基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

徐云晴 毛燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在工作過(guò)程系統(tǒng)化這一課程理念的引領(lǐng)下，確立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式，在基于工作過(guò)程的綜合職業(yè)能力研究基礎(chǔ)之上進(jìn)行職業(yè)分析，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則確立課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律排列課程序列，采用便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式組織課程內(nèi)容，遵循行動(dòng)導(dǎo)向原則實(shí)施教學(xué)[1]。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工作過(guò)程系統(tǒng)化;實(shí)訓(xùn);學(xué)習(xí)情境

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0090-02

一、背景簡(jiǎn)述

實(shí)訓(xùn)是指學(xué)習(xí)者在校學(xué)習(xí)中，按照人才培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練的過(guò)程。本文所指的綜合實(shí)訓(xùn)特指江蘇省計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案中的一門(mén)課程——網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程。綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生已經(jīng)完成專(zhuān)業(yè)主干課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)技能的綜合能力而設(shè)置。本文著重闡述的是如何開(kāi)設(shè)好這門(mén)課程。

二、問(wèn)題提出

從國(guó)家層面來(lái)看：從國(guó)務(wù)院、教育部層面一貫重視強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展職業(yè)教育，將發(fā)展職業(yè)教育放到關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展后續(xù)動(dòng)力的高度上來(lái)。從職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)涵來(lái)看，不僅僅是指職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)張和實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件的改善，更加重要的是推進(jìn)職業(yè)教育的改革，走校企合作的發(fā)展道路。2003年教育部等部委啟動(dòng)的“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”首次在全國(guó)范圍內(nèi)引入“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程的理念，提出“讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷完整工作過(guò)程、獲得與實(shí)際工作過(guò)程有緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過(guò)程知識(shí)”。

從省級(jí)層面來(lái)看：江蘇省一直是全國(guó)職業(yè)教育的大省、強(qiáng)省，職業(yè)教育的辦學(xué)水平、辦學(xué)模式和辦學(xué)效益都處于全國(guó)的領(lǐng)先地位。省教育廳也要求，通過(guò)改革發(fā)展示范校建設(shè)的過(guò)程，來(lái)整體提升全省職業(yè)教育的辦學(xué)水平。在這一過(guò)程中，先進(jìn)職業(yè)教育理念在人才培養(yǎng)中的運(yùn)用就顯得十分重要。而先進(jìn)的職教理念在運(yùn)用過(guò)程中必須依靠一定的條件與載體，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，就是先進(jìn)職教理念在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中得以應(yīng)用的最佳載體。

從學(xué)校層面來(lái)看：優(yōu)質(zhì)的課程建設(shè)是學(xué)校保持生命力的根本。目前，職業(yè)院校輸出和企業(yè)需求不能無(wú)縫銜接，畢業(yè)生去企業(yè)就職不能立即開(kāi)展工作，還需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。學(xué)校要突破這一瓶頸，課程設(shè)計(jì)應(yīng)模擬工作情境，將知識(shí)技能訓(xùn)練融入典型工作任務(wù)中，讓學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。所以，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，改變職業(yè)學(xué)校當(dāng)前的培養(yǎng)模式可能是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

從學(xué)生層面來(lái)看：進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步使崗位工作的特征由簡(jiǎn)單工作變?yōu)榫C合任務(wù)，工作者的綜合能力就顯得尤為重要。要想培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就讓學(xué)生獲得那些在實(shí)踐中相互關(guān)聯(lián)的綜合能力，所以，通過(guò)構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生通過(guò)理實(shí)一體化的課程體驗(yàn)獲得相互關(guān)聯(lián)的綜合能力，建立理論與實(shí)踐的直接聯(lián)系，才有可能從根本上提高對(duì)人的培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的理論研究與實(shí)施現(xiàn)狀

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式將學(xué)科體系轉(zhuǎn)化成行動(dòng)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更能貼近工作實(shí)際，縮小學(xué)校與企業(yè)的距離。費(fèi)舍爾認(rèn)為人們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中直接需要的、在工作過(guò)程中獲得的知識(shí)實(shí)際就是工作過(guò)程知識(shí)。德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議中提出工作過(guò)程導(dǎo)向的目的在于克服學(xué)科體系框架化內(nèi)容的學(xué)習(xí)而有利于與現(xiàn)實(shí)工作過(guò)程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我國(guó)的“工作過(guò)程系統(tǒng)化”主要也是借鑒德國(guó)的“work process-oriented‘learning fieldcurriculum model”。當(dāng)前，教育部啟動(dòng)的“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”在全國(guó)范圍內(nèi)引入工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教學(xué)理念，目的旨在讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)經(jīng)歷系統(tǒng)化的工作過(guò)程，獲得與實(shí)際工作過(guò)程密切相關(guān)的帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過(guò)程的知識(shí)。該課程教學(xué)理念在“高等職業(yè)教育示范性院校的建設(shè)項(xiàng)目”中正式引進(jìn)并在全國(guó)大規(guī)模推行。

四、“工作過(guò)程系統(tǒng)化”理論指導(dǎo)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

本文中的“工作過(guò)程系統(tǒng)化”是指基于網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)施流程（需求分析—工程方案—工程招投標(biāo)—工程施工—工程驗(yàn)收）而開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)課程體系。

本文研究在“工作過(guò)程系統(tǒng)化”理論指導(dǎo)下面向五年制高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程。

（一）確立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)能力目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的崗位技術(shù)知識(shí)，更多的是考慮如何培養(yǎng)學(xué)生完成全流程基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)能力。也就是說(shuō)希望通過(guò)課程實(shí)施來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備完成網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的綜合職業(yè)能力。

（二）構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式

通過(guò)大量的企業(yè)調(diào)研后，確定“網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)施”這一工作領(lǐng)域的完整工作過(guò)程分為七大步驟：需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)搭建、服務(wù)器配置、測(cè)試驗(yàn)收。轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程也就分為七大環(huán)節(jié)：需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)搭建、服務(wù)器配置、測(cè)試驗(yàn)收。