工程教育認證背景下高校人才培養(yǎng)目標達成度評價的現(xiàn)狀及問題研究

石榴花 肖斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著目前對教育市場研究的深入，高校人才培養(yǎng)目標的達成度成為有關部門的重點關注問題，因此，以下基于工程教育認證背景，開展高校人才培養(yǎng)目標達成度評價的現(xiàn)狀及問題研究。結合人才培養(yǎng)目標達成度評價流程，分析高校人才培養(yǎng)目標達成度評價機制存在的不合理問題，同時根據(jù)評價結果與市場行業(yè)發(fā)展存在偏差，提出相關的解決策略，為教育市場的可持續(xù)發(fā)展提供幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工程教育認證背景;高校人才培養(yǎng);目標達成度評價;現(xiàn)狀及問題

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0024-02

工程教育認證是指教育市場內(nèi)一些專業(yè)化的認證機構對工程類教學實施的專門認證方式，在認證過程中由專業(yè)的認證人員與認證協(xié)會或聯(lián)合協(xié)會人員、專業(yè)領域專家等共同參與，主要為進入專業(yè)技術領域的人才提供綜合素質方面的保證。根據(jù)目前教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，市場內(nèi)越來越多的企業(yè)側重于對人才的專業(yè)性分析，人們對教育市場的認可程度也越來越高。目前，超過85%的國家都在實施相關教育工程方面的認證，以國際化的教學體系競爭國家教育行業(yè)在國際上的占有率。當下國內(nèi)已經(jīng)有部分工程類的高校已經(jīng)通過了專業(yè)的工程教育認證，表明國家的人才培養(yǎng)目標達成已經(jīng)步入快速成長的階段。整體認證流程嚴格遵循以學生的個性化發(fā)展為中心、以調研的成果為基本導向、以技術持續(xù)優(yōu)化為根本原則三大教育理念，以人才反向培育為基礎，也可稱為以社會對人才提出的要求為基本導向，再由基本導向界定人才培養(yǎng)的根本目標。在整體人才培養(yǎng)過程中，其中人才培養(yǎng)目標為實施的關鍵影響因素，且教育認證是一項相對自主的工程，并非一項由國家出臺的必要政策。因此，將從高校對人才培養(yǎng)目標的達成度、學生與社會需求的適配程度、教師及教學資源的支撐程度、教學活動質量性的有效程度、社會反饋學生的滿意程度等方面，進行工程教育認證背景下高校人才培養(yǎng)目標達成度評價的現(xiàn)狀及問題的研究，并根據(jù)研究的問題，提出對應的問題解決策略，為培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才提供有效的幫助。

一、工程教育認證背景下高校人才培養(yǎng)目標達成度評價現(xiàn)狀

隨著近年來教育市場的快速發(fā)展，目前國內(nèi)已經(jīng)有諸多的教育達成度調研成果。早年中國便聯(lián)合教育市場正式地啟動了工程教育認證的試點工作，為后期人才培養(yǎng)目標達成度的評價研究打下了良好的基礎，并逐步成立學生專業(yè)化程度評價委員協(xié)會，同時向國際教育協(xié)會上交了入華申請教育協(xié)議書。目前國際教育協(xié)會已經(jīng)接納了中國教育市場的加入，并認證中國成為國際教育市場的預備成員，體現(xiàn)了國際上對高校人才培養(yǎng)目標達成度評價的時效性，進一步推動了中國教育行業(yè)的前進，提升了教育市場與國際的匹配程度。根據(jù)其核心的認證標準，只有以學生的個性能力作為評估的關鍵點，將設立的教學目標采用圍繞學生的方式才能實現(xiàn)人才的高效培養(yǎng)。結合有關的市場調查數(shù)據(jù)顯示，目前針對高校人才培養(yǎng)目標達成度的評價仍不夠完善，在實際評價過程中缺乏合理的評價機制，無法根據(jù)學生的實際情況客觀地提出問題。僅依照高校教學活動的開展現(xiàn)狀、課程安排的合理化程度、畢業(yè)生的就業(yè)率等直觀方面，對人才培養(yǎng)目標達成進行敘述性的評價，并沒有深層次地研究評價中學生與高校、教學與社會之間存在的矛盾關系，且沒有完全地落實工程認證流程對其提出的理論方面要求。因此，結合上述分析的現(xiàn)狀，將開展高校人才培養(yǎng)目標達成度評價存在的問題研究。

二、工程教育認證背景下高校人才培養(yǎng)目標達成度評價問題

結合上述分析基于工程教育認證背景下高校人才培養(yǎng)目標達成度評價的發(fā)展現(xiàn)狀，以下將基于目標達成度評價流程，對評價中存在的問題進行研究。

如下圖所示，為工程教育認證背景下，高校人才培養(yǎng)目標達成度的評價流程。以下將從內(nèi)部及外部兩個層面開展目標達成度評價流程的分析。在評價過程中，首先根據(jù)社會對不同專業(yè)人才提出的問題，高校應設立科學合理的教學目標，結合學生的就業(yè)發(fā)展方向及高校對畢業(yè)生提出的知識點、專業(yè)技術實踐能力及綜合素質3個方面的要求，建立規(guī)范化的教學體系，采用多元化的教學評價機制對學生的學習情況進行綜合性評估;對設置課程的合理化程度進行評估;對教學目標及教學任務達成度進行評估，分析高校設置的人才培養(yǎng)目標是否滿足社會對畢業(yè)學生提出的全部要求。其次，從外部評價方面分析人才培養(yǎng)目標的達成程度，根據(jù)高校內(nèi)不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析每年的就業(yè)率、用人單位對學生的綜合性評價、學生與就業(yè)崗位的匹配程度進行高校人才培養(yǎng)目標的評價研究。最后，根據(jù)兩個層面的測評結果，依照上述的評價流程，以下將從評價機制不合理、評價結果與市場行業(yè)發(fā)展存在偏差兩個方面，開展基于工程教育認證背景高校人才培養(yǎng)目標達成度評價問題的研究。

（一）高校人才培養(yǎng)目標達成度評價機制不合理

根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標的評價現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，高校在進行對應的人才培養(yǎng)目標達成度評價過程中，僅依照成績分析法對學生的目標達成過程進行結果性評價，無法針對學生學習過程中存在的問題、教學活動開展過程中反饋的消息進行全方位的評價，只能在表層反饋直觀可見的問題，無法精準地定位出現(xiàn)問題的基準點，也不能明確教學活動的最終實現(xiàn)效果，一些潛在的隱性因素在實際評價過程中極易被直接忽視。除此之外，教學中影響學生學習的外界因素、教學體系等高校內(nèi)因對人才培養(yǎng)目標達成度評價的精準程度均會造成一定程度上的影響，因此上述提出的因素均需要在后期的達成度評價過程中進行深層次的分析，進而得出相對科學的評價結果，因此在后期的發(fā)展中，應建立一套相對完善的高校人才培養(yǎng)目標達成度評價機制，同時結合工程教育背景下的理論方面要求，將試卷測評方法、質量統(tǒng)計結果等外界影響因素進行綜合性的統(tǒng)計，在評價過程中，不采取學生之間互相對比的方式，引導學生以自身為發(fā)展目標，結合自身的專業(yè)優(yōu)勢及感情傾向，適當?shù)卣{整人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)自身的時效對比，并在自身能力不斷提升過程中，尋找出現(xiàn)機制不合理范圍并對其采取策略監(jiān)控的方式實時地調整高校的教學方式。除此之外，由于傳統(tǒng)的評價流程在具體實施過程中，難免會存在評價側重的問題，因此，在達成度評價時，應更加側重于對學生公平性的分析，結合積分累計的評價方式，對不同學生設定層次化的評價目標，分析學生與目標之間存在的偏差，將目標趨近程度作為評價學生的關鍵指標，體現(xiàn)出評價流程中的公平公正性，實現(xiàn)一些相對完善的高校人才培養(yǎng)目標達成度評價機制的建立。

（二）評價結果與市場行業(yè)發(fā)展存在偏差

基于上述分析的高校人才培養(yǎng)目標達成度評價機制不合理方面的問題，下述將評價結果方面，開展評價結果與市場行業(yè)發(fā)展存在偏差的問題研究。在進行結果評估時，高校首先要對畢業(yè)生進行跟蹤性的調查，通過家長之間的反饋、學生之間的互評及社會多元化渠道的反饋方式，根據(jù)全過程的評價方法對學生進行綜合性評價，確定人才培養(yǎng)目標在人才培養(yǎng)體系中的定位及發(fā)揮作用，若發(fā)現(xiàn)目標無法覆蓋的學生范圍，即會出現(xiàn)評價結果與市場行業(yè)發(fā)展存在偏差的現(xiàn)象。如學生畢業(yè)后無法根據(jù)專業(yè)知識找到對口崗位的工作;盡管學生已經(jīng)步入工作崗位，但與理想工作崗位相差較大等。因此，應采用搭建課程與畢業(yè)要求相匹配的目標矩陣的方式，將社會對人才提出的要求進行全面的導入，并將專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)進行崗位的匹配，樹立學生對專業(yè)崗位的正確認知，提升學生達成高校育人目標的能力。匹配矩陣結構如下表所示。

如上表所示，為基于工程教育認證背景下高校人才培養(yǎng)目標與市場需求之間的矩陣關系，采用上述方式可明確當學生在不同條件下扮演不同的角色時與市場需求之間的關系，可有效地提升目標達成度評價的精準度，實現(xiàn)工程教育認證背景下高校人才培養(yǎng)目標達成度評價問題的研究。

三、結語

結合目前市場經(jīng)濟的發(fā)展趨向，教育行業(yè)的發(fā)展受到更多人的重視。因此，文章開展了工程教育認證背景下高校人才培養(yǎng)目標達成度評價的現(xiàn)狀及問題的研究。根據(jù)人才培養(yǎng)目標達成度評價流程，從高校人才培養(yǎng)目標達成度評價機制不合理、評價結果與市場行業(yè)發(fā)展存在偏差兩個方面，開展達成度評價問題的研究，為提升人才培養(yǎng)質量提供正確的培養(yǎng)途徑。

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◎編輯 馮永霞