淺析信息化手段給教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

汪莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化手段也被越來越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)上。以“超星學(xué)習(xí)通”App為例，分析“超星學(xué)習(xí)通”App在課堂教學(xué)中教學(xué)手段的創(chuàng)新與效果，以期鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)過程中多多運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正融入興趣，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)交流的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;教學(xué)App;課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0106-02

信息化時(shí)代已然來臨，高職院校的教育也必然融入信息化，如何將信息化手段運(yùn)用到日常教學(xué)？如何將信息化技術(shù)服務(wù)于教學(xué)管理？越來越多的高職院校開始注重學(xué)校的信息化建設(shè)，除了一些基礎(chǔ)設(shè)施外，越來越多的教務(wù)管理軟件以及教學(xué)軟件也備受青睞。通過這些信息化的技術(shù)和手段，使教師在日常的教學(xué)管理以及教學(xué)過程中有了創(chuàng)新并取得一定的成果。

一、將信息化技術(shù)融入教學(xué)管理是學(xué)校的必然選擇

高職院校在近年來發(fā)展頗為迅速，辦學(xué)規(guī)模越來越大、機(jī)構(gòu)設(shè)置越來越細(xì)、學(xué)生人數(shù)越來越多，這就為教學(xué)管理帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)生人數(shù)越多，涉及學(xué)籍、排課、考務(wù)等工作上的要求就越來越高，面對(duì)這種狀況，必然要依托信息化的手段來實(shí)現(xiàn)合理化的管理。

如運(yùn)用系統(tǒng)化的學(xué)籍管理系統(tǒng)、科學(xué)化的排課系統(tǒng)等減少人為輸入帶來的偏差和混亂。所有錄入系統(tǒng)的數(shù)據(jù)都自動(dòng)保存，需要調(diào)用的時(shí)候也非常方便，這無疑給日常的教學(xué)管理帶來了莫大的方便。

二、將信息化手段融入日常教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)傳統(tǒng)的授課模式，各個(gè)高校也都在探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革。而混合式的教學(xué)模式結(jié)合信息化手段和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生不僅可以利用碎片化時(shí)間課前提前預(yù)習(xí)，教師也可以在課堂上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)。課堂之外，學(xué)生也可以利用閑暇時(shí)間參與互動(dòng)、查閱資料，更加全面地學(xué)習(xí)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，各種教學(xué)App被運(yùn)用到教學(xué)中，比較常見的有“超星學(xué)習(xí)通”“中國大學(xué)mooc”和“藍(lán)墨云班課”等。筆者在日常教學(xué)中運(yùn)用的就是“超星學(xué)習(xí)通”這款A(yù)pp。

三、信息化手段給課堂教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展、智能手機(jī)的普及，不僅使大多數(shù)人的生活變得簡單便捷，也讓大學(xué)生的生活變得更加豐富多彩。對(duì)高校大學(xué)生來說，手機(jī)App已經(jīng)不再是需要探索適應(yīng)的新鮮事物，而是已經(jīng)全方位滲入到學(xué)習(xí)生活中，引起了思想觀念和生活方式的變革。如何利用手機(jī)App進(jìn)行教學(xué)模式的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、思考，這是我們需要思考的。

教學(xué)App確實(shí)給我們的課堂帶來了很多種可能，無論是站在教師角度還是學(xué)生角度，都非常有幫助。手機(jī)教學(xué)App給課堂教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)主要有以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)App豐富了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

常用的教學(xué)App功能都已經(jīng)比較完善了，以“超星學(xué)習(xí)通”為例，教師在開課之前一般會(huì)先上傳一些課程相關(guān)的資源，學(xué)生在上課之前就可以根據(jù)教師上傳至App的資料提前預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。教師也可以在課前布置一些與課程相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生在課前根據(jù)教師布置的任務(wù)做好準(zhǔn)備，如果有不清楚的地方還可以及時(shí)與教師在App上進(jìn)行溝通。除此之外，教師還可以在網(wǎng)上搜索與課程相關(guān)的視頻資料、案例等，有針對(duì)性地發(fā)布分享給學(xué)生。

教學(xué)App中的互動(dòng)板塊非常多，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)目的不同篩選使用。尤其對(duì)偏理論性的學(xué)科，如何運(yùn)用教學(xué)App中的互動(dòng)板塊讓理論活起來，讓學(xué)生愿意就某個(gè)理論性問題進(jìn)行討論是非常重要的，因?yàn)槔碚撝挥羞M(jìn)行深入探討才能真正理解并應(yīng)用。有些問題可能并沒有單一的絕對(duì)的答案，這就培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，看到自己看不到的角度，實(shí)現(xiàn)真正的頭腦風(fēng)暴，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很有好處的。

（二）教學(xué)App積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生與教師的互動(dòng)有限，有些學(xué)生由于性格較內(nèi)向，不擅于表達(dá)自己，發(fā)言不太積極。而運(yùn)用了教學(xué)App的課堂，學(xué)生的主體地位得到突出，教師可以在App上設(shè)置討論、提問、搶答等互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在App上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不用擔(dān)心自己的回答錯(cuò)誤或比較淺顯。

以“超星學(xué)習(xí)通”為例，教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布一個(gè)討論題，給學(xué)生3～5分鐘的討論時(shí)間，學(xué)生就自己的真實(shí)想法在App上表達(dá)觀點(diǎn)，教師和學(xué)生都可以時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論情況，也可以對(duì)相關(guān)的討論內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)、點(diǎn)贊，實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動(dòng)。討論結(jié)束后，還會(huì)有一個(gè)“詞云”，隨時(shí)關(guān)注討論中的關(guān)鍵詞，教師可以根據(jù)“詞云”總結(jié)討論的要點(diǎn)，從“詞云”可以看出學(xué)生比較集中的答案或關(guān)鍵詞，這樣為教師針對(duì)性地解疑釋惑提供幫助。這種形式不僅可以讓學(xué)生全部參與到課堂互動(dòng)，還可以活躍課堂氣氛，讓大家在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)App中多種形式的評(píng)價(jià)方式也給課堂注入了活力。討論環(huán)節(jié)出色可以加分，搶答問題可以加分，App可以根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)情況、參與次數(shù)直接導(dǎo)出學(xué)生的分?jǐn)?shù)，由此吸引學(xué)生更多地參與到課堂互動(dòng)上來，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)App方便了教師的課堂管理

教學(xué)除了教學(xué)模式和師生互動(dòng)，教師的教學(xué)管理也是其中重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的授課中，教師通常要在課前花費(fèi)四五分鐘的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)名，非常浪費(fèi)時(shí)間。尤其是一些合班上的公共基礎(chǔ)課，由于學(xué)生數(shù)量太多，花費(fèi)在點(diǎn)名上的時(shí)間就更多，而實(shí)際上，這幾分鐘是毫無意義的。而現(xiàn)在被應(yīng)用在教學(xué)上的App基本上都有“簽到”功能，課前教師設(shè)置好“簽到”的方式，上課前給學(xué)生一分鐘的時(shí)間就可以完成了，迅速便捷，學(xué)生也愿意參與。

除了最簡單的“簽到”之外，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況在App上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通常5～8人為一組，在教學(xué)環(huán)節(jié)需要時(shí)，可以提前在App上分配任務(wù)，各小組在課前準(zhǔn)備好，上課時(shí)再以小組為單位完成任務(wù)，教師以學(xué)生的準(zhǔn)備情況以及完成情況給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。課前學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備時(shí)，有任何問題也可以直接在App上與教師溝通，大大節(jié)約了溝通的成本，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效率。教師對(duì)學(xué)生也會(huì)較之傳統(tǒng)課堂有更多的了解，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更加客觀，這無疑對(duì)教學(xué)管理也是方便有效的。

（四）教學(xué)App對(duì)師生雙方的信息化水平提出新要求

在信息化高速發(fā)展的當(dāng)代，手機(jī)App已經(jīng)不是一個(gè)陌生的詞匯，尤其年輕人對(duì)各種App的應(yīng)用都能很快掌握。在教學(xué)中運(yùn)用App，對(duì)高校大學(xué)生來說，也許不是很難，稍微摸索兩天就可以靈活運(yùn)用。但是對(duì)教師，尤其是年紀(jì)稍長的教師來說，如何把資源豐富的App合理運(yùn)用到教學(xué)中，不得不說是一個(gè)挑戰(zhàn)，這對(duì)教師的信息化水平提出了新要求。

運(yùn)用教學(xué)App的教師必須掌握最基本的資料上傳、評(píng)價(jià)處理、任務(wù)輸出等技能。而教學(xué)App也不能是單純的互動(dòng)軟件，也必須實(shí)時(shí)更新一些跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，這就要求教師除了需要傳統(tǒng)的備課，還必須花大量的時(shí)間精力搜索教學(xué)資源及時(shí)更新上傳，并時(shí)刻保持與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)，并通過互動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

（五）教學(xué)App對(duì)學(xué)生的自覺性提出新要求

教學(xué)模式的改革一方面是在不斷探索新的更有效的教學(xué)方式，另一方面也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不要讓課堂變成“瞌堂”或“嗑堂”。所以教師通過運(yùn)用教學(xué)App希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上來。但是運(yùn)用這種方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，手機(jī)的應(yīng)用是必須的，這就會(huì)出現(xiàn)一些新的問題。比如有些自覺性不高的學(xué)生可能就會(huì)用手機(jī)進(jìn)行聊天、游戲甚至看電影等這些與學(xué)習(xí)完全不相關(guān)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的自覺性有了更高的要求，這也是手機(jī)App運(yùn)用到教學(xué)中所面臨的重要挑戰(zhàn)之一。

總的來說，教學(xué)App豐富了我們的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)教師的教學(xué)管理也很有裨益。當(dāng)然也存在很多問題，比如對(duì)教師個(gè)人的信息化水平有更高的要求，對(duì)學(xué)生的自覺性也有更高的要求。但是教學(xué)本就在不斷探索中，針對(duì)問題我們可以有相對(duì)應(yīng)的完善方式。比如不斷提升教師的信息化水平，多多組織信息化的培訓(xùn)，也可以有針對(duì)性地組織相關(guān)教學(xué)App的專題運(yùn)用培訓(xùn)。對(duì)于年紀(jì)稍長的教師，也許對(duì)信息化手段掌握的沒有那么快，也可以在班級(jí)中挑選一到兩位優(yōu)秀認(rèn)真的學(xué)生，將他們?cè)O(shè)置為教學(xué)App中的“助教”，一些基本的日常管理、上傳資料可以交由“助教”來完成，教師只需要提供一些基本的思路或信息。這不僅解決了教師信息化薄弱的問題，也發(fā)掘了學(xué)生的管理能力。針對(duì)教學(xué)App的課堂互動(dòng)可以相應(yīng)地增加一些激勵(lì)措施，吸引學(xué)生積極參與到互動(dòng)中來。

信息化教學(xué)是未來教學(xué)發(fā)展的方向，在推動(dòng)傳統(tǒng)課堂創(chuàng)新方面有重要的作用。將信息化手段融入日常教學(xué)，不僅方便了教師對(duì)學(xué)生的管理，也增強(qiáng)了學(xué)生與教師的互動(dòng)。這對(duì)教師和學(xué)生都是喜聞樂見的。雖然在信息化教學(xué)過程中，也不可避免地存在一些問題，但時(shí)代在發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題不是回避，而是要正視并解決這些問題，讓信息化更好地服務(wù)于教學(xué)管理和教學(xué)工作。教師在日常教學(xué)過程中要盡可能運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正融入興趣，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)交流的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡林益.淺談信息化平臺(tái)下高校教育信息化建設(shè)與教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（4）.

[2]宏萌.“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)下的實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2016（12）.

[3]邊婧.基于藍(lán)墨云班課的思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（4）：48-52.

◎編輯 馮永霞