開放教育土建類專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考

陳欽元

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以安徽電大土建類專業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)為例，闡述建立校企合作培養(yǎng)模式的背景與意義，總結(jié)了基地一年來(lái)的建設(shè)成果及存在的問題;基于土建類專業(yè)及開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合建筑新技術(shù)在建筑業(yè)的發(fā)展應(yīng)用，從機(jī)制建立、師資隊(duì)伍建設(shè)及深化課程改革等方面展開思考，以期推進(jìn)校企合作項(xiàng)目持續(xù)深入發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 開放教育;土建類專業(yè);校企合作;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0041-03

校企合作是依托學(xué)校與企業(yè)間暢通的合作關(guān)系，按照國(guó)家對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的要求，將企業(yè)資源和學(xué)校專業(yè)資源相結(jié)合，在夯實(shí)理論根基的基礎(chǔ)上引入企業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程，形成以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”的有效途徑，是新時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展的新模式[1]，是全面貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于教育要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力及職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向總要求的重要保障。是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

實(shí)踐教育基地是校企合作的紐帶，是高校教師、學(xué)生、企業(yè)人才共同參與、互動(dòng)溝通的橋梁。通過建設(shè)基地加實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式，提供更為完善的實(shí)踐場(chǎng)地，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同運(yùn)作的教研平臺(tái)，有利于建立起教學(xué)與實(shí)踐的密切聯(lián)系，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)、做一體化發(fā)展，從而構(gòu)建起校企共同育人的發(fā)展模式，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。[2]

安徽廣播電視大學(xué)秉承服務(wù)安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)職業(yè)性應(yīng)用型人才和促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)為根本任務(wù)，不斷探索適應(yīng)開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校按照教學(xué)過程產(chǎn)教融合的原則，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，于2019年元月建立了安徽廣播電視大學(xué)—安徽寶業(yè)建工集團(tuán)有限公司土建類專業(yè)實(shí)踐教育基地，以期培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求的土建類技能人才。

一、安徽電大土建類專業(yè)校企合作實(shí)踐教育基地建設(shè)的背景

（一）安徽電大土建類專業(yè)發(fā)展的需要

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展及美好中國(guó)建設(shè)的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)土建類人才的需求呈逐年上升態(tài)勢(shì)。目前，安徽電大開放教育土木工程本科及建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、工程造價(jià)管理等專科在校生已達(dá)萬(wàn)人之多。土建類專業(yè)屬于應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)發(fā)展離不開實(shí)踐的支撐。為了開展好實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校自籌資金投建了土建專業(yè)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地及網(wǎng)上虛擬試驗(yàn)室，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了一定的支持服務(wù)，但離實(shí)踐教學(xué)的要求還有不小的差距，還存在諸多僅靠學(xué)校本身難以解決的問題。

1.開放教育土建類專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的需要

開放教育土建類專業(yè)所開設(shè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程，均需到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)際觀摩與動(dòng)手實(shí)踐。目前，建筑類企業(yè)一般不愿接收在校學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，因此，學(xué)校難以組織現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。而由學(xué)生自行實(shí)習(xí)又缺少統(tǒng)一組織與指導(dǎo)，缺少安全意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)教育，缺少對(duì)實(shí)習(xí)過程的檢查監(jiān)督，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以達(dá)到教學(xué)要求。

2.學(xué)校專業(yè)教師提升知識(shí)水平與能力的需要

目前，我校土建類專職教師學(xué)習(xí)實(shí)踐新知識(shí)、新技術(shù)及提升自身教學(xué)水平與科研水平的平臺(tái)不多。不少專業(yè)教師教學(xué)以書本為主，對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展了解不夠，實(shí)踐能力欠缺，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)難以與時(shí)俱進(jìn)，難以順應(yīng)建筑業(yè)的發(fā)展要求。

3.向分校推廣經(jīng)驗(yàn)的需要

安徽電大各分校土建類學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)也存在同樣的問題與困惑。省校若能闖出一條卓有成效的實(shí)踐教學(xué)新路子，不僅能解決省校土建專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)問題，更能給各分校提供有價(jià)值的參考經(jīng)驗(yàn)。

（二）建設(shè)行業(yè)健康快速發(fā)展的需要

我國(guó)建筑業(yè)已進(jìn)入了飛速發(fā)展的時(shí)代。隨著建筑工業(yè)化及信息化技術(shù)在我國(guó)的不斷推進(jìn)，掌握建筑新技術(shù)理論知識(shí)及實(shí)踐能力的人才在建筑發(fā)展領(lǐng)域?qū)⑵鸬街辛黜浦淖饔?。因此，學(xué)校在土建類課程中增加裝配式建筑及BIM技術(shù)等新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容以外，還應(yīng)采用項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式全方位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等綜合培養(yǎng);采取學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)，通過“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+教學(xué)實(shí)踐”的教學(xué)管理模式，利用線上授課平臺(tái)、線下實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合體，線上線下相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的合格建設(shè)人才。

二、安徽電大土建類專業(yè)校企合作實(shí)踐教育基地建設(shè)的意義

校企合作在西方國(guó)家實(shí)施較早，已經(jīng)積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)，是未來(lái)職業(yè)教育優(yōu)化升級(jí)的必然趨勢(shì)[3]，產(chǎn)教結(jié)合的方式有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，能夠?yàn)槁殬I(yè)教育的發(fā)展注入動(dòng)力。

（一）為教學(xué)“走出去”創(chuàng)造條件

通過校企合作實(shí)踐教育基地建設(shè)，把課堂搬到校外，把課程帶到校外，形成真正意義上的開放教育，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更新教師的教學(xué)觀念與教學(xué)內(nèi)容，使課程與企業(yè)實(shí)際、與建設(shè)行業(yè)發(fā)展緊密相連。教學(xué)過程不再拘泥于課堂，學(xué)生可以“走出課堂”，而教師也能“走出校園”，向“雙師型”教師發(fā)展，逐步建立覆蓋校園和企業(yè)的課程體系，讓教研和科研融為一體。

（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接

學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中所受到的鍛煉和熏陶往往是校園教育所不具備的。有教師和企業(yè)技術(shù)人才的雙重指導(dǎo)，學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也能更快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，如果有留企意愿則簽訂就業(yè)勞動(dòng)合同，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接、一氣貫通。[4]

（三）挖掘企業(yè)教師資源為學(xué)校教學(xué)服務(wù)

在合作企業(yè)中尋找校外技術(shù)、管理專家或能工巧匠來(lái)指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，如舉辦專題講座、參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及答辯工作、參與知識(shí)競(jìng)賽及校內(nèi)實(shí)踐課程的策劃等，使其在“校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合”中發(fā)揮重要作用。

三、安徽電大土建類專業(yè)校企合作實(shí)踐教育基地建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教育基地建設(shè)情況

安徽廣播電視大學(xué)-安徽寶業(yè)建工集團(tuán)有限公司土建類校企合作實(shí)踐教育基地自成立以來(lái)，雙方圍繞校企合作人才實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建了“產(chǎn)學(xué)研”融會(huì)貫通的校企合作人才培養(yǎng)體系;建立健全了學(xué)生實(shí)踐測(cè)評(píng)及實(shí)習(xí)基地激勵(lì)制度，切實(shí)開展了卓有成效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1.創(chuàng)新校企合作人才實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)機(jī)制與培養(yǎng)模式

企業(yè)和學(xué)校結(jié)合人才類型建立差異化培養(yǎng)模式，多層面、多角度進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。[5]根據(jù)土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求及校企雙方的實(shí)際情況，共同制定了包括產(chǎn)業(yè)化、信息化等建筑新技術(shù)在內(nèi)的據(jù)有較強(qiáng)的可操作性的專業(yè)人才實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱和實(shí)施方案。由學(xué)校專業(yè)教師和公司技術(shù)人員共同編寫并不斷更新完善實(shí)踐指導(dǎo)書及項(xiàng)目案例等教學(xué)資源，嘗試開展項(xiàng)目式、案例式、體驗(yàn)式等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.建立健全學(xué)生實(shí)踐測(cè)評(píng)及實(shí)習(xí)激勵(lì)制度

為了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程、實(shí)踐成績(jī)、資料歸檔等規(guī)范管理，基地建立了學(xué)生實(shí)踐測(cè)評(píng)制度。為鼓勵(lì)校企雙方的基地管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師盡力建設(shè)與管理好校外實(shí)踐教學(xué)基地，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的高級(jí)應(yīng)用型人才做好保障工作，基地建立了工作量考核制度、獎(jiǎng)金發(fā)放制度。[6]對(duì)校外基地管理和實(shí)踐質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀技術(shù)指導(dǎo)人員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。[7]鼓勵(lì)教師根據(jù)教育形勢(shì)的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，積極參與和探索實(shí)踐教學(xué)課程體系、內(nèi)容和手段和方法的改革，從而促進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作可持續(xù)開展。

3.配套建設(shè)各類管理制度

針對(duì)學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際情況，以深化實(shí)踐課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為核心，制定了校企人才培養(yǎng)的《教師管理制度》《基地實(shí)踐教學(xué)管理制度》《經(jīng)費(fèi)使用制度》等制度;針對(duì)基地的建設(shè)運(yùn)營(yíng)、設(shè)施管理、教育水平評(píng)估考核等要求，制定了《基地實(shí)踐考核與管理辦法》。針對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程、實(shí)踐文檔管理要求，制定了《基地實(shí)踐學(xué)習(xí)者管理規(guī)定》，從而實(shí)現(xiàn)基地規(guī)范化管理，做到事事有據(jù)可循，人人有規(guī)可守，從而切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)水平。[8]

4.利用實(shí)踐基地切實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

基地按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃開展了多種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)建筑業(yè)有了初步認(rèn)識(shí)與興趣，對(duì)后續(xù)專業(yè)知識(shí)的選擇和畢業(yè)論文選題有了初步意向;通過生產(chǎn)實(shí)踐熟悉了構(gòu)件工廠生產(chǎn)及現(xiàn)場(chǎng)施工與管理流程;通過專業(yè)課程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）、裝配式建筑施工方案編制、BIM方案建模等實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)確快速地掌握了專業(yè)新技能。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力得以提高。

（二）實(shí)踐教育基地建設(shè)存在的問題

1.缺乏推動(dòng)基地深度發(fā)展的機(jī)制

實(shí)踐教育基地要真正發(fā)揮作用，成為實(shí)踐教學(xué)、教研與科研的基地，不能淺嘗輒止，需要加大建設(shè)力度，推動(dòng)基地深度發(fā)展。我國(guó)雖然出臺(tái)了《職業(yè)教育法》，但對(duì)校企合作雙方?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的約束作用，校企合作依靠雙方本著互惠互利的原則自愿開展。目前，一方面，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐在一定程度上影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，同時(shí)還存在一定的安全隱患;另一方面，為了做大做強(qiáng)，企業(yè)自身也在進(jìn)行員工的教育與培訓(xùn)工作，企業(yè)的人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的依賴性不強(qiáng)。建設(shè)實(shí)踐教育基地對(duì)企業(yè)來(lái)說沒有太多的惠與利，因此，企業(yè)參與的積極性與熱情不高。目前的合作主要靠雙方的友好關(guān)系，缺乏推動(dòng)基地深度建設(shè)與發(fā)展的機(jī)制。

2.專業(yè)教師的參與度不高

教師要積極參與實(shí)踐基地的建設(shè)，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前，教師要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)，參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中。學(xué)校要針對(duì)具體實(shí)踐要求組織開展教研活動(dòng)，與企業(yè)科研相呼應(yīng)[9]。因此，教師必須夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證投入足夠的時(shí)間與精力。但是目前，一方面專業(yè)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)建筑新技術(shù)的掌握與應(yīng)用上還有差距;另一方面，教師為了完成規(guī)定的工作量要進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)及面授課的教學(xué)工作，造成投入實(shí)踐教育基地建設(shè)的時(shí)間與精力不足。

3.理論教學(xué)與工程實(shí)際偏差較大

電大開放教育土建類專業(yè)的課程體系采用的是國(guó)家開放大學(xué)的課程體系，該課程體系中傳統(tǒng)知識(shí)占比較大，而對(duì)建筑工業(yè)化及信息化等建筑新技術(shù)內(nèi)容提及不多，學(xué)生對(duì)建筑新技術(shù)的學(xué)習(xí)有較大的欠缺。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐時(shí)，面對(duì)新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備束手無(wú)策，理論教學(xué)與工程實(shí)際偏差較大，實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。

四、開放教育土建類專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式的思考

校企合作是解決開放教育土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，為使校企合作培養(yǎng)模式能更好地發(fā)揮作用，本人從機(jī)制建立、師資隊(duì)伍建設(shè)及深化課程改革等方面進(jìn)行了思考。

（一）積極建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

1.主動(dòng)爭(zhēng)取政府支持

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革提出了更高要求，尤其是在校企合作方面，相繼出臺(tái)了多項(xiàng)規(guī)定，力促產(chǎn)教結(jié)合。高校要和企業(yè)一道共同制定激勵(lì)政策，促進(jìn)產(chǎn)教融合走向成熟，吸引企業(yè)參與到高素質(zhì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)中來(lái)，讓企業(yè)真正成為校企合作的有效主體。學(xué)校應(yīng)充分利用國(guó)家政策和環(huán)境基礎(chǔ)抓住機(jī)遇，主動(dòng)爭(zhēng)取政府支持，認(rèn)真研究校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.按照互惠共贏的原則，共建共享實(shí)踐教育基地

實(shí)踐教育基地不僅要成為提高學(xué)生的實(shí)操能力，促進(jìn)教師學(xué)研并重發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)還要成為企業(yè)優(yōu)化管理模式、提升技術(shù)內(nèi)涵的平臺(tái)。因此，校企雙方應(yīng)按照互惠共贏的原則，共建共享實(shí)踐教育基地。一方面可以建設(shè)“校中廠”，由學(xué)校提供場(chǎng)地及支持服務(wù)，由企業(yè)提供設(shè)備、人力并進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，企業(yè)不僅可以正常進(jìn)行生產(chǎn)，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)習(xí)和教師科研提供了支持;另一方面，可以建立“廠中校”，由企業(yè)提供場(chǎng)地，由學(xué)校投入教學(xué)設(shè)備，并利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)定期對(duì)企業(yè)管理層及員工進(jìn)行培訓(xùn)與教育，以提高企業(yè)員工學(xué)歷水平及技術(shù)水平，同時(shí)還可以對(duì)在企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)踐指導(dǎo)。這樣既方便了學(xué)校又方便了企業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)互惠共贏，有利于提高企業(yè)共建實(shí)踐教育基地的主動(dòng)性。

（二）提高教師專業(yè)水平與參與度

教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)隨著建筑技術(shù)的不斷發(fā)展而不斷更新。教師應(yīng)注重建筑新技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師一方面可通過參加培訓(xùn)、講座等活動(dòng)，參加教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)小組等組織來(lái)提高與更新專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)歷，向 “雙師型”教師發(fā)展，提升專業(yè)能力;另一方面通過去合作企業(yè)掛職鍛煉來(lái)提高自己的實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)制度，激勵(lì)教師積極參與校企合作、理實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式中來(lái)。

（三）改革理論教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)廣泛開展調(diào)研，聽取企業(yè)專家、校企合作單位的意見，緊隨建筑業(yè)發(fā)展的步伐，改革現(xiàn)有理論教學(xué)內(nèi)容，注入包括裝配式建筑及BIM技術(shù)等技術(shù)的新內(nèi)容。以推動(dòng)理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型建筑人才。

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◎編輯 陳鮮艷