基于工學(xué)結(jié)合模式下的師資建設(shè)創(chuàng)新研究

殷耀文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 依托昆山登云科技職業(yè)學(xué)院在工學(xué)結(jié)合模式方面的理論和實(shí)踐，對(duì)高職院校如何在工學(xué)結(jié)合模式下進(jìn)行師資建設(shè)做了一些探討。重點(diǎn)從國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，師資建設(shè)理念、原則、問題與對(duì)策，國(guó)外優(yōu)秀做法的可借鑒之處以及創(chuàng)新發(fā)展、師資激勵(lì)等方面進(jìn)行了論述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工學(xué)結(jié)合;產(chǎn)教融合;校企合作

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0128-02

當(dāng)前國(guó)內(nèi)工學(xué)結(jié)合模式從師資建設(shè)的建設(shè)理念、建設(shè)原則、解決具體問題的思路都與發(fā)達(dá)國(guó)家（德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等）存在較大差距，本人在認(rèn)真客觀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身長(zhǎng)期工學(xué)專班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外工學(xué)結(jié)合模式先進(jìn)思想與有效做法，提出了一些行之有效的理念和策略。

發(fā)達(dá)國(guó)家工學(xué)結(jié)合師資管理過程模式體系比較見下表。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)的理念

由于我國(guó)高職教育（特別是工學(xué)結(jié)合模式）發(fā)展起步較晚。目前，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)理念的研究主要關(guān)注點(diǎn)在建立師資建設(shè)理論，建立合理的教師資源配置機(jī)制，教師業(yè)務(wù)能力需要有理論和實(shí)踐雙重屬性，并且要具備終生學(xué)歷的思維。

本人從長(zhǎng)期的產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主要轉(zhuǎn)變了三方面師資建設(shè)理念。

（一）轉(zhuǎn)變了師資培訓(xùn)方式理念

改變以往傳授式的“推”式培訓(xùn)模式，使用項(xiàng)目制的新型培訓(xùn)模式，將工學(xué)專班的新教師直接納入項(xiàng)目的運(yùn)行過程中，比如，積極參與國(guó)內(nèi)各種大型職教類校企合作項(xiàng)目，讓教師直接參與到項(xiàng)目中，與國(guó)際頂級(jí)企業(yè)和國(guó)內(nèi)頂級(jí)專家一起進(jìn)行課程開發(fā)與交流教學(xué)，通過這些項(xiàng)目，可以培養(yǎng)一大批工學(xué)結(jié)合模式的骨干教師，這些骨干教師又以老帶新，形成了獨(dú)具特色的師資建設(shè)培養(yǎng)新模式。

（二）轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍的管理理念

強(qiáng)調(diào)以人為本的基礎(chǔ)上建立相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和鞭策機(jī)制。強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，特別是對(duì)青年教師的關(guān)懷，逐步提高物質(zhì)收入，重視加強(qiáng)其心理建設(shè)工作;在激勵(lì)方面，建立了職業(yè)年金制度，同時(shí)，積極探索期權(quán)工資制度;在鞭策方面，在各院系推行末尾淘汰制，督促其不斷進(jìn)步。

（三）轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)理念

針對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下教師的評(píng)價(jià)觀念不再唯學(xué)歷、資歷、職稱論，是考查其對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作理念理解的程度和企業(yè)對(duì)接過程中項(xiàng)目管理與運(yùn)作的能力，對(duì)獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合專班、校企雙主體育人”人才培養(yǎng)模式的貢獻(xiàn)程度。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)的原則

高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合模式隸屬于高等教育。但是其培養(yǎng)目標(biāo)又不是純研究型，其培養(yǎng)過程需要放置于產(chǎn)教融合、校企合作的大背景下，整體圍繞建設(shè)“雙師型”優(yōu)秀師資。除了需要踐行以上主流的國(guó)內(nèi)師資建設(shè)原則外，還需要積極建設(shè)“雙師雙能型”師資，以及將區(qū)位優(yōu)勢(shì)導(dǎo)入師資建設(shè)方面。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對(duì)策

我國(guó)高職教育工學(xué)結(jié)合模式發(fā)展不管從理論還是實(shí)際操作層面，面臨很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)的研究大部分基于師資隊(duì)伍在各個(gè)學(xué)校的建設(shè)過程中所提出的問題，具體問題具體分析，提出相應(yīng)短期或者長(zhǎng)期對(duì)策。

高職教育工學(xué)結(jié)合模式在師資建設(shè)過程中遇到很多的現(xiàn)實(shí)問題，主要是自從普通本科高等學(xué)校對(duì)優(yōu)秀師資的壟斷，一些品學(xué)兼優(yōu)的新教師首選研究型大學(xué)任教，高職院校師資的層次和水平普遍偏低，加上高職院校學(xué)生水平的整體落后，導(dǎo)致以弱帶弱，以惡帶惡，惡性循環(huán)，工學(xué)結(jié)合師資建設(shè)很難有大的起色。針對(duì)存在的問題，職業(yè)教育專家主要提出了以下對(duì)策：進(jìn)一步優(yōu)化人事制度的改革;著力提高工學(xué)結(jié)合模式師資教學(xué)實(shí)踐水平;制訂有能吸引高層次人才的激勵(lì)制度;建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

四、國(guó)內(nèi)工學(xué)結(jié)合模式師資建設(shè)對(duì)國(guó)外模式的借鑒和創(chuàng)新發(fā)展

國(guó)外職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合模式高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)我們的職業(yè)教育特別是工學(xué)結(jié)合模式教育具有許多可供借鑒的地方。當(dāng)然，國(guó)外職業(yè)教育包括工學(xué)結(jié)合模式師資隊(duì)伍建設(shè)的理念制度、措施等是與其社會(huì)背景聯(lián)系在一起的，“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”，許多做法不能全部照搬。我們要學(xué)習(xí)其措施就要借鑒其制度和理念。

（一）實(shí)行導(dǎo)師制度

借鑒德國(guó)職業(yè)教育教師必須有兩年實(shí)習(xí)期的規(guī)定，中國(guó)高職院校工學(xué)結(jié)合模式師資建設(shè)照搬可能不現(xiàn)實(shí)，但我們完全可以借鑒德國(guó)職業(yè)教育強(qiáng)化教學(xué)技能培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。建立導(dǎo)師制度，導(dǎo)師制度就是新進(jìn)入的專職教師和專職輔導(dǎo)員一般有一年的助教實(shí)習(xí)期，在一名具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師的帶領(lǐng)下，熟悉規(guī)律與方法，讓新教師快速成長(zhǎng)。

在這方面，作者在實(shí)際工作中，除了對(duì)工學(xué)結(jié)合模式教師進(jìn)行項(xiàng)目制的培訓(xùn)外，還指定了有深厚校企背景的專業(yè)教師或者企業(yè)人員全程充當(dāng)工學(xué)結(jié)合模式新教師在助教階段的導(dǎo)師，導(dǎo)師對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)，學(xué)校設(shè)立專門的質(zhì)量評(píng)估部門，對(duì)新教師的在助教階段的培養(yǎng)效果進(jìn)行全程跟蹤。

（二）強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合模式專業(yè)教師的實(shí)踐技能

參照國(guó)外職業(yè)教育高度重視教師實(shí)踐動(dòng)手能力的思路，高職院校工學(xué)結(jié)合模式專業(yè)教師必須強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。現(xiàn)階段的高職院校師資大部分是從院校直接畢業(yè)的理論派新教師，幾乎沒有任何企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，無法指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合模式的學(xué)生實(shí)踐操作。所以，提高工學(xué)結(jié)合模式教師實(shí)踐動(dòng)手能力是國(guó)內(nèi)高職院校的通用做法。