方面能力的提升。和以往“灌輸式”的方式相比較，視頻反饋教學(xué)主要的關(guān)注點在于信息反饋，在教學(xué)信息傳遞上，實現(xiàn)了單向向多向的轉(zhuǎn)變。而且在教師的幫助下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思考進行知識輸出的同時鞏固已經(jīng)學(xué)到的相關(guān)知識。在視頻反饋教學(xué)法里，借助視頻影像及聲音，能夠展現(xiàn)出語言不能描繪的知識含義，這就會促使操作的每個層次更加形象、直觀地展示給學(xué)生，從而造成視覺記憶沖擊，促使學(xué)生在知識理解上表現(xiàn)得更加深刻，進而強化對知識點的掌握。

在視頻反饋中，由于手機拍攝視頻擁有相對顯著的優(yōu)點，比如成本較低、技術(shù)要求不高、共享程度更為方便等，而且在操作上更為簡捷，因此在相關(guān)的課程上，有些學(xué)生使用手機拍攝老師的教學(xué)視頻，完成記憶的強化，可是由于此過程中未能進行反饋，學(xué)習(xí)的效果不是十分理想。

二、一般資料

方法為選取某高校2016級護理?？?個班學(xué)生共230人進行分析，其中男15人（6.5%），女215人（93.5%），將其分在7個實驗室，每實驗室6個小組，分2輪次上課。授課教師在課前進行相關(guān)的備課工作，對易出問題的細節(jié)展開分析，共考核10項操作。

三、方法

（一）教學(xué)方法

教學(xué)分為課前、課上和課后。在課前，教師明確告知學(xué)生此次上課內(nèi)容，如果上課內(nèi)容是考核項，學(xué)生就應(yīng)該準(zhǔn)備錄下視頻的工作。在課上，課程的安排依據(jù)教學(xué)大綱進行，主要目的是對實用型人才的培育。老師要展開實驗內(nèi)容的示范性演示，學(xué)生應(yīng)該使用手機進行記錄。接著，老師就實驗內(nèi)容展相應(yīng)的講解，分析具體的步驟及關(guān)注重點，促進學(xué)生對詳細知識點的掌握。在最后，學(xué)生要緊密結(jié)合老師的演示及記錄的教學(xué)視頻，展開具體的操作演練。在課后階段，學(xué)生要以小組為單位進行練習(xí)，小組內(nèi)的組員進行錄制工作，記錄其他人的操作情況。接著，組員要對比老師的教學(xué)視頻，對自己存在的不足進行糾正且加以練習(xí)，直到達到相關(guān)的要求為止。各小組應(yīng)當(dāng)組建微信群，把自己的操作視頻上傳，成員開展點評工作，選出最好的操作視頻，并當(dāng)作本組的平時成績。

（二）評價方法

采用問卷調(diào)查的方法對手機視頻反饋教學(xué)的效果進行評價。該問卷在回顧文獻與咨詢相關(guān)專家的基礎(chǔ)上進行編制。主要從知識掌握、學(xué)習(xí)興趣、團隊合作、信息利用率等10個條目進行評分，采用Likert5級量表評分的方法：1=沒有，2=很少，3=一般，4=較大，5=很大;得分越高表示評價越高，1～<2分為很差，2～<3分為較差，3分為一般，3～<4分為較好，4～5分為很好。問卷經(jīng)專家評價認為具有較好的表面效度;問卷內(nèi)部一致性檢驗，信度系數(shù)為0.78，說明有較好的信度。

（三）統(tǒng)計方法

數(shù)據(jù)資料采用SPSS 22.0統(tǒng)計軟件整理，通過分析頻數(shù)、百分比和均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差進行統(tǒng)計描述。

四、結(jié)果

共發(fā)放問卷230份，收回230份，回收率100%，有效問卷225份，有效率97.82%。學(xué)生對手機視頻反饋教學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果見下表。

五、討論

（一）不同教學(xué)方法的特點

以往護理技能的培訓(xùn)方式主要依賴學(xué)生進行重復(fù)練習(xí)，不能夠直接、有效地對學(xué)生出現(xiàn)的缺陷進行反饋，而且學(xué)生在練習(xí)過程中會沒有目標(biāo)，整體呈現(xiàn)出枯燥乏味的狀態(tài)，造成練習(xí)成果較差。而視頻反饋教學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生在重放研究操作視頻時，可以直接地找出自身操作時的缺陷，并根據(jù)這些缺陷開展重復(fù)演練和改正，加深對操作技能的掌握，顯著提高了學(xué)生的護理操作能力。而在當(dāng)前，由于智能手機的大量使用，以及無線網(wǎng)絡(luò)的大幅度覆蓋，促使這種學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)得更加有效、靈活。

（二）提升了學(xué)生的記憶能力

從心理學(xué)家Treicher的實驗里可以看到，人們獲得的信息里多數(shù)來源于視覺，這一比重高達83%，而聽覺有11%，只有觸覺方面只有1.5%。作為多媒體形式的一種，視頻可以承載更多的信息，視頻的立體化相較于傳統(tǒng)教學(xué)會表現(xiàn)得更加形象、具體。而在手機視頻里的音頻，能夠幫助操作時的每個層面更加精細、形象、直接地展示給學(xué)生，帶學(xué)生視覺沖擊并產(chǎn)生相應(yīng)的效果，幫助學(xué)生加深對知識的掌握。

本辦法把學(xué)生的操作視頻分享到小組的微信群，學(xué)生能夠比較自身和老師的操作情況，找出問題所在，再去多加演練、改正問題;同時還能夠?qū)π〗M里的學(xué)生開展點評分析，對其他成員的優(yōu)點進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生評價的結(jié)果里，記憶力加強為（4.98±0.27）分，這在反饋結(jié)果里是最高的分項，這就表明了反復(fù)的演練以及持續(xù)的比較，能夠起到加深記憶的作用。

（三）與慕課、微課等形式靠近，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

這些年來，以慕課、微課等方式進行的教學(xué)受到了極大的重視，其優(yōu)勢在于借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了課程的開放，幫助學(xué)生展開對自身感興趣課程的學(xué)習(xí)。文章所分析討論的改革方式雖然和慕課、微課存在一定的差異，但是它也是把視頻學(xué)習(xí)當(dāng)作根基，借助網(wǎng)絡(luò)開展分享作業(yè)，并進行評價。在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機會增多方面，其得到的分數(shù)是（3.79±1.15）分，這就表明學(xué)生已經(jīng)慢慢適應(yīng)了此過程，這就為以后慕課、微課的進行奠定了較好的基礎(chǔ)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。通過調(diào)查結(jié)果，能夠發(fā)現(xiàn)，只有評判性思維能力增加在5級量表評價中，4分和5分的百分率沒有達到50%，這就表明手機視頻反饋教學(xué)法對評判性思維能力增加的成果并不是非常明顯的，而造成這種情況出現(xiàn)的原因非常有可能和學(xué)生自己能力或者思考方法存在聯(lián)系。

六、結(jié)論

應(yīng)用手機視頻反饋教學(xué)法的優(yōu)勢在于，它能夠極大地提升學(xué)生基礎(chǔ)護理操作技能的能動性。借助手機視頻，學(xué)生可以更加直接地找到自身在操作時的短板。而且，由于在實驗課上展開了相關(guān)的操作分析和討論，能夠發(fā)現(xiàn)操作中存在的問題，從而促使自身操作準(zhǔn)確度得到提升，也可以找出其他同學(xué)的相似缺陷，進而促使學(xué)生間團隊意識增強，幫助學(xué)生共同前進，此種方法應(yīng)該大力進行推廣。

參考文獻：

[1]李麗榮，劉花，張全英，等.錄像反饋式練習(xí)法在臨床護理技能培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護理學(xué)雜志，2009，24（2）：23-24.

[2]王林輝，楊波，王志向，等.應(yīng)用錄像分析法自身對照展示后腹腔鏡腎癌根治術(shù)的手術(shù)技巧及難點[J].第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報，2010，31（5）：533-536.

◎編輯 張 慧