關(guān)于獨立學(xué)院如何提高教學(xué)質(zhì)量的思考

張偉琴 楊勍 李艷瓊 李薇 郭艷梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 獨立學(xué)院在發(fā)展過程中如何提升教學(xué)質(zhì)量一直是關(guān)鍵問題。但獨立學(xué)院仍存在學(xué)生、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管與保障體系不健全等問題，制約了其更好地發(fā)展。從中國進入質(zhì)量發(fā)展時代的視角，結(jié)合昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院在實施教學(xué)質(zhì)量提升的舉措中所取得的經(jīng)驗，跟大家共同探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 獨立學(xué)院;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)效果

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0012-02

美國著名思想家愛默生說：“一個文明的真正考驗不在于人口的多寡，也不在于城市的大小，更不是糧食的產(chǎn)量——這一切都不是，而是這個國家所培育出來的人才。往大了說，人才可以衡量一個國家的文明程度;往小了說，人才也可以是一個企業(yè)競爭力的判斷標準?！备咝２粌H是文明進化之源泉，也是為社會培養(yǎng)高端人才的搖籃。20世紀90年代，我國高等教育步入高速化、大眾化發(fā)展階段，依托母體院校的品牌效應(yīng)、優(yōu)質(zhì)師資和經(jīng)驗的獨立學(xué)院作為一種新型辦學(xué)機制應(yīng)運而生，它在推動國民經(jīng)濟發(fā)展和提高國民素質(zhì)方面發(fā)揮了重大作用。“獨立學(xué)院”作為公辦高等教育資源外延性擴張的一種特殊形式，為不少家庭解決了孩子提升能力的途徑，也為國家培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才。對獨立學(xué)院來說，由于辦學(xué)經(jīng)費基本依靠社會投資，要生存下來必須依靠自身過硬的辦學(xué)水平，而辦學(xué)水平的高低則表現(xiàn)為獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。這是一項硬性指標，直接關(guān)系到獨立學(xué)院的社會聲譽，進而影響其招生及生存[1]。

一、現(xiàn)有問題

獨立學(xué)院已歷經(jīng)近20余年的發(fā)展，近些年隨著公辦院校的擴招，獨立學(xué)院生源的競爭也越來越大。獨立學(xué)院要想在社會有立足之地，必須緊跟時代步伐，嚴抓教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型高級專業(yè)人才。而學(xué)生自身問題、師資隊伍問題、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管與保障體系不健全等問題嚴重影響了其發(fā)展，具體分析如下。

（一）學(xué)生自身問題

教育部部長陳寶生提出：努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。然而獨立院校在發(fā)展過程中受到來自社會上不少的歧視和不平等對待，比如招生、畢業(yè)生就業(yè)及畢業(yè)生待遇等問題。為了更好地解決這些問題，2018年全國23個省份將本科三批納入本科二批招生（即“二本”和“三本”合并為“二本”）。然而獨立學(xué)院招生時的錄取分數(shù)線大部分仍較其他二本院校偏低。學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)毅力和接受能力不強、自主學(xué)習(xí)能力較差等情況。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，有些學(xué)生享樂主義思想嚴重，誤認為進入大學(xué)就進入人生的象牙塔，肆意放任自我，缺乏對未來人生及職業(yè)的規(guī)劃，導(dǎo)致不少學(xué)生畢業(yè)即失業(yè);有些學(xué)生由于突然離開父母的束縛，加之經(jīng)濟“獨立”，瞬間感覺可以完全放飛自我;有些學(xué)生長期沉迷于電玩、小說、電影、聊天等無法自拔，甚至通宵達旦玩耍，上課時玩消失或者惡補睡眠。以上種種情況的存在，使教學(xué)相長中“學(xué)生學(xué)”存在很大問題，從而無法保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）師資隊伍問題

獨立學(xué)院由于建校時間不長，尚未形成穩(wěn)定精干的師資隊伍。師資部分是從母體院校引進高級職稱教師，但更多的是從本?；蚱渌盒Ｕ衅竸偖厴I(yè)的年輕教師。前者不僅要兼顧母體院校的教學(xué)、科研任務(wù)，還要面臨母體院校的績效考核、晉升職稱的壓力等，所以不少受聘教師忽略了獨立學(xué)院的特殊性，無法靜心研究適合獨立學(xué)院的教學(xué)方法，基本是將母體院校教授的內(nèi)容在課堂上簡單地進行重復(fù)，學(xué)生常常因不能很好地理解和接受，而在課堂上出現(xiàn)“睡倒一片、低頭族、座談會”等場景，教師無心于教學(xué)、學(xué)生無意于學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。教師因缺乏教學(xué)經(jīng)驗及穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展，在教學(xué)過程中，通過考事業(yè)單位或者公務(wù)員等原因離開學(xué)院，難以形成穩(wěn)定的自建師資隊伍，導(dǎo)致學(xué)院常年在招聘新教師、培訓(xùn)新教師。長此以往，獨立學(xué)院的師資最終呈現(xiàn)“兩頭大，中間小”的態(tài)勢，將不利于師資隊伍的成長及穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量也無法得到保證。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管與保障體系不健全

我國獨立學(xué)院采用的是民辦公助的辦學(xué)模式，其領(lǐng)導(dǎo)體制施行的是董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長責(zé)任制。目前教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管大多是由院長、分管教學(xué)工作的副院長及教務(wù)處等主要職能部門領(lǐng)導(dǎo)連同離退休的老領(lǐng)導(dǎo)、老教授及部分在職教授組成。由于出資方成本核算及經(jīng)費保障等問題，尚不能建立符合自身特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管與保證體系不健全將無法服務(wù)教學(xué)、監(jiān)管教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也就無法得到保證。

二、具體對策

為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，我院歷經(jīng)近20年的發(fā)展，嘗試從積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生無限潛能;加強師資隊伍建設(shè)、形成良好的教學(xué)梯隊;創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管及保障體系等方便進行研究和探討，取得了較好的效果，供大家參考。

（一）積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生無限潛能

三本類院校學(xué)生大多數(shù)思維活躍，如果在生活及學(xué)習(xí)上加強引導(dǎo)，勢必會激發(fā)其無限潛能。我院自成立以來，積極鼓勵學(xué)生與母體院校及外校聯(lián)誼、參加畢業(yè)生招聘、社會實踐、學(xué)院組織的各種比賽、考研經(jīng)驗交流等方式，讓學(xué)生更早知曉其他院校的學(xué)生是如何學(xué)習(xí)和生活？社會需要什么樣的人才？該如何為今后的人生做好職業(yè)規(guī)劃等。通過這些方式，學(xué)生中不少在低年級中就樹立起考研繼續(xù)深造或者考入事業(yè)單位等目標。有了目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有動力。同時加強思想政治教育，結(jié)合課程特色積極推進思政進講堂、思政進教案等活動，從各個維度鼓勵學(xué)生領(lǐng)悟“功崇惟志、業(yè)廣惟勤”“海納百川、博極醫(yī)源”的道理，感悟投身醫(yī)學(xué)事業(yè)的光榮與責(zé)任。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，形成良好的教學(xué)梯隊

為進一步優(yōu)化和穩(wěn)定師資隊伍，學(xué)院堅持內(nèi)部培養(yǎng)為主，引進急需為輔的原則進行師資隊伍建設(shè)。學(xué)院長期從母體院校高薪聘請離退休老教授作為學(xué)科帶頭人。由于老教授不再受母體院校的教學(xué)、科研任務(wù)等限制，就可以潛心研究，以畢生的教學(xué)經(jīng)驗審視當(dāng)前獨立學(xué)院存在的教學(xué)質(zhì)量問題，結(jié)合學(xué)院實際情況，制定或修訂符合獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。老教授同時還肩負著青年教師的培養(yǎng)。青年教師有了老教授的指導(dǎo)與幫助，能夠快速地成長起來。通過這種方式，不僅培養(yǎng)了青年教師，還使青年教師對未來職業(yè)規(guī)劃更有信心，愿意留在學(xué)院生根發(fā)芽，進一步穩(wěn)定了師資隊伍。學(xué)院為了監(jiān)管師培質(zhì)量，還同步出臺《昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院關(guān)于師培工作基本要求的規(guī)定》《昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院關(guān)于選拔中青年骨干教師的實施辦法》等相關(guān)文件。師培文件中設(shè)定了青年教師每年的教學(xué)及科研目標，然后每年組織院外專家進行盲審，督促青年教師在老教授的指導(dǎo)和幫助下完成既定目標。三年師培結(jié)束后，青年教師一般都能完成晉升中級職稱所需的教學(xué)及科研要求，同時還具備申請為骨干教師的條件。骨干教師培養(yǎng)是為青年教師晉升副高職稱做準備的，同樣設(shè)定了更高的教學(xué)及科研目標和監(jiān)督辦法。在這些政策及制度下，學(xué)院不僅強健了自己的師資隊伍，還形成了良好的教學(xué)梯隊。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果

作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者——教師，增強教師在質(zhì)量保障中起主導(dǎo)作用的責(zé)任意識，調(diào)動教師更新教學(xué)觀念、提高教學(xué)水平的自覺性與積極性，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提[2]。在日新月異的時代變遷中，教師不得不面對新的挑戰(zhàn)，走出自己的舒適區(qū)，在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生心理特點的教學(xué)素材非常重要。這不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，也是教師自身能力的再一次提高[3]。以人體寄生蟲學(xué)教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為形態(tài)—生活史—致病—診斷—流行—防治。為了進一步提高教學(xué)效果，我教研室全體教師積極探索，結(jié)合全國及云南的流行趨勢，設(shè)計病例導(dǎo)課，讓學(xué)生盡早接觸臨床，提高學(xué)習(xí)興趣。我教研室教師結(jié)合云南當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娚a(chǎn)、生活習(xí)慣及寄生蟲病流行特點，在云南就地取材，拍攝的旋毛形線蟲的示教片學(xué)生反映強烈，視頻不僅生動地展現(xiàn)了云南少數(shù)民族的生活習(xí)慣，還直觀地詮釋了旋毛蟲病的病因、臨床表現(xiàn)、診斷方法、防治原則，教學(xué)效果良好，學(xué)生印象深刻，讓學(xué)生深刻地理解了學(xué)習(xí)人體寄生蟲的意義！

（四）優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管及保障體系

除教師與學(xué)生外，教學(xué)質(zhì)量的提高還要依賴于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管及保障體系的完善。學(xué)院通過各級管理部門進一步加強辦學(xué)硬件條件建設(shè)、管理部門的執(zhí)行能力、教學(xué)管理制度等優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管及保障體系。學(xué)院教學(xué)管理部門秉承教學(xué)管理服務(wù)于教學(xué)的理念，每年加大投入用于辦學(xué)硬件條件的建設(shè)、改善教學(xué)及辦公條件，為實施教學(xué)提供了更好的保障。為了更好地服務(wù)于教學(xué)，教學(xué)管理部門積極與教學(xué)實踐基地、用人單位加強聯(lián)系，了解畢業(yè)生崗位配比、職業(yè)風(fēng)尚、工作能力、專業(yè)知識等方面的信息，并及時反饋到學(xué)院，為下一階段培養(yǎng)方案的修改提供第一手資料[4]。教學(xué)管理部門在向母體院校學(xué)習(xí)教學(xué)管理的同時，還積極吸收行業(yè)、醫(yī)院等方面專家的意見和建議，最終形成靈活的、有執(zhí)行力的教學(xué)管理。為了更好地實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，學(xué)院還制定了一系列教學(xué)管理制度，讓教學(xué)管理能跟上時代發(fā)展的步伐，跟上社會對人才需求的步伐，實現(xiàn)教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化及信息化，從而促進獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

教學(xué)質(zhì)量的提升一直是學(xué)院持續(xù)發(fā)展的生命線。在中國質(zhì)量發(fā)展時代，我國提出質(zhì)量強國戰(zhàn)略綱要，以質(zhì)量提升作為永恒的主體。對于培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的獨立學(xué)院更要緊跟時代步伐，視提升教學(xué)質(zhì)量為生存之本，不斷探索提升教學(xué)質(zhì)量的方式和方法。

參考文獻：

[1]羅小湘.淺析制約獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提高的原因與對策[J].教育教學(xué)論壇，2016（23）：5-6.

[2]林健.教師自主驅(qū)動的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制建設(shè)[J].清華大學(xué)教育研究，2014（1）：25-26.

[3]秦帥.獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提高與完善的思考：以獨立學(xué)院日語二外教學(xué)為例[J].鋒繪，2019（3）：58-59.

[4]侍可可，暢里鑫，王瑋，等.獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量檢測體系的研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2016，3（11）：166-168.

◎編輯 馮永霞