在線開(kāi)放課程對(duì)提升高職院學(xué)生學(xué)習(xí)效能的研究

鄭瑾 徐毅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)習(xí)效能是學(xué)生完成學(xué)習(xí)水平及能力的重要影響因素。近年來(lái)，高職院學(xué)生的學(xué)習(xí)效能普遍不高，這也造成了教學(xué)質(zhì)量難以提高的困難。在當(dāng)前在線開(kāi)放課程廣泛開(kāi)展的教育信息化2.0時(shí)代，線上教學(xué)在共享優(yōu)質(zhì)教育資源、提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)如果能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效能，將會(huì)極大地促進(jìn)在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 在線開(kāi)放課程;學(xué)習(xí)效能;教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0044-02

一、在線開(kāi)放課程發(fā)展現(xiàn)狀

（一）在線開(kāi)放課程建設(shè)意義

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，各領(lǐng)域關(guān)于信息化建設(shè)的腳步在不斷加快。在線開(kāi)放課程則是信息化技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)的突出代表。教育部在2015年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》中明確指出，高校要大規(guī)模建設(shè)優(yōu)質(zhì)的在線開(kāi)放課程以滿足不同教學(xué)需要、不同學(xué)校需求。在政策引領(lǐng)下，高職院校在進(jìn)行在線開(kāi)放課程的建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程亦是改革既往教學(xué)理念，推翻原有教學(xué)模式的教學(xué)變革。

（二）在線開(kāi)放課程應(yīng)用狀況

2018年4月，教育部頒布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。在線開(kāi)放課程的建設(shè)與應(yīng)用在教育信息化2.0時(shí)代廣泛而有效地發(fā)展。在此背景下，現(xiàn)有以實(shí)際課堂教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔的教學(xué)模式將逐步轉(zhuǎn)化為線上線下充分結(jié)合的混合式教學(xué)模式。由教師為主導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主導(dǎo)的個(gè)性化、終身化學(xué)習(xí)。廣泛依靠信息化技術(shù)完成教學(xué)活動(dòng)，尊重“以學(xué)生為本”的理念，做到以學(xué)為中心的課程體系。

在線開(kāi)放課程在建設(shè)和應(yīng)用時(shí)也存在諸多問(wèn)題。一方面教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的積極性不高，嚴(yán)重影響課程使用效果，浪費(fèi)建設(shè)資源。另一方面在高職院中尤其明顯，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，學(xué)生不能充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而影響在線開(kāi)放課程的應(yīng)用效果。因此，高職院學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升對(duì)于在線開(kāi)放課程的應(yīng)用推廣具有積極的效應(yīng)，而通過(guò)合理有效的課程設(shè)計(jì)可以有效提升學(xué)習(xí)效能。二者相輔相成將有益于高職院校的教學(xué)發(fā)展。

二、高職院學(xué)生學(xué)習(xí)效能研究

（一）學(xué)習(xí)效能的概念

學(xué)習(xí)效能的概念是班杜拉自我效能感概念在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)。班杜拉對(duì)學(xué)習(xí)自我效能的定義是：學(xué)生對(duì)自身形成和實(shí)施要達(dá)到既定學(xué)習(xí)目的的行動(dòng)過(guò)程和能力判斷[1]。它代表學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的肯定程度，決定學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)效能能夠直接影響學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可，是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)效能與學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果呈正比關(guān)系，學(xué)習(xí)效能提高可以直接提升學(xué)業(yè)水平。在信息化教學(xué)高速發(fā)展的背景下充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程的手段提升高職院學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，從而進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化發(fā)展。

（二）高職院學(xué)習(xí)效能現(xiàn)狀

高職院主要培養(yǎng)技能型人才，學(xué)生來(lái)源主要是沒(méi)有考取本科院校的所為“差生”。很多學(xué)生自暴自棄，自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性更少，所以高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效能相較于本科較低。近年來(lái)，學(xué)生課上認(rèn)真聽(tīng)課比率逐年下降，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，缺乏毅力，較少有學(xué)生會(huì)與老師或同學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)上的交流，大部分學(xué)生課余時(shí)間都是在宿舍看電影、玩游戲。這些現(xiàn)象都是由于學(xué)習(xí)效能低下造成的。

（三）高職院學(xué)生學(xué)習(xí)效能的影響因素

綜合以往對(duì)學(xué)習(xí)效能的研究，對(duì)高職院學(xué)生學(xué)習(xí)效能影響較大的因素主要有學(xué)業(yè)成功體驗(yàn)、歸因方式、自控力三個(gè)方面。

就社會(huì)而言，衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的決定性條件是學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生獲得周圍人群的一致優(yōu)秀評(píng)價(jià)，在長(zhǎng)年累月的成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)形成積極的內(nèi)在評(píng)價(jià)，認(rèn)可自己是好學(xué)生，從而用好學(xué)生的行為習(xí)慣約束自己。而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生在面對(duì)大量的負(fù)面評(píng)價(jià)之后往往內(nèi)化為消極的內(nèi)在評(píng)價(jià)，自認(rèn)為各方面都不優(yōu)秀，進(jìn)而導(dǎo)致用較低的標(biāo)準(zhǔn)衡量和約束自己。因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)效能研究時(shí)，學(xué)業(yè)成功體驗(yàn)往往被認(rèn)定是至關(guān)重要的影響因素。

歸因是將外在評(píng)價(jià)或是自身的行為進(jìn)行內(nèi)在解釋的過(guò)程，因此它影響著學(xué)習(xí)效能感的產(chǎn)生。積極的歸因是在學(xué)習(xí)成功時(shí)找出成功的原因所在：勤奮努力、堅(jiān)持不懈、積極思考等;在學(xué)習(xí)失敗時(shí)找出失利的原因：復(fù)習(xí)不充分、某些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有充分學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等。而這些積極歸因?qū)⒂欣诔煽?jī)提高。消極歸因則是在學(xué)習(xí)成功時(shí)認(rèn)為是運(yùn)氣、自身能力強(qiáng)等因素，學(xué)習(xí)失敗時(shí)認(rèn)定是“笨”“不是學(xué)習(xí)那塊料等”。因此在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭、學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)學(xué)生的外在評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生歸因方式的培養(yǎng)都將極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。高職院學(xué)生在面對(duì)較難的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，會(huì)進(jìn)行聽(tīng)不懂、學(xué)習(xí)能力差、老師講的不好等歸因，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)不努力，遇到問(wèn)題不能及時(shí)解決。而這種歸因方式與較弱的成績(jī)相互制約影響，逐步導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低下，從而降低了最終的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

自控力決定了人能否有效調(diào)節(jié)自己情緒、控制自己行為的一種能力。自控力強(qiáng)調(diào)自身主觀感受而非學(xué)習(xí)能力本身。然而根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)高職院學(xué)生的自控力普遍偏低。在面對(duì)較難的課程學(xué)習(xí)時(shí)，在明知作業(yè)需要花大量時(shí)間才能高質(zhì)量完成時(shí)，他們?nèi)圆荒茌^好地約束自己投入有效學(xué)習(xí)，繼續(xù)其玩網(wǎng)絡(luò)游戲、追劇等行為，這也直接影響了學(xué)習(xí)效能感的提升。

三、在線開(kāi)放課程提升學(xué)習(xí)效能的方式

在進(jìn)行研究伊始，學(xué)生學(xué)習(xí)效能較弱的情況下，我們要堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式強(qiáng)推其學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，從課程的以下幾個(gè)方面圍繞提升學(xué)習(xí)效能來(lái)進(jìn)行建設(shè)和使用：

（一）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)的最終目的是為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供良好的課程平臺(tái)。在課程的網(wǎng)絡(luò)空間中，學(xué)生能夠自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，與老師進(jìn)行積極互動(dòng)，通過(guò)習(xí)題、考試等方式鞏固知識(shí)的掌握，從而完成教學(xué)行為。

課程設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的內(nèi)容分為預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、考試三大部分。進(jìn)行正式學(xué)習(xí)前，學(xué)生需在預(yù)習(xí)模塊進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生需要進(jìn)行教材文本、教學(xué)視頻和參考資料的學(xué)習(xí)，完成章節(jié)作業(yè)并進(jìn)行單元測(cè)試。在考試模塊學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間完成考試并遞交課程學(xué)習(xí)報(bào)告。教師的內(nèi)容是在課程應(yīng)用時(shí)在各階段進(jìn)行作業(yè)批改、成績(jī)給定和數(shù)據(jù)監(jiān)控管理。而學(xué)習(xí)平臺(tái)則會(huì)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控，為老師的操作提供批量操作服務(wù)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，依據(jù)老師制定的百分比計(jì)入最終學(xué)習(xí)總成績(jī)并進(jìn)行班級(jí)排名計(jì)算，將各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋給學(xué)生和老師并自動(dòng)生成學(xué)習(xí)情況報(bào)告。

課程設(shè)計(jì)的各項(xiàng)模塊設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生架構(gòu)完整學(xué)習(xí)一門課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生只需完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)于以往以考試判定學(xué)習(xí)成績(jī)的方式轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)各項(xiàng)指標(biāo)與考試成績(jī)綜合疊加，學(xué)習(xí)成績(jī)可以通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)獲得，改變了以往的以考試定奪，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)情況生成的學(xué)習(xí)報(bào)告中，教師和學(xué)生能以可視化方式直觀獲取學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以便學(xué)生調(diào)整后續(xù)課程的學(xué)習(xí)或教師調(diào)整課程設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)視頻

教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，視頻是最吸引人的模式，因此要充分運(yùn)用教學(xué)視頻提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在線開(kāi)放課程中，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)一定要有講解充分的教學(xué)視頻予以教學(xué)。針對(duì)學(xué)生打開(kāi)視頻不觀看或是拖拽等，應(yīng)設(shè)置任務(wù)點(diǎn)及防拖拽功能。提高了學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也增加了學(xué)生的自控力。視頻過(guò)長(zhǎng)會(huì)引起觀看者疲勞，影響學(xué)習(xí)效果，因此，教學(xué)視頻只需講清某一知識(shí)點(diǎn)即可，不宜過(guò)長(zhǎng)。同時(shí)，還應(yīng)有以知識(shí)點(diǎn)命名的教學(xué)視頻列表，方便學(xué)生選擇性觀看。

（三）在線討論

在線討論環(huán)節(jié)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中師生密切接觸或同學(xué)相互交流的平臺(tái)?，F(xiàn)在的高職學(xué)生很多存在現(xiàn)實(shí)生活中不好意思和老師同學(xué)交流而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中踴躍的現(xiàn)象。在線討論版塊為師生打通良好的溝通渠道，增進(jìn)師生間的聯(lián)系，這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生自我價(jià)值感，轉(zhuǎn)換學(xué)生的興趣從網(wǎng)絡(luò)游戲上到在線開(kāi)放課程上有很大作用。教師可以有目的地發(fā)布與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的話題引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，并由參與討論的活躍度增加學(xué)習(xí)積分，吸引學(xué)生參與，由此進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源的具備數(shù)量、種類、便捷等真實(shí)教學(xué)不具備的條件。教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間大量上傳與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的文本、圖片、視頻資源，以及作業(yè)考試中會(huì)運(yùn)用到的軟件程序、電腦素材等。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以隨用隨取，通過(guò)覆蓋面全、網(wǎng)絡(luò)速度快、多客戶端使用等便捷性提高學(xué)生的使用頻率，由此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)和自控力。

（五）課程作業(yè)

作業(yè)是課程學(xué)習(xí)必不可缺的重要組成部分，我們可以通過(guò)完成作業(yè)加深學(xué)習(xí)印象，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也不例外。在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)階段都應(yīng)在每個(gè)章節(jié)單元設(shè)置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的作業(yè)以達(dá)到學(xué)習(xí)效果。教師可在課程資源中設(shè)置作業(yè)題庫(kù)，一方面在學(xué)生提交作業(yè)時(shí)系統(tǒng)可以自動(dòng)生成作業(yè)成績(jī)，另一方面學(xué)生可以通過(guò)題庫(kù)的學(xué)習(xí)提高完成作業(yè)的成功率。反復(fù)作業(yè)成功的原因可以被學(xué)生理解成為多學(xué)習(xí)，塑造正確的歸因模式也是提升學(xué)習(xí)效能的重要組成部分。

（六）考試

考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的最有效手段。在線開(kāi)放課程的考試形式靈活，可以在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)由學(xué)生在電腦或手機(jī)客戶端自由完成?？荚囶}型也能夠?qū)崿F(xiàn)真實(shí)考試中的多樣化：選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、論述題等，甚至也可以根據(jù)課程屬性上傳作品等。系統(tǒng)根據(jù)考試錯(cuò)題自動(dòng)生成沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)便于師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。同時(shí)，由教師設(shè)置考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)的所占比重，可由學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活把握。

（七）數(shù)據(jù)分析

通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式使得教師端登錄可以直觀看出學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)據(jù)參數(shù)，有目的地針對(duì)課程內(nèi)容發(fā)布做出調(diào)整。教師根據(jù)數(shù)據(jù)反饋可以針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行側(cè)重，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合情況進(jìn)行整體把控。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自主性成正比關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)效能的促進(jìn)效果可以從評(píng)價(jià)體系上做出直觀評(píng)判。在線開(kāi)放課程評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系一方面可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)情況，另一方面可以反映教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果。

在課程建設(shè)中，教師不能滿足于完善教學(xué)資源，而是要不斷創(chuàng)立能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，從而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能并提高在線開(kāi)放課程的應(yīng)用價(jià)值。

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◎編輯 張 慧