高中生物課堂教學(xué)藝術(shù)感悟

張悅

摘要：在高中生物課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，合理利用教學(xué)資源，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)方法完成制定的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)藝術(shù)形式多樣，本文以《減數(shù)分裂》為例，從新課導(dǎo)入的藝術(shù)、課堂講授的藝術(shù)、課堂教學(xué)組織的藝術(shù)和課堂板書的藝術(shù)這四個(gè)方面，闡述了如何上好這節(jié)課，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中生物? ?教學(xué)藝術(shù)? ?《減數(shù)分裂》

一、新課導(dǎo)入的藝術(shù)

在上新課前，教師可以組織學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，通過回顧舊知識(shí)引出將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望的同時(shí)，找到問題解決的切入點(diǎn)。這樣的導(dǎo)入方式，既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)情境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要保證，所以在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂講授的藝術(shù)

由于每節(jié)課需要講授的內(nèi)容比較多，所以教師要合理安排開頭、中間和結(jié)尾，哪些要精講，哪些要提問，哪些要學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，哪些要學(xué)生自學(xué)等。在安排這些內(nèi)容時(shí)，教師切忌照本宣科、主次不分。另外，在授課過程中，教師可以恰當(dāng)?shù)靥釂?，增?qiáng)學(xué)生理解問題的能力。值得注意的是，在設(shè)疑時(shí)，教師不能注重問題數(shù)量的多少，而要注重問題的質(zhì)量。如設(shè)疑應(yīng)具備啟發(fā)性，不能一問接一問，否則學(xué)生的思維就無法被激活。

三、課堂教學(xué)組織的藝術(shù)

在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段可以分為五個(gè)，即激發(fā)動(dòng)機(jī)—感知教材—理解教材—鞏固知識(shí)—運(yùn)用知識(shí)。其中，激發(fā)動(dòng)機(jī)是教學(xué)成功的關(guān)鍵第一步，所以教師一定要用明確的目的、知識(shí)的實(shí)際意義和新穎的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教師可以利用課堂實(shí)驗(yàn)和游戲等形式，給學(xué)生灌輸科學(xué)的思維方式。不僅如此，課堂的講解和誘導(dǎo)是上好每節(jié)課的關(guān)鍵，所以教師要設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)障礙，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地分析和解決問題。

四、課堂板書的藝術(shù)

教師要靈活運(yùn)用板書，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如教師要想增強(qiáng)導(dǎo)言的作用，可以在講述前列出板書綱目，讓學(xué)生清楚地了解將學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。教師也可以采用寫一個(gè)講一個(gè)的方式，讓學(xué)生的思維隨著講述的順序發(fā)展，從而集中學(xué)生的注意力。除此之外，教師可以采用講完部分內(nèi)容之后再讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，最后板書出來的形式，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

總之，教師板書的好壞會(huì)直接影響教學(xué)效果，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)板書，將講授的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠細(xì)致觀察、充分感知、領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

下面，筆者論述了《減數(shù)分裂》的教學(xué)實(shí)施過程，這一節(jié)課主要設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)，即新課導(dǎo)入—新課講授—游戲演繹—習(xí)題反饋—總結(jié)板書。

首先，筆者展示了一張人類由來的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了有性生殖的概念，提出如果精子和卵細(xì)胞是由有絲分裂產(chǎn)生的，那么計(jì)算一下孔子的第30代子孫的體細(xì)胞有多少條染色體。然后，學(xué)生開始計(jì)算并展開討論。這樣一來，教師通過設(shè)置情境，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過分析得出結(jié)論：“生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目應(yīng)該比體細(xì)胞減少一半?！边@時(shí)，教師可以自然而然地引入《減數(shù)分裂》的內(nèi)容。

在講授新課時(shí)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解同源染色體、四分體的概念，教師可以通過多媒體展示精子的形成過程，再運(yùn)用生動(dòng)的比喻方法。

如在講述同源染色體時(shí)，教師可以將其比喻成兩個(gè)興趣愛好非常相似的男生女生，把聯(lián)會(huì)比喻成他們的相識(shí)相知，但天下無不散的宴席，兩人剛剛相知又要分離，依依不舍地交換禮物（交叉互換）， 最后特意跑到赤道板合影留念（中期：同源染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上。） 這樣，不僅避免了講述減數(shù)分裂過程平鋪直敘的枯燥感，還讓學(xué)生在笑聲中加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

綜上所述，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，高中生物教師應(yīng)深入探究，提高自身的教學(xué)藝術(shù)。

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（作者單位：寧夏石嘴山市第一中學(xué)）