提高卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)質(zhì)量的研究

陳軼嵩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)教育教育發(fā)展不均衡，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)等因素都要求提高卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)高素質(zhì)卓越鄉(xiāng)村教師的過(guò)程中，要重視師德教育，提高鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)村教育情懷，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的研究創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興。可以通過(guò)采用訂單式協(xié)同培養(yǎng)模式、優(yōu)選合適生源、協(xié)同職前職后培養(yǎng)等方式提高卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 卓越鄉(xiāng)村教師;培養(yǎng);質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0178-02

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)教育的最大短板，鄉(xiāng)村教師是我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們需要立足鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村，通過(guò)卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)計(jì)劃，為鄉(xiāng)村建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以促進(jìn)我國(guó)教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

一、提高卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)質(zhì)量的必要性

（一）當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡

當(dāng)前我國(guó)的城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，教育質(zhì)量方面存在巨大的城鄉(xiāng)差距，鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和水平有待提高，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，且難以得到充足師資力量的補(bǔ)充[1]。辦好人民滿意的教育，鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)水平是關(guān)鍵，鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)不僅決定了鄉(xiāng)村教育的教學(xué)質(zhì)量與水平，也關(guān)系著鄉(xiāng)村教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，我們需要統(tǒng)籌各方教育資源，保障卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)質(zhì)量，打造穩(wěn)定、高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，提升鄉(xiāng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，解決我國(guó)教育發(fā)展不均衡問(wèn)題，縮小城鄉(xiāng)間的教育差距。

（二）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的需要

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是科技創(chuàng)新的主要承載者，教育是科技發(fā)展和人才發(fā)展的重要基礎(chǔ)。農(nóng)村落后的關(guān)鍵原因是教育發(fā)展滯后。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進(jìn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，振興鄉(xiāng)村教育具有重要的指導(dǎo)意義和巨大的推動(dòng)作用。振興鄉(xiāng)村教育，高素質(zhì)鄉(xiāng)村教師是主體，隨著我國(guó)邁進(jìn)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代，我們需要振興鄉(xiāng)村教育，由高質(zhì)量的卓越鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)更多鄉(xiāng)村教師，提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)，振興鄉(xiāng)村教育，進(jìn)而為鄉(xiāng)村發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，以此推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)鄉(xiāng)村科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)全面建成小康社會(huì)進(jìn)程。

（三）鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)

教育均衡發(fā)展，要求鄉(xiāng)村教師不僅能上好專業(yè)課，還需滿足鄉(xiāng)村教育的實(shí)際需要。目前鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)專門人才為出發(fā)點(diǎn)，不能做到與鄉(xiāng)村教育發(fā)展的需要相適應(yīng)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)與鄉(xiāng)村教師的需求脫節(jié)，培養(yǎng)出的教師不能適應(yīng)當(dāng)前鄉(xiāng)村教育需求，不適應(yīng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的要求[2]。因此，我們要保障卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高素質(zhì)鄉(xiāng)村教師的高質(zhì)量培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村教師的“鄉(xiāng)村”和“全科”素養(yǎng)，保證鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)根據(jù)鄉(xiāng)村教育發(fā)展需要，根據(jù)鄉(xiāng)村教育對(duì)鄉(xiāng)村教師的具體需要來(lái)進(jìn)行，這樣就能夠?yàn)猷l(xiāng)村教育的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，從而為鄉(xiāng)村教育的快速、高水平發(fā)展，為鄉(xiāng)村建設(shè)所需優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)高素質(zhì)卓越鄉(xiāng)村教師的原則

高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師，需要具備先進(jìn)的教育理論和教育理念、扎實(shí)的鄉(xiāng)村教育基本技能和專業(yè)知識(shí)與深厚的科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠?qū)嵤┤嫠刭|(zhì)教育。除此之外，高素質(zhì)卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)工程中還要著重做好以下幾個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)師德教育

重視師德教育是保障卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的根本保證。師德是教師最重要的素質(zhì)，師德不僅關(guān)系著鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，更關(guān)系著鄉(xiāng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。因此，鄉(xiāng)村卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)中要進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)多形式的師德教育，把鄉(xiāng)村教師的職業(yè)理想、道德、法治、心理健康等要素融入鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)及管理過(guò)程[3]。落實(shí)教育、考核與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)各項(xiàng)措施全面提升鄉(xiāng)村教師的師德修養(yǎng)，通過(guò)思想引導(dǎo)與制度規(guī)范來(lái)促進(jìn)教師以德立教，保障鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍質(zhì)量，努力培養(yǎng)有堅(jiān)定理想信念、道德情操高尚、有仁愛(ài)之心的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師。

（二）提高鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)村教育情懷

鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)村教育情懷主要是指鄉(xiāng)村教師熱愛(ài)鄉(xiāng)村文化，認(rèn)同鄉(xiāng)村教師身份的，理解鄉(xiāng)村教育使命和意義，具有鄉(xiāng)村教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。鄉(xiāng)村教育情懷是鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)的靈魂，鄉(xiāng)村教育情懷使鄉(xiāng)村教師具備自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，堅(jiān)定鄉(xiāng)村教育振興的意志，將鄉(xiāng)村文化教育融入鄉(xiāng)村教育，在教育中主動(dòng)傳承、發(fā)揚(yáng)特色鄉(xiāng)村文化文明，成為具有卓越潛質(zhì)的未來(lái)教師[4]。鄉(xiāng)村教育情懷使鄉(xiāng)村教師樂(lè)于關(guān)心熱愛(ài)每一名學(xué)生，保持對(duì)自己教育工作強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，更好地融入鄉(xiāng)村教育生活，建立和諧的師生關(guān)系[5]。高素質(zhì)卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)要提高鄉(xiāng)村科教師的鄉(xiāng)村教育情懷，這樣才能夠使鄉(xiāng)村教師更加熱愛(ài)鄉(xiāng)村教育事業(yè)，才能使他們保持對(duì)鄉(xiāng)村教育的執(zhí)著和熱情、堅(jiān)持和奉獻(xiàn)，才能使他們“留得住、教得好、有發(fā)展”，真正把鄉(xiāng)村教育工作做好。

（三）培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的研究創(chuàng)新素養(yǎng)

研究創(chuàng)新素養(yǎng)包括研究素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。研究素養(yǎng)是指鄉(xiāng)村教師在教育教學(xué)活動(dòng)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)實(shí)踐中的新問(wèn)題、新困惑，能夠充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境[6]。解決鄉(xiāng)村教育中的各種問(wèn)題不僅需要專家學(xué)者的深入研究，也有賴于每一位鄉(xiāng)村教師在教學(xué)過(guò)程不斷鉆研，將教育教學(xué)理論付諸實(shí)踐，不斷提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量。創(chuàng)新素養(yǎng)是鄉(xiāng)村教師在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量和水平的重要保障。

（四）促進(jìn)鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的必備前提，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村文化文明的傳承都依賴于鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)要能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村教育推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，這樣才能使鄉(xiāng)村教育的價(jià)值得以充分體現(xiàn)。卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)要能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村教育統(tǒng)籌發(fā)展農(nóng)村普通教育和職業(yè)教育，鄉(xiāng)村教育要促進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)治理體系的發(fā)展完善，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化的傳承發(fā)揚(yáng)，構(gòu)建和諧、健康、豐富的鄉(xiāng)村社會(huì)生活，整體提升村民生活的幸福感[7]。高素質(zhì)卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)要培養(yǎng)大量鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，保障鄉(xiāng)村教育良好發(fā)展，發(fā)展優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教育，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教育培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)讓鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們能走出去，并在學(xué)有所成后回歸鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村建設(shè)出力，推進(jìn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

三、提高卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)質(zhì)量的策略

（一）采用訂單式協(xié)同培養(yǎng)模式

訂單式協(xié)同培養(yǎng)模式是從教育主管部門、高校、鄉(xiāng)村學(xué)校入手，由三方共同協(xié)調(diào)實(shí)施卓越鄉(xiāng)村教師的精準(zhǔn)培養(yǎng)，使卓越鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村教育的實(shí)際需要，同時(shí)保障卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的質(zhì)量。教育主管部門確定鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，根據(jù)鄉(xiāng)村的教師實(shí)際編制結(jié)構(gòu)情況及本地區(qū)教育發(fā)展的需要，精準(zhǔn)確定鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃向各高校提交鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)的需求訂單。鄉(xiāng)村學(xué)校根據(jù)自身教育發(fā)展的需要及教師編制情況向教育主管部門提出教師需求申請(qǐng)，為高校教師培養(yǎng)提供崗位實(shí)習(xí)基地，向高校提供鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)要求，同時(shí)向高校反饋實(shí)習(xí)情況和能力評(píng)定結(jié)果，促進(jìn)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校不斷完善人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。訂單式協(xié)同培養(yǎng)模式中，卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的各方在各自的責(zé)任范圍內(nèi)統(tǒng)籌規(guī)劃、互相協(xié)同，有效地保證了鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的質(zhì)量，為鄉(xiāng)村教育提供高素質(zhì)的師資。

（二）優(yōu)選合適生源

卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)中，生源的質(zhì)量直接影響鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的水平。卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)可以通過(guò)公費(fèi)定向招生吸引充足的優(yōu)秀生源，公費(fèi)定向招生能夠吸收優(yōu)秀的生源，尤其是吸收貧困鄉(xiāng)村的優(yōu)秀生源加入，這能夠很好地保證這些學(xué)生畢業(yè)后能回到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，確保培養(yǎng)的鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”。此外，生源的地域取向也是學(xué)生鄉(xiāng)村教育情感和就業(yè)穩(wěn)定性的重要影響因素，本地化教師具有更大的就業(yè)穩(wěn)定性[8]。因此，鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)中可以以本地生源為主，最大限度地確保鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（三）協(xié)同職前職后培養(yǎng)

鄉(xiāng)村教師職前教育課程一般很少涉及鄉(xiāng)村學(xué)校，這會(huì)影響鄉(xiāng)村教師到鄉(xiāng)村學(xué)校從教的意愿，因此，卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的職前要促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村的親身體驗(yàn)，讓他們盡早進(jìn)入教師角色，并提前對(duì)鄉(xiāng)村生活和鄉(xiāng)村從教作出選擇，這對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定具有一定的作用。鄉(xiāng)村教師的職前培訓(xùn)要使他們?nèi)媪私忄l(xiāng)村生活，增強(qiáng)到鄉(xiāng)村從教的意愿，從而讓學(xué)生準(zhǔn)備好到鄉(xiāng)村從事穩(wěn)定的從教工作[9]。卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)還要完善鄉(xiāng)村教師的職后培訓(xùn)體系，在鄉(xiāng)村教師開展一段時(shí)間的教學(xué)工作后，再經(jīng)過(guò)教學(xué)能力系統(tǒng)化的提升培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)化水平，提升教學(xué)理念，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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◎編輯 陳鮮艷