淺析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題與解決對(duì)策

李德確

摘要：對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但初中數(shù)學(xué)知識(shí)卻有了一定的難度。在實(shí)際教學(xué)中，教師更加需要不斷更新教學(xué)理念，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)。本文將在新課改理念的基礎(chǔ)上，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并根據(jù)有關(guān)問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望能夠?yàn)樘岣邤?shù)學(xué)教學(xué)的有效性帶來(lái)一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0143

現(xiàn)如今，教育事業(yè)蒸蒸日上，各界人士對(duì)教學(xué)的要求愈來(lái)愈嚴(yán)格，特別是對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，他們必須有著專業(yè)的職業(yè)技能、良好的教學(xué)態(tài)度，并且與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)框架，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。所以，在以初中數(shù)學(xué)為基準(zhǔn)的教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生的實(shí)際需求放在第一位，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題，為及時(shí)解決教學(xué)的難題，需要謹(jǐn)慎思考，并提出相應(yīng)的解決策略，以推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)觀念陳舊

長(zhǎng)久以來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，已經(jīng)刻板地形成了教師為主體的講授、解題、復(fù)習(xí)、考試這樣的慣性思維。教師以追求考試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了本該以學(xué)生為主體的課堂準(zhǔn)則，教學(xué)觀念依然陳舊。在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)改變自身對(duì)教學(xué)觀念的固化，與學(xué)生積極對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的多種情景，形成師生之間、學(xué)生之間有效的交流互動(dòng)氛圍，發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展得到充分釋放，改變教師的應(yīng)試教育觀念，避免過(guò)于循規(guī)蹈矩而忽視學(xué)生。

在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體的應(yīng)用改變了以往教學(xué)課堂上沉悶的氛圍，使教師打破了原有的教學(xué)模式與教學(xué)觀念，不再單一地講授、解題、考試，而是可以采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生更多的互動(dòng)連接，活躍課堂氛圍的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中重要的改革方向。因此，教師可以利用多媒體圖形、表格、動(dòng)畫演示等新的教學(xué)工具向?qū)W生展示要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生更直觀的理解教材上的知識(shí)點(diǎn)，將抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化地展現(xiàn)，能起到增加學(xué)生互動(dòng)性的效果，學(xué)生之間的相互討論形成有效的知識(shí)吸收，進(jìn)一步完善了教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)觀念創(chuàng)新的目的。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嚴(yán)重影響自信心。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就好比是蓋一座高樓，如果根基不穩(wěn)很難將高樓蓋起來(lái)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。針對(duì)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師可以在課堂活動(dòng)中多關(guān)注他們的課堂學(xué)習(xí)情況，并且需要積極幫助他們彌補(bǔ)好薄弱的知識(shí)，可以先彌補(bǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，等程度達(dá)到了再開(kāi)始轉(zhuǎn)入較難的知識(shí)點(diǎn)，有簡(jiǎn)入難以此提高學(xué)生的自信心。教師在課下也應(yīng)該多找知識(shí)薄弱的學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)他們學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助他們重新獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，從而愿意去彌補(bǔ)自己知識(shí)的薄弱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更上一層樓。

例如，在教授“角的概念與表示”這一小節(jié)時(shí)，教師可以在備課的過(guò)程中將線段的有關(guān)知識(shí)加入進(jìn)去。正式講課前，教師可以先將線段的有關(guān)知識(shí)讓學(xué)生回憶一遍，再簡(jiǎn)單帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下。然后開(kāi)始講解“角”，教師在講解的過(guò)程中可以借助多媒體，將射線旋轉(zhuǎn)成角的過(guò)程展示出來(lái)，先讓學(xué)生自己思考消化一下，教師再根據(jù)圖闡述角的概念知識(shí)，這樣可以方便學(xué)生理解。

三、教學(xué)模式落后

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力以及掌握能力都是不同的，所以不同的學(xué)生需要采用不同的教學(xué)方法。當(dāng)然，不同的學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有不同的感受，為了能夠更好地適應(yīng)教學(xué)改革，教師需要積極采取不同的課堂教學(xué)方法。另一方面，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科并不是學(xué)生都喜愛(ài)的科目，也由于學(xué)生的思維能力不同，所以接受知識(shí)的能力也不同，這就需要教師差異化教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，節(jié)省教學(xué)資源的同時(shí)也能提高課堂效率。

例如，在教授“長(zhǎng)方體直觀圖的畫法”這一小節(jié)時(shí)，教師在課前可以畫幾個(gè)圖形讓學(xué)生回答一下都是什么圖形，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中。接著，教師可以用課件的形式展示幾個(gè)幾何體，再次讓學(xué)生回答都是什么，然后問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你能說(shuō)出幾種帶長(zhǎng)方體的物體嗎？”學(xué)生回答之后，教師再用課件進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生聯(lián)想到幾何體。教師可以以粉筆盒為例，隨意擺放，讓學(xué)生觀察從自己的位置能夠看到幾個(gè)面，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與觀察力，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣，讓學(xué)生跟隨教師的思路思考分析問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

四、學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

在當(dāng)前的新課標(biāo)背景下，學(xué)生的素質(zhì)提升和培養(yǎng)過(guò)程受到了相應(yīng)的重視。但是，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系依然是以學(xué)生成績(jī)的高低作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不太合理，更是欠缺科學(xué)性。

學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及理解程度，它貫穿于整個(gè)教學(xué)始終。教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，改變以往的單向評(píng)價(jià)方式，不再只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而更多的是考慮教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，可以增加學(xué)生之間互評(píng)或?qū)W生自評(píng)等內(nèi)容，使教師能夠獲取更多的評(píng)價(jià)信息，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)并不是唯一判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的方式，不要讓傳統(tǒng)思維限制了教學(xué)深度。

綜上所述，數(shù)學(xué)會(huì)一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，并且也是學(xué)生難掌握的一門學(xué)科，學(xué)生要全面掌握這門課程，不僅需要自身的努力，而且也需要教師良好的教學(xué)方式。所以，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激勵(lì)學(xué)生的熱情參與，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著不容忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙云濤.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（23）：122-123.

（作者單位：湖北省孝感市大悟縣呂王鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)432823）