信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的實踐研究

謝靖晴

摘要：高中數(shù)學新課標提出將信息技術(shù)與數(shù)學課程有效進行整合的新理念。信息技術(shù)和高中教學課程的整合是指在高中數(shù)學教育過程中，將信息方法、技術(shù)、人力資源等結(jié)合課程內(nèi)容，使數(shù)學逐漸擺脫黑板靜態(tài)教學的傳統(tǒng)模式，向動態(tài)演示方向轉(zhuǎn)變。這一應(yīng)用不僅能激發(fā)學生主觀能動性，拓寬思維，也能有效提高數(shù)學教學的效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；信息技術(shù)；實踐研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0140

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛發(fā)展，推動著數(shù)學教學向前一步改革和發(fā)展，也使得數(shù)學課程內(nèi)容、教學模式等發(fā)生了深刻的變化。信息技術(shù)與數(shù)學課程教學實踐的聯(lián)系也越加緊密，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更好地了解和掌握數(shù)學課程內(nèi)容，也有助于提高課堂授課質(zhì)量，進而提高教學效率，最終實現(xiàn)學生學習效果普遍提升的目的，更能進一步增強師生之間的良性互動，并推進數(shù)學教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。

一、信息技術(shù)與數(shù)學課程整合實踐中存在的問題

信息技術(shù)在高中教學課堂中的廣泛應(yīng)用，讓教和學都取得了較大的改善，但不可否認的是，在多年來的整合實踐過程中，信息技術(shù)在具體的應(yīng)用中還是存在諸多問題，究其原因，主要包括以下幾點。

1.教師方面

（1）過于依賴多媒體技術(shù)

在傳統(tǒng)教學中，教師大多通過板書方式向?qū)W生講解教學內(nèi)容，這種方式對教師的講課有更高要求。隨著信息技術(shù)與課程的整合，大量的PPT課件替代了板書，釋放了教師的雙手，但埋下隱患。高中課程，尤其是數(shù)學知識，并不能只通過單純的內(nèi)容展示、PPT演示就能夠講透知識內(nèi)容，達到授課的目的。必須與思考相結(jié)合，這就需要教師進行更為細致的講解，并進行思路引導以及教學實操。

（2）教學容量過大

多媒體教學的廣泛應(yīng)用，使得信息量呈現(xiàn)海量增加，但過于龐大的知識信息，容易讓學生出現(xiàn)走馬觀花，甚至大腦混亂，思路不清的情況，無法準確吸收知識要點。針對這類問題，教師應(yīng)該及時進行調(diào)整，以學生為主導，更加合理地設(shè)計教學內(nèi)容，并注意知識容量的控制以及知識點的穿插應(yīng)用，有效地與實踐相結(jié)合，有助于學生更好地掌握學習要點[1]。

2.學生方面

在信息技術(shù)運用于高中數(shù)學課程的過程中，學生普遍會因為新奇而對課程充滿了興趣，熱情高漲。但久而久之，學生對在計算機方面的興趣遠大于數(shù)學課程本身，原本是通過信息技術(shù)進行輔助教學，反而變成單純的技術(shù)操作，甚至娛樂化，這就本末倒置，產(chǎn)生反效果。學生應(yīng)該明確多媒體課件只是輔助手段，學生自身要更加積極主動地去思考，擴寬思維，只有這樣才能達到合理利用信息技術(shù)促進學習的目的。

二、信息技術(shù)與高中教學課程整合的有效策略

1.推動信息技術(shù)與課程資源的有機整合

（1）挖掘信息技術(shù)中的資源優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展伴隨著網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富與多元化，教師應(yīng)該充分挖掘信息技術(shù)中深藏的資源優(yōu)勢，突破課本內(nèi)容的局限，擴寬知識面。在課堂教學中，應(yīng)充分運用資源，激發(fā)學生學習的能動性，提高興趣，從而進一步提高教學效果。

（2）實現(xiàn)數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)化

高中數(shù)學是一個知識結(jié)構(gòu)體系，各個章節(jié)之間都存在一定的關(guān)聯(lián)性，在課堂上合理地利用信息技術(shù)，幫助學生站在宏觀的角度，對數(shù)學結(jié)構(gòu)體系的關(guān)聯(lián)性及各個章節(jié)知識點進行串聯(lián)，更有效地掌握。

2.信息技術(shù)與學習的結(jié)合

除了將信息技術(shù)與課程內(nèi)容進行整合，構(gòu)建出數(shù)學框架體系，更要將信息技術(shù)運用在學習方面，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（1）創(chuàng)建良好的教學實驗環(huán)境

眾所周知，實驗能為學生創(chuàng)造更多數(shù)學探索的機會，激發(fā)學生的想象空間和發(fā)散性思維，進一步加深學生對問題解決和探究的能力。

（2）利用軟件積極探索解題方法

對于涉及圖形的數(shù)學題目，可以利用數(shù)學軟件探究解題方法，可以更加主觀、更加清晰地展示題目全貌，也可以通過拖動鼠標來反映其內(nèi)在的規(guī)律和軌跡變化情況，更好地了解題目要求[2]。

3.創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學情景

在教學過程中，從學生已有的知識架構(gòu)以及認知體系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學情景，并開展相關(guān)的數(shù)學活動。高中數(shù)學存在內(nèi)容抽象、理論性強，靈活度大的幾個特點，教師在教學過程中要通過教材內(nèi)容與學生的心理特點相結(jié)合，在教學上加入學生感興趣的內(nèi)容，引發(fā)學生注意，進而進行思維啟發(fā)，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。例如講授拋物線知識點時候，可以在教學過程中使用投籃、跳繩的繩弧，或拱橋、彩虹的動效，讓學生對拋物線有更為直觀的了解，也就達到“整合”的效果。

4.提高學生的靈活性

在高中數(shù)學教學過程中，要采用少而精的原則，講重點和難點、知識點和考點等，并結(jié)合課程內(nèi)容運用啟發(fā)式的教學方法，把精力放到引導學生上。這也就要求教師在講課時，邏輯強、思路清晰，能夠運用比較、分析、歸納等方式讓學生更好地掌握知識要點。同時注意引導學生，在掌握知識的同時，也能了解知識內(nèi)在聯(lián)系，并啟動學生進行發(fā)散思維，具備探究新領(lǐng)域知識的能力[3]。

三、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，高中數(shù)學課程和信息技術(shù)的有效融合，已成為適應(yīng)教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的有效整合，不僅對學生的數(shù)學學習有重要影響，還可以提高教師課堂教學的效率。因此，對教師而言，首先要掌握信息技術(shù)，并充分利用資源優(yōu)勢，結(jié)合學生已有的認知體系和能力，創(chuàng)建合理合適的教學模式，進一步提高學生的學習主動性和積極性，以及提高數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡九懷.信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的實踐研究[J].師者講壇，2015（10）.

[2]沈瑜.信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的實踐研究[J].教育技術(shù)，2017（9）.

[3]鄧廣妹.信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的實踐研究[J].現(xiàn)代閱讀，2012（4）.

（作者單位：廣西南寧市橫縣橫州中學530300）