擁抱最初夢想，堅持不懈前行

曾錦洋

摘要：教學生涯并不是一帆風順，也不是一張計劃表，教師更像藝術品維修師，幫助猶如藝術品一樣的學生綻放出各自的美。在這個過程中，教師需要不忘初心，堅持前行。

關鍵詞：教學彷徨；堅持初心；不懈前行

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0172

“你當老師有什么用？”我至今仍記得2012年初任教師，找學生談話時，學生問我的這句話。當時，他還接著問我：“你一個月工資就那么低，我以后長大出去隨便做個事都比你能掙錢，你憑什么讓我搞學習，反正你搞學習了，最后也還是這么點工資?！?/p>

我清楚地記得當時我愣了一下，因為學生的無心之問，問出了我那段時間的彷徨。剛站上講臺，任教農村學校3個班級的英語，學生因為大部分是留守生或者從小由爺爺奶奶等隔代親人撫養(yǎng)因此格外調皮鬧騰，除了教學任務外還有其他諸如文印、宿管之類的事情等等這些，都打碎了我從小學來對教師這個職業(yè)的美好想象。我都忘記了自己究竟是為了什么選擇了這個職業(yè)，又是為了什么大學的時候選擇這個專業(yè)，甚至為什么小學時每逢作文題是“我想成為……”時，我都會毫不猶豫寫上“我想成為老師”。我不太記得自己是如何回答那名學生的。自那之后，對這個問題我思索良久，卻苦苦沒有答案。

小時候父母工作很忙，我5歲剛過就進入小學學習。父母常常因為下班時間比放學時間晚，來不及接我，于是我經常在班主任夏老師家做作業(yè)甚至是吃晚飯。夏天時，吃完飯等候父母的時間里，有時候我會收到一支小冰棍，至今仍覺得那種小冰棍奶味香濃冰爽沁脾，是人間至美。

五、六年級時的李老師，夏季炎熱時會給班上的學生冰鎮(zhèn)西瓜，冬天寒冷時會從家里給我們帶來溫暖的炭火，那涼爽的紅西瓜、火熱的紅炭火，點燃了我對教師職業(yè)的點點紅心。家里還留著李老師抱著小孩和我留影的照片，那時候正逢暑期可我仍然喜歡往學校跑，希望能和老師多相處。初中時奮起用身體擋住學生的高老師，坐在教室里的我依然記得在窗外他踉蹌撞到墻上的景象，高中時5點到校11點以后還在家加班的黃老師、腎臟不好掛著尿袋來上課的劉老師，他們不僅傳授了知識，還將愛與責任傳遞給我。

高考結束后我選擇了師范專業(yè)，立志畢業(yè)后成為一位教師。大四畢業(yè)實習時，我有幸認識了另一位對我影響頗深的老師。我實習的學校是所在市靠后的學校，大部分學生都是留守生或個性過于特殊的學生，課堂上各種活躍，成績卻不太理想。實習時作為代理班主任和英語老師的第一周，我常常感覺力不從心。一次和班上的老師交流時她輕笑著問我：“是不是覺得很累？上課拼命講，但是沒多少人聽，成績也沒有明顯提升？”

我點了點頭。她接著說：“那你有沒有發(fā)現(xiàn)今天的課上有哪個學生之前沒聽課現(xiàn)在聽了？”

我思索了幾分鐘，搖了搖頭。她又接著說：“一組第5排靠窗，四組3排中間的這兩個學生，明顯今天上課有做筆記，這就是他們的進步。你有沒有發(fā)現(xiàn)最近你桌子上的作業(yè)比以前多了？下課后來找你問你今天開不開心的孩子多了嗎？”

“的確。”我在這位老師的指引下回憶起了近幾天的狀況，從一開始課堂上聲嘶力竭的讓他們保持安靜到現(xiàn)在我的一個眼神他們就能知曉需要保持安靜，從一開始上課后我獨自收拾東西到現(xiàn)在孩子們邊開玩笑邊替我送東西到辦公室，從那個孤獨躲在角落的孩子向我吐露心聲立志不受家庭因素影響努力奮斗開始，他們都在一點點的改變。

“你要知道，我們老師最大的責任不是一定讓孩子成才，而是要讓他們有成人的機會，給他們機會發(fā)現(xiàn)他們自己沒有發(fā)現(xiàn)的美，平等地來看待他們每一個人，你會發(fā)現(xiàn)他們每天都在進步?！?/p>

這句話自那天開始，深深地烙印在我的心里，也更堅定了我最初成為一名教師的決定，2012年開始的農村義務教師的招聘，讓在外奮斗的我能有機會實現(xiàn)自己的夢想。

或許是得歷經風雨，方得見深谷之美。走上崗位的我首先遇到的是極大的難題，接手的班級是歷年來最差的一屆，上課時整個課堂和炸了鍋一樣，一組和四組的學生隔著半個教室扯著嗓子喊對方，告誡學生安靜往往管不到一秒鐘，有時甚至會直接頂撞教師。很多次我都強忍著脾氣和淚水，堅持上課，因為實習時那教師的話一直回響在我耳邊，很多時候孩子們的不好，問題不在他們本身，而是需要慢慢的引導，讓他們知道正確的方向是什么。就這樣堅持了2個月，有一天上課時我轉身在黑板上寫問題，一本書猛得砸在了我的頭上，我當時整個人都暈乎了一下，好不容易轉過身來，看到的是學生看似把戲得逞的得意笑容，淚水一下涌了上來，我急急忍住，因為我知道作為教師的基本素養(yǎng)，我慢慢把書從地上撿起放在講臺上，緩聲對學生說：“剩下十分鐘，請大家完成黑板上的題目，明天中午放學前將作業(yè)本交上來。剛才那本書是哪位同學的，請下課后自己來拿，作為學生，書是你最重要的伙伴，你需要善待它。同時，抱歉我要先離開一下教室，剛才被砸后我有些頭暈，請班干部維護好課堂紀律。”我恍惚著回到辦公室，頭上隱隱作痛，我不清楚自己為什么會是現(xiàn)在這樣。正恍惚間，有學生喊了聲報告進來，我低著頭應了一聲，學生慢慢走到我身邊停下，我才發(fā)覺是剛才班上的學生，而且不止一個，他們站在我面前很是羞愧的對我說：“老師，對不起，以后課上我們盡量遵守紀律?！迸赃呥€有幾位班干部也對我說：“老師，下次他們再不聽話，我們幫你管他們?！?/p>

我好像回到了實習的時候，也更深刻地明白了，原來學生都有慢慢改變，原來我以為的無用功都是有用的，他們能夠慢慢體諒教師，也在漸漸學會成長。于是，我也漸漸地恢復了實習時的狀態(tài)，不再急著要他們立刻變成各項全優(yōu)的好學生，每次跟他們溝通的時候，我會告訴他們希望他們具體做到的事情，只要他們有了小進步就及時地夸獎他們，如果他們沒有做到，我也不挖苦諷刺，替他們分析做得欠缺的地方幫助他們下次改正。短短的一年時間里雖然他們的成績提升的不太明顯，但是在課堂紀律方面有了較大改善。

接下來一年我任教2013屆七年級英語教師，秉持著自己“與學生平等交流，培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)”的初心，進行教學，與學生進行溝通，努力地為塑造價值觀正確、行為規(guī)范的學生盡自己的一份力。而這一屆的學生也非常的配合，對待教師、同學有禮溫和，對學習態(tài)度認真，是農村學校中素養(yǎng)較好的一屆。

可能我所做的只是星星之火，但是我相信，秉持著這份初心，我的學生也能以更好的面貌，迎接新時代的挑戰(zhàn)。

（作者單位：湖北省孝感市大悟縣城關鎮(zhèn)雙橋學校432800）