高校思政教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

伍曉冰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校學(xué)生是建設(shè)我國(guó)未來的主力人員，高校學(xué)生的教育任務(wù)刻不容緩。責(zé)任意識(shí)是組成學(xué)生健全的人格的一部分，是每個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。擁有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)是促成和諧家庭、健全穩(wěn)定社會(huì)的重要保障。從不同角度改善高校思政教育的工作措施，老師、家長(zhǎng)言傳身教，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)新時(shí)代背景下的優(yōu)質(zhì)人才，是當(dāng)代高校思政教育事業(yè)的重要問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;高校學(xué)生;責(zé)任意識(shí)

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0184-02

當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)生僅具備科學(xué)文化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具備健全的思想道德素質(zhì)。高校的思政教育根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，其中對(duì)高校學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是重要的一部分。具備責(zé)任意識(shí)對(duì)高校學(xué)生來說有著重要的意義，一方面責(zé)任意識(shí)能夠成為高校學(xué)生完成目標(biāo)的動(dòng)力或是遇到挫折重新站起的勇氣，另一方面責(zé)任意識(shí)能夠滿足高校學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和得到他人的尊重與信服。

近年來社會(huì)調(diào)查顯示，我國(guó)高校學(xué)生的責(zé)任意識(shí)較為薄弱，從而導(dǎo)致一些社會(huì)不良事件的出現(xiàn)，一些企業(yè)也將高校學(xué)生是否具備“責(zé)任意識(shí)”作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，責(zé)任感的缺乏影響高校學(xué)生的個(gè)人就業(yè)以及社會(huì)的發(fā)展。高校教育事業(yè)普遍將教育的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授上，反而忽略了學(xué)生本應(yīng)得到強(qiáng)烈重視的責(zé)任意識(shí)的教育[1]。

在“責(zé)任意識(shí)”這個(gè)教育板塊上，還沒有形成一套完整的方法和模式，本文針對(duì)“如何有效地提升高校學(xué)生責(zé)任意識(shí)”這個(gè)問題做了研究和討論，通過觀察當(dāng)今高校學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)，分析高校學(xué)生出現(xiàn)這一問題的有關(guān)因素，進(jìn)而針對(duì)這些因素采取相關(guān)的措施。

一、高校學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)

（一）不尊重父母、老師或同學(xué)，缺乏付出的意識(shí)

一些高校學(xué)生在與人相處中沒有處理好付出與收獲的關(guān)系，認(rèn)為老師與父母對(duì)自己的付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，只是一味地索取他人的幫助或者金錢，達(dá)到自己的目的，滿足自己的要求。父母辛苦勞作供養(yǎng)孩子讀書、生活，老師辛勤的付出傳授學(xué)生知識(shí)，在孩子的思想中對(duì)父母和老師的付出并沒有感恩，反倒是認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)。孩子在享受父母付出的同時(shí)沒有盡到自己應(yīng)盡的義務(wù)，逃避自己作為子女的責(zé)任?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也會(huì)存在一些學(xué)生認(rèn)為老師是為自己服務(wù)的，便出現(xiàn)不尊重老師的勞動(dòng)甚至頂撞老師的行為，這都是學(xué)生沒有意識(shí)到自己責(zé)任的表現(xiàn)。

（二）以自我為中心，忽略或拒絕集體活動(dòng)

學(xué)生集體意識(shí)淡薄，常常以自我實(shí)現(xiàn)為中心，缺乏集體的榮譽(yù)感，沒有承擔(dān)自己應(yīng)該的責(zé)任。一些高校學(xué)生從不參加班集體組織的活動(dòng)，總是找各種原因拒絕集體活動(dòng)或者逃避自己的責(zé)任。高校學(xué)生過于看重自我的目標(biāo)，對(duì)集體組織的人和事都不抱有興趣，忽視了集體的目標(biāo)。例如，當(dāng)集體組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)時(shí)，“肚子不舒服”“身體不好”便成為一些學(xué)生的理由，運(yùn)動(dòng)會(huì)是為了學(xué)生的身體素質(zhì)和班級(jí)的集體榮譽(yù)感而存在的，試圖逃避參加這些活動(dòng)，是缺乏責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。

（三）過于看重利益，缺乏努力的目標(biāo)

有些進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往沉迷游戲或者玩樂，追求金錢和物質(zhì)上的享受，將利益看得過于重要。一些學(xué)生放棄學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，整日游手好閑，缺乏生活的激情或者遠(yuǎn)大的抱負(fù)。例如一些高校學(xué)生逃課在寢室玩游戲、不顧學(xué)業(yè)整日虛度光陰等。

二、高校學(xué)生為何普遍缺乏責(zé)任意識(shí)

（一）高校學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)的主觀原因

高校學(xué)生作為當(dāng)代社會(huì)主義建設(shè)下的重要培養(yǎng)人員，擔(dān)負(fù)著建設(shè)國(guó)家和社會(huì)的重要任務(wù)，當(dāng)代高校學(xué)生的教育問題也是社會(huì)和國(guó)家關(guān)注的重要問題之一。經(jīng)過分析，當(dāng)代高校學(xué)生普遍的存在責(zé)任意識(shí)建立不完善的主觀原因主要是高校學(xué)生缺乏誠(chéng)信的品質(zhì)和理想的精神，在個(gè)人的發(fā)展中沒有樹立正確的價(jià)值觀。在學(xué)生平時(shí)與人的相處中常常缺乏責(zé)任意識(shí)，表現(xiàn)為不誠(chéng)實(shí)守信，不相信他人。部分學(xué)生過于依賴家人，缺乏自我的獨(dú)立意識(shí)，甚至基本的生活都不能自理。隨著時(shí)代的變化，飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生不健全的心理在誘人的游戲世界等攻擊下不堪一擊，使一些高校學(xué)生迷失了人生努力的方向。扭曲的價(jià)值觀、獨(dú)立意識(shí)的丟失、缺乏誠(chéng)信品質(zhì)以及理想精神造成當(dāng)代高校學(xué)生普遍缺乏責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)象。

（二）高校學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)的客觀原因

首先，責(zé)任意識(shí)的缺失與社會(huì)體制大環(huán)境的影響分不開，一些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的思想受到誤導(dǎo)，影響學(xué)生的自我判斷，不利于學(xué)生建立完善的責(zé)任意識(shí)[2]。長(zhǎng)久以來的歷史發(fā)展，造就了人們的傳統(tǒng)保守思想，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生沒有正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，也是社會(huì)體制大環(huán)境下的一個(gè)因素。

其次，高校學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺乏的原因與當(dāng)今教育制度也有一定的關(guān)系，教育考核下學(xué)校注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，忽視了學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)的教育，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)建立不完善，薄弱的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任感缺失的結(jié)果。

最后，與高校學(xué)生責(zé)任意識(shí)建立不完善密不可分的原因是家庭的因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平也得到了提高，如今多數(shù)家庭是獨(dú)生子女家庭，孩子從出生到成長(zhǎng)的路上受到了全方位的關(guān)懷和照顧，這種生長(zhǎng)環(huán)境下容易養(yǎng)成自我為中心的性格。當(dāng)小孩不小心碰到了桌子大哭時(shí)，媽媽通常會(huì)立即抱起小孩然后打桌子，這種行為便是教育孩子事情是桌子的錯(cuò)，而不是孩子的錯(cuò)，在這樣的教育下成長(zhǎng)的孩子，遇到事情的第一步就是推卸責(zé)任，想盡辦法為自己開脫，將責(zé)任推到別人的身上。綜上所述，社會(huì)體制的大環(huán)境、教育制度的特性以及家庭環(huán)境的影響，構(gòu)成了高校學(xué)生的責(zé)任意識(shí)建立不完全的客觀原因。

三、高校思政教育針對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的措施

（一）改革完善高校思政教育體系

高校思政教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值與學(xué)生的個(gè)人價(jià)值同等的重要、同時(shí)發(fā)展，給予學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立，在學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀完善的條件下，鼓勵(lì)高校學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)校的思政教育中來，有助于高校學(xué)生責(zé)任意識(shí)的建立[3]。摒棄傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，引進(jìn)新鮮的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)乏味枯燥，對(duì)傳統(tǒng)的教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生接受教育的可行性，將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，將責(zé)任意識(shí)教學(xué)貫穿至文學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科中，使高校學(xué)生能夠潛移默化地接受責(zé)任意識(shí)的知識(shí)。例如，在管理學(xué)中將責(zé)任意識(shí)穿插入課程教學(xué)中，在醫(yī)學(xué)管理學(xué)、教育學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)中穿插管理學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用管理學(xué)理論對(duì)學(xué)生的自我、社交等進(jìn)行分析，促使高校學(xué)生責(zé)任意識(shí)的建立與發(fā)展。

（二）加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)意義

對(duì)高校學(xué)生指導(dǎo)意義最大的莫過與老師與家長(zhǎng)了，家長(zhǎng)所營(yíng)造的生活氛圍影響著孩子的一舉一動(dòng)，而老師在高校學(xué)生的學(xué)校生活中起著指導(dǎo)以及教育的作用。當(dāng)家長(zhǎng)以及老師自身意識(shí)到責(zé)任感的重要性，并以自身為榜樣指導(dǎo)孩子們的行為，勢(shì)必會(huì)起到意想不到的作用[4]。在教育孩子時(shí)，要使孩子明白承擔(dān)責(zé)任并不等于接受懲罰，幫助高校學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，建立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有作為、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。例如，當(dāng)孩子撞到桌子哭泣時(shí)，要求孩子重新圍繞桌子走一圈，引導(dǎo)孩子思考自己撞到桌子的原因，是自己速度過快還是由于自己分心導(dǎo)致的。在孩子選擇后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：你撞到桌子是由于你自己的原因造成的，桌子并沒有錯(cuò)，責(zé)任不在桌子而在你身上。當(dāng)家長(zhǎng)采取這種方式處理問題，便是在教育孩子主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任，為孩子樹立了面對(duì)問題的勇氣，以至于孩子在未來遇見問題時(shí)，能夠養(yǎng)成主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、檢討自身不足的習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)高校學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)

加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生自身責(zé)任意識(shí)的教育，可通過先提高學(xué)生干部人員的責(zé)任意識(shí)，通過學(xué)生干部影響其他學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高全體高校學(xué)生的總體責(zé)任意識(shí)水平。通過調(diào)查問卷了解高校學(xué)生存在的問題和責(zé)任意識(shí)的健全程度，針對(duì)問卷結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，可適當(dāng)給予學(xué)生權(quán)利，讓其自主完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生多多參與集體活動(dòng)，訴說自己內(nèi)心的想法，允許學(xué)生參與活動(dòng)的討論，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感?？蛇m當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)積極參與的學(xué)生，樹立責(zé)任意識(shí)教育的榜樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

四、總結(jié)

高校學(xué)生的思想正處在一個(gè)形成的過程，正確的引導(dǎo)有助于健全責(zé)任意識(shí)的建立。本文針對(duì)在高校思政教育中如何有效地建立學(xué)生責(zé)任意識(shí)的問題展開了一系列的討論。

高校學(xué)生不具備責(zé)任意識(shí)，往往會(huì)造成一些不良事件，缺乏責(zé)任意識(shí)影響高校學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，影響高校學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、人際交往以及社會(huì)的未來。通過分析高校學(xué)生出現(xiàn)責(zé)任意識(shí)缺乏的原因，得出其與以下三點(diǎn)有密不可分的關(guān)系，即社會(huì)制度的大環(huán)境、家庭教育氛圍與當(dāng)代教育模式的影響。高校思政教育旨在學(xué)生的全面、健康發(fā)展，通過改革完善教育內(nèi)容、教育理念以及教育的方法促進(jìn)高校學(xué)生知識(shí)的吸收，通過老師以及家長(zhǎng)的言傳身教從活點(diǎn)滴中引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

綜上所述，時(shí)代的快速發(fā)展要求高校學(xué)生具備高度的責(zé)任意識(shí)，為了擔(dān)負(fù)起建設(shè)國(guó)家美好未來的重?fù)?dān)，提高我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的水平，高校學(xué)生承擔(dān)的使命和責(zé)任也越來越重。提升高校學(xué)生的責(zé)任意識(shí)是如今高校思政教育重要的內(nèi)容，在社會(huì)、家庭以及學(xué)生的共同努力下，不斷提高高校學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹秀娟，王煜.基于思想政治教育的高校思政課教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：80-82.

[2]教育部.加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè) 辦好高校思想政治理論課2016—2020年教育部高校思想政治理論課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)舉行[EB/OL].高教改革與發(fā)展研究網(wǎng)，2016-10-29.

[3]史曉華.新時(shí)期學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的思考[J].山東電大學(xué)報(bào)，2013（2）.

[4]孫宜曉，陳蓉.社會(huì)思潮沖擊下的高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（4）：37-41.

◎編輯 陳鮮艷