基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職學(xué)前兒童藝術(shù)教育

封小娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，是學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)教能力的專(zhuān)業(yè)課程。要想有效保障教與學(xué)的效果，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的優(yōu)質(zhì)幼教人才，在教育教學(xué)期間可以積極使用項(xiàng)目式教學(xué)手段。項(xiàng)目式教學(xué)能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，切實(shí)有效地提升高職學(xué)前兒童藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。為了能夠更好地落實(shí)這一項(xiàng)工作，就基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職學(xué)前兒童藝術(shù)教育進(jìn)行探索和研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目式教學(xué);高職;學(xué)前兒童;藝術(shù)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0172-02

在教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，幼教行業(yè)對(duì)高職學(xué)前教育畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)要求也在不斷提升，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，自然需要結(jié)合市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，也是有效訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)意實(shí)踐管理的一門(mén)實(shí)訓(xùn)型課程，開(kāi)設(shè)的目的就是為學(xué)生今后在幼兒園進(jìn)行藝術(shù)教育教學(xué)做好準(zhǔn)備。研究調(diào)查結(jié)果顯示，傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的幼教人才無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育需求，所以如何創(chuàng)新教育教學(xué)手段，基于項(xiàng)目式教學(xué)開(kāi)展有效的高職學(xué)前兒童藝術(shù)教育成為重要問(wèn)題，而筆者也是對(duì)其進(jìn)行了如下分析。

一、項(xiàng)目式教學(xué)相關(guān)概述

項(xiàng)目式教學(xué)理論存在已久，至今在職業(yè)教育體系之中也得到了較為廣泛的應(yīng)用與實(shí)踐，其提倡的是實(shí)踐與探究式教學(xué)，是新課程改革不斷深入下的重要教學(xué)理論[1]。項(xiàng)目式教學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者之間的有效交互，所以項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)要求師生在良好的教學(xué)交互氛圍中思考與探究，并且將學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解成為一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編出不一樣的項(xiàng)目來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與課題訓(xùn)練。這樣學(xué)生就能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中有效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的執(zhí)教能力在創(chuàng)造性情境中得到提升。在這一過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、問(wèn)題、興趣、需求以及建議等多方面實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理調(diào)整，以此制定出恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目式教學(xué)計(jì)劃?？傊?xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中更加注重以生為本，以能力為重，要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，而教學(xué)內(nèi)容則需要變成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探索與分析，以此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握與理解。學(xué)前兒童藝術(shù)教育作為高職學(xué)前教育課程之中的重要課程之一，其需要注重課程教學(xué)過(guò)程管理對(duì)學(xué)生綜合水平的提升，因此需要以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)提升作為整個(gè)教學(xué)組織管理實(shí)施的基礎(chǔ)，同時(shí)還需要加強(qiáng)藝術(shù)教育教學(xué)期間基礎(chǔ)理念與教學(xué)創(chuàng)意管理技能的深度交叉?；陧?xiàng)目式教學(xué)的高職學(xué)前兒童藝術(shù)教育，需要以學(xué)前兒童藝術(shù)教育項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)以教學(xué)過(guò)程作為基礎(chǔ)來(lái)合理編排教學(xué)項(xiàng)目，提倡系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式活動(dòng)的深度結(jié)合。學(xué)生掌握了這種自主學(xué)習(xí)的有效手段，就能夠在一系列項(xiàng)目式教育教學(xué)活動(dòng)中得到快速的提升與發(fā)展[2]。

二、基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職學(xué)前兒童藝術(shù)教育

（一）圍繞教學(xué)大綱提出項(xiàng)目任務(wù)

基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，需要圍繞教學(xué)大綱人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)提出具體的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)合理的項(xiàng)目任務(wù)編排來(lái)保證項(xiàng)目的合理性與科學(xué)性。在項(xiàng)目任務(wù)編排的過(guò)程中，教師一定要依據(jù)教學(xué)大綱，緊密聯(lián)系教材之中所對(duì)應(yīng)的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理分析教材內(nèi)容，在項(xiàng)目之中將教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容合理呈現(xiàn)出來(lái)，尤其是一些必要的理論知識(shí)更是需要通過(guò)生動(dòng)多樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，還需要結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源以及學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來(lái)提出具體的項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)要與學(xué)生共同討論，確保項(xiàng)目任務(wù)的可能性和可行性，最好是能夠與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)，并且在教學(xué)目的上強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)教學(xué)的教材無(wú)法有效滿(mǎn)足教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教學(xué)，所以基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職學(xué)前兒童藝術(shù)教育，最好結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)學(xué)科知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行合理編寫(xiě)，最好能夠?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)提供全面的教學(xué)內(nèi)容，將理論化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可操作性、實(shí)踐性的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)理論滯后性以及教育實(shí)踐發(fā)展活動(dòng)之中的關(guān)系進(jìn)行合理的調(diào)整，這樣才能有效革新教學(xué)內(nèi)容，讓其能夠更好地滿(mǎn)足現(xiàn)如今時(shí)代教育發(fā)展需求。例如，“學(xué)前兒童繪畫(huà)發(fā)展階段與特點(diǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出“學(xué)前兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)推進(jìn)式的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的深入思考：“你會(huì)解讀學(xué)前兒童的繪畫(huà)作品嗎？需要教師具備什么樣的知識(shí)和能力？你會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)嗎？怎樣為不同年齡階段的學(xué)前兒童設(shè)計(jì)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)？”掌握學(xué)前兒童繪畫(huà)發(fā)展階段與特點(diǎn)就是為了恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)計(jì)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提就是必須了解不同年齡階段兒童繪畫(huà)的發(fā)展情況及其表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性。教師將兩者有機(jī)編排，又將其分解為一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)、小項(xiàng)目，借助于這一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性得以提升，這樣學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)參與到項(xiàng)目思考與實(shí)踐之中，為學(xué)生發(fā)展與提升奠定良好的保障[3]。在這一過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親自查詢(xún)資料、推理分析、歸納提煉，由此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這樣才能稱(chēng)之為有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

（二）分小組合理制定項(xiàng)目計(jì)劃

基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職學(xué)前兒童藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，可以先讓學(xué)生按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及目標(biāo)來(lái)進(jìn)行資料收集與整理，之后再在討論與研究之后制定出初步的子項(xiàng)目工作進(jìn)程以及項(xiàng)目完成過(guò)程。項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)在分小組開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要先進(jìn)行合理分組，在分組期間合理考慮小組成員相互之間的配合情況以及互補(bǔ)性，每組成員均可以在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目信息收集以及討論等，通過(guò)合作來(lái)制定出項(xiàng)目子任務(wù)完成方案，還需要將項(xiàng)目細(xì)化成為一個(gè)個(gè)的子項(xiàng)目，并且將各個(gè)子項(xiàng)目落實(shí)到每一位成員身上。在此期間，組員之間需要進(jìn)行默契的配合以及幫助，通過(guò)合作與分析來(lái)促進(jìn)學(xué)生一同進(jìn)步與發(fā)展，而教師在這一過(guò)程中則需要發(fā)揮出自身引導(dǎo)者作用，無(wú)須過(guò)多干預(yù)學(xué)生的決策，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的素質(zhì)潛能，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力在這一過(guò)程中得以提升?？傊?，項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該是多維的有效互動(dòng)，師生、生生之間的有效交互是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，所以教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)和支持，讓學(xué)生在合作與交際中完成項(xiàng)目計(jì)劃的制定。

（三）合作互動(dòng)完成項(xiàng)目任務(wù)

基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，各個(gè)小組學(xué)生在明確自身子項(xiàng)目之后，還需要按照項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程來(lái)高效地推進(jìn)項(xiàng)目，合作互動(dòng)來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，注重成員相互之間的互動(dòng)與交流，組織項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中注重互助學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能并不能單單依靠一門(mén)學(xué)科獨(dú)立完成，還需要意識(shí)到這一門(mén)課程與五大領(lǐng)域中健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)領(lǐng)域等教學(xué)之間的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中將一些科目之中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容相互交織、結(jié)合在一起，這樣才能更好地培養(yǎng)出綜合素質(zhì)型技能人才，為其今后成為優(yōu)質(zhì)幼師打下基礎(chǔ)[4]。例如：“學(xué)前兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施中，引導(dǎo)學(xué)生將繪畫(huà)與語(yǔ)言領(lǐng)域有機(jī)融合，制作成圖畫(huà)書(shū)，請(qǐng)孩子們講講畫(huà)中的故事;也可以將繪畫(huà)與社會(huì)領(lǐng)域有機(jī)融合，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)記錄生活趣事的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子們用畫(huà)筆來(lái)“寫(xiě)”日記……

（四）成果展示，分析評(píng)價(jià)

基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，還需要做好成果展示以及分析評(píng)價(jià)工作。在這一過(guò)程中，評(píng)價(jià)主要是對(duì)項(xiàng)目組織實(shí)施的全過(guò)程來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且在評(píng)價(jià)期間不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生非智力因素等多方面的拓展，并且需要尊重每一位學(xué)生的認(rèn)知水平以及個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生個(gè)人潛能的挖掘，同時(shí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，圍繞著學(xué)生創(chuàng)造性潛能的發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅要做好自我評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要關(guān)注他人評(píng)價(jià)，師生一同討論、總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生組織實(shí)施與解決問(wèn)題的方式，然后再基于此來(lái)提出改善建議、指導(dǎo)學(xué)生提高分析與評(píng)價(jià)的深度和廣度，之后再及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣才能有效解決問(wèn)題，讓學(xué)生在合理的評(píng)價(jià)活動(dòng)中真正學(xué)會(huì)創(chuàng)意教學(xué)管理，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)各個(gè)子項(xiàng)目的教學(xué)管理實(shí)施內(nèi)容。值得注意的是，項(xiàng)目式教學(xué)要想發(fā)揮其最大的價(jià)值，必須在每一個(gè)學(xué)期都要安排學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，用項(xiàng)目式教學(xué)成果來(lái)展開(kāi)試教，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果在實(shí)踐中得以驗(yàn)證。例如：把設(shè)計(jì)出來(lái)的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)方案應(yīng)用到幼兒園各個(gè)年齡班去，提高組織與實(shí)施能力的同時(shí)，掌握不同年齡階段幼兒繪畫(huà)的發(fā)展特質(zhì)。這樣，學(xué)生自然能夠在真正的幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)中有效訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程的組織管理能力，為他們今后成為合格幼師奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）及時(shí)總結(jié)與反饋

基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還需要做好總結(jié)與反饋。具體而言，學(xué)生在完成一個(gè)小的項(xiàng)目方案之后，教師需要及時(shí)跟進(jìn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，借助于這一環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方案。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享與交流，從而切實(shí)掌握學(xué)前兒童藝術(shù)課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施期間必會(huì)的理論知識(shí)。此外，教師還需要及時(shí)整合各個(gè)小組成員所得經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)及時(shí)解決項(xiàng)目進(jìn)程之中的一系列難題。因?yàn)檫@一門(mén)課程本身綜合性較強(qiáng)，所以項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師還需要對(duì)所有的藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與組織，并且指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)與歸納[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改要求教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中本就起著主導(dǎo)作用，高職教育教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中若能讓學(xué)生主動(dòng)探索項(xiàng)目式教學(xué)，自然能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)幼兒教師。藝術(shù)教育相關(guān)課程本就是素質(zhì)教育環(huán)境下所提出的一門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程，在開(kāi)展學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的時(shí)候，一定要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持以開(kāi)放的心態(tài)以及發(fā)展的理念來(lái)有效促進(jìn)教育教學(xué)改革，這樣才能有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的幼教人才。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 陳鮮艷