QQ直播在英語教學中的探索與實踐研究

申志華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國網絡直播活動全面發(fā)展。網絡直播基于互動性、創(chuàng)新性等優(yōu)勢吸引了大規(guī)模受眾。當前高校英語教學面臨課堂氣氛沉悶、英語實踐活動匱乏、教師專業(yè)水平亟待優(yōu)化等困境，將QQ直播與高校英語教學結合，有利于構建交互式英語教學模式，打破沉悶的課堂氣氛，豐富英語教學資源獲取途徑，改善教師教研水平，為創(chuàng)新高校英語教學模式提供可行性方案。

[關? ? 鍵? ?詞]? QQ直播;英語教學;交互式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0060-02

一、引言

經濟全球化發(fā)展趨勢彰顯了英語語言功能的重要性，部分高校將培養(yǎng)英語專業(yè)人才作為重點教學任務。英語在我國教育中既是一門基礎性的應試學科，又是高等教育中的獨立專業(yè)學科，為社會發(fā)展輸送大批具有英語技能的專業(yè)人才。[1]在教育體制改革驅動下，高校英語教學形式發(fā)展迅速，以網絡為基礎的多元化教學手段在高校英語教學中大力運用，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學模式孤立、沉悶、閉塞等弊端。

以網絡為載體的網絡直播教學方式逐漸滲透到高校英語教學中，其優(yōu)勢是激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化大學英語學習效果，在原有課堂教學模式上有所突破。[2]網絡直播英語教學以互聯網為載體，學生以觀看實時視頻的方式在直播平臺與教師完成交互學習，學生可對當前出現的問題進行實時提問，并與老師進行溝通交流。[3]在高校英語教學課堂使用網絡直播是教學手段的創(chuàng)新，可以將學生帶入一種沉浸式學習氛圍，根據學生英語水平選擇不同層次的教學內容，有助于培養(yǎng)精英式英語人才。本次研究重點分析了QQ直播在英語教學中的應用效果，為高校豐富英語教學方式提供借鑒。

二、英語教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)大班型教學模式根深蒂固

高校傳統(tǒng)的英語教學課堂以大班型為主，人數一般在百人以上。為完成教學目標，教師在黑板上列出教學重點內容，脫離了信息時代發(fā)展特征，學生按部就班地記錄重點知識，缺乏充足的互動與交流，不能滿足學生個性化學習需求，不利于學生提高自主學習積極性。大學英語教學在教育改革政策驅動下發(fā)展變革，結合互聯網時代發(fā)展優(yōu)勢和國外先進教學模式對英語教學進行革新，在外來先進教學思想沖擊下，我國傳統(tǒng)的教育模式弊端逐漸顯露，我國教育模式受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，難以在短時間徹底轉變，需要一定的時間進行教育改革探索與實踐。

（二）課堂氣氛沉悶，教師占據主導地位

傳統(tǒng)教學方法實施下的高校英語課堂教學中，以教師為中心的教學模式根深蒂固。以教師講述為主，學生很少與教師展開互動交流，學生的學習反饋大部分來自教師的提問。學生與教師之間形成了刻板灌輸與被動接受的模式，降低了英語知識傳輸的有效率，學生真正學習到的知識不能滿足預期設置的教學目標。教學改革強調轉變學生與教師的課堂地位，立足學生本位，打破教師主導的傳統(tǒng)教學局面。[4]但是教學改革進程緩慢，部分高等教育存在大班型英語授課情況，減少了學生參與課堂活動的概率。這種課堂模式培養(yǎng)的英語人才往往只是掌握了英語理論知識，口語表達能力相對較差，全球化趨勢對于英語人才的需求難以得到滿足。此外，沉悶的課堂氣氛容易打消教師教學積極性，教師提出的問題得不到回應，形成尷尬的教學氣氛，影響教學能力發(fā)揮。長此以往，學生喪失學習英語的興趣，不利于培養(yǎng)思辨能力與口語能力。

（三）英語實踐活動匱乏

受我國國內應試教育理念影響，高等教育培養(yǎng)的英語專業(yè)人才大多以等級證書證明實力，忽略了英語實踐能力的考核，不符合全球化趨勢對語言功能的客觀要求。當前高校英語教學缺乏實踐活動原因如下：（1）英語是大學必修課程之一，學習主體規(guī)模龐大。基于客觀原因，高校地理位置、教學條件、辦學環(huán)境、資金狀況存在顯著區(qū)別，導致高校英語教學定位有所不同，校內教學資源分配不均現象時常發(fā)生，間接降低大學生參與英語實踐教學的概率。（2）高校英語教育以四級、六級考試為依據評價英語學習能力，甚至在畢業(yè)要求中增加必須通過英語等級測試的要求，以此激勵學生學習英語。當然，英語等級考試對于大學生英語水平提升的正向作用不可否認，但是高校過分注重書面能力考核削弱了大學生口語交際能力，這與高校英語實踐教學活動的匱乏不無關系。

（四）教師專業(yè)水平亟待優(yōu)化

高素質、高水平的英語教師隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀英語人才的基本保障，大學生英語學習效果一定程度上取決于教師自身知識儲備與專業(yè)技能水平。由于高等教育院校擴招等因素，優(yōu)秀的英語教師不能滿足實際大學生數量的需求，因此教師隊伍中加入一部分年輕教師。年輕教師缺乏足夠的高校英語教學經驗，在口語技能、專業(yè)素養(yǎng)方面存在一定欠缺，亟須通過自身努力、交流學習等方式提高信息化能力和專業(yè)教學水平，以符合高校英語教師標準，滿足學生深層次的學習需求。

三、QQ直播在英語教學中的應用效果

（一）形成交互式英語教學模式

一門語言的學習需要交互溝通，QQ直播應用于高校英語教學有助于構建交互式的教學氛圍，營造平等的課堂環(huán)境，學生以交流的形式獲取不同層次、不同方向、不同領域的英語知識信息，對構建系統(tǒng)性、全面性、交叉性的英語知識結構具有積極作用，是高效完成教學目標的基本保障。QQ直播形成的交互式英語教學模式是現代信息技術在教育中的創(chuàng)新應用，打破了線上、線下師生交流界限，為羞于直接提出問題的學生提供了放松的學習平臺，利于學生放下心理芥蒂，打消課堂提問顧慮。QQ直播交互式英語教學也是學習資源整合與輸出的過程，信息時代互聯網存在海量英語教學資源，但是如何掌握有價值、高價值的學習資源則需要進行信息整合與再分配。QQ直播營造的英語交互式教學很好地實現了這一目標，減少了學生在網絡中獲取有效學習資源的時間消耗。

基于QQ直播的高校英語教學課堂是新媒體教學手段應用的結果，以網絡社交的方式間接提升學生英語口語交際能力。QQ直播具體的教學應用模式如下：大學生可通過直播間、建立房間的形式和英語教師進行互動交流。QQ直播實現方式簡單，所有學習個體具備輪流直播的資格，教師瀏覽學生直播間的內容即可獲取學生學習情況，教師的客觀評價有助于學生學習效果的優(yōu)化。QQ直播優(yōu)化了高校英語教學的交互性，徹底改變了傳統(tǒng)英語教學中教師為主體的教學局面，主張構建以學生為中心的課堂教學互動狀態(tài)，引導學生以溝通交流的方式學習英語，通過合作探究加深知識理解。基于項目驅動導向升華語言交流技能，對于改善大學生英語口語薄弱困境、活躍大學生思維能力具有重要價值。

（二）打破沉悶的課堂氣氛

基于QQ直播的高校英語教學模式是對真實課堂場景的模擬，凸顯了體驗式教學的價值。體驗式教學不局限于得到知識內容，嚴格意義上而言是以經驗轉換為載體實現知識創(chuàng)造。QQ直播采用高科技、互動性的現代課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)古板的英語課堂，在互動直播教學中，學生可以實時反饋教學疑問，和同學之間進行口語對話練習。QQ直播在高校英語教學中的應用是對網絡視頻點播教學模式的優(yōu)化，在線直播的模式可實時得到對方的反饋，并且在學生熟悉且感興趣的網絡中展開學習，有效調動了學生的學習興趣，自然形成強烈的學習氛圍。QQ直播平臺，便于雙方信息的獲取與更新?；赒Q直播的高校英語教學模式是超越傳統(tǒng)教學模式的成功改革案例，將傳統(tǒng)教學媒介搬到虛擬空間，確保教學過程在公開的環(huán)境下進行。此外，線下課堂的英語教師需要為學生學習服務，綜合使用多媒體教學手段做好充分的課前準備，以便為學生解答授課中存在的問題;教師要具備將抽象英語概念轉化為具象思維的能力，對QQ直播不足之處加以補充;教師要組織學生劃分學習小組，以合作、交流的形式溝通學習成果，分享學習經驗。

（三）豐富英語教學資源的獲取途徑

基于語言環(huán)境的匱乏、教學資源的不足，高校英語學習面臨困境。英語作為高校必修語言學科，需要獲取符合時代特征與核心價值的教學資源，因此必須對教學方式進行多元化。QQ直播在豐富英語教學資源獲取途徑方面功效卓著。首先，QQ直播豐富了英語教學資源獲取途徑，直播教學的教師大部分為行業(yè)內的突出者，或是具有豐富的教學經驗，或是具有先進的教學理念。長期以QQ直播的形式學習大學英語有助于豐富、獲取高價值度的教學資源，呈現了多渠道、多形式汲取英語知識的高效途徑。其次，QQ直播實現了英語教學資源整合與再分配，信息閉塞地區(qū)的學生只要通過網絡連接即可獲取海量有價值的英語學習資源。存儲在QQ直播教學平臺中的資源一般不會丟失，實現了長期有效知識存儲。此外，基于QQ直播的高校英語教學環(huán)境相對自由開放，學生可自由使用移動終端查詢英語信息。QQ直播中教師的講課存在清晰的側重點，學生可利用移動終端快速搜索相關資料，凸顯QQ直播教學的針對性的同時，學生據此明確了英語教學資源搜索方向。

（四）改善教師教研水平

學生與教師均為QQ直播教學的受益者：對學生而言，QQ直播能改善學習效果;對于教師而言，有助于優(yōu)化知識儲備、更新教育觀念、學習名師教學方法等。教師合理利用QQ直播平臺的途徑有：（1）可學習QQ直播教學方法，解決學生與教師不能同時空學習的問題，教師通過QQ直播平臺與學生進行交流互動，發(fā)布教學計劃等信息，幫助學生自主學習。（2）教師可以QQ直播平臺為載體實現教師教研互動，將QQ直播平臺作為學術溝通工具，拓展了直播平臺新功能。由于諸多因素限制，教師間難以尋找共同時間進行教研分析，QQ直播打破了交流溝通的時空限制，很好地解決了教師面對面溝通困難的問題。（3）QQ直播便于不同區(qū)域教師的學術交流。教師以QQ直播為載體分享有價值的教學設計、教學方案、教學理念等，在家中以互聯網為中介即可獲取全國優(yōu)秀教師先進的教學經驗，真正擴大了教研活動范圍，是教育領域教師教研、學術溝通途徑的優(yōu)化與進步。

四、結論

在“互聯網+”時代背景驅動下，高校英語教學促成了眾多信息化教學手段，符合國家教育改革中全方位發(fā)展的政策。QQ直播應用于高校英語教學是具有創(chuàng)新性的教學行為?；谝?guī)范化制度的約束，QQ直播教學能夠合理、高效地為高校師生提供教學交流服務，讓學生在沉浸式教學環(huán)境中學習英語，利用現代化科技全方位優(yōu)化大學生英語綜合應用技能，為實現網絡直播與高校教育融合的規(guī)范化發(fā)展提供經典案例，為國內高校英語教學模式發(fā)展創(chuàng)造嶄新途徑。

參考文獻：

[1]鄒秋娟，于永麗，張志輝.新形勢下大學英語教學存在問題及改進措施[J].考試周刊，2015（91）：92-93.

[2]趙牟丹，張曉靜.網絡直播對高校英語教學的促進作用研究[J].成才之路，2018（25）：11.

[3]曹祥英，黃娟.基于網絡直播環(huán)境下大學英語聽說交互式教學實踐[J].江漢石油職工大學學報，2019，32（2）：60-63.

[4]王勃文.網絡直播與高校英語教學模式研究[J].教育現代化，2017（27）：80-81.

◎編輯 常超波