幼師生人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵與實踐

錢友蓮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從詞匯的字面釋義闡述人文素質(zhì)教育的實意，從幼師生教育的特殊性出發(fā)，討論人文素質(zhì)教育在幼師生專業(yè)的實施必要性，提出關(guān)于幼師生人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵點及基本實施途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼師生;人文素質(zhì)教育;內(nèi)涵;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0040-02

隨著我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，人文素質(zhì)教育的關(guān)注度在教育行業(yè)中日趨重要，對教師群體的人文素養(yǎng)要求標準相對更高，使得師范教育事業(yè)需要不斷改進和發(fā)展。2020年1月在北京落幕的全國教育工作會議上，會議精神部署著重強調(diào)教育系統(tǒng)要提升落實立德樹人根本任務(wù)的針對性和實效性，對準“五育并舉”體系中的短板弱項，保持定力、持續(xù)用力、精準發(fā)力，要繪好愛國主義同心圓，推動教體融合，劃出美育硬杠桿。院校在讀的師范生則是我們未來教育的有力推行者，他們肩負起構(gòu)建勞動教育責任鏈條，是建設(shè)家校連心橋的關(guān)鍵所在，因此人文素質(zhì)教育在幼師生教程推行中也是勢在必行[1]。由于在校大學生的人文素質(zhì)水平參差不齊，再者，幼師生教育中人文素質(zhì)教育得不到重視、教學形式單一、缺乏先進的教學手段等，這些都是我們面臨的實際問題，所以作為教育工作者，我們有義務(wù)在工作中進行不斷的反思和探析，去推行更為健全的幼師生人文素質(zhì)教育體系，跟隨人文素質(zhì)教育的核心思想步伐，助力我國人文素質(zhì)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

一、人文素質(zhì)教育解析

人文素質(zhì)教育從其文字釋義來說可以分為三個層面去理解，即人類文化、個人修養(yǎng)、教化培育。人文，是一個動態(tài)的概念?！掇o海》中解釋為：“人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象?！彼暮诵膬r值觀就是重視人類文化。《周易·賁·彖傳》有言：“觀乎天文，以察時變;關(guān)乎人文，以化成天下?！边@句話的意思是，（治理國家者）必須觀察天道自然的運行規(guī)律，以明耕作漁獵之時序;必須把握現(xiàn)實社會中的人倫秩序，以明君臣、父子、夫婦、兄弟、朋友等倫理關(guān)系，使人們的行為合乎文明禮儀，并由此而達到大化推及天下。從當今文化生活層面分析，旨在說明每個人的文化素養(yǎng)是通過對社會生活的體驗，可以通過參與文化活動、接受文化知識教育而逐步培養(yǎng)，人們的精神活動離不開物質(zhì)活動，精神產(chǎn)品離不開物質(zhì)載體，由此可見文化對社會發(fā)展有深遠影響[2]。素質(zhì)指思想、文化、身體，即代表德、智、體三個方面。它是人類社會生活中思想與行為的具體表現(xiàn)。人的素質(zhì)包括自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)?！敖逃币辉~來源于孟子的“得天下英才而教育之”，教育也是一種教書育人的過程，即教予他人在生活中正確的價值觀。由此可見，人文素質(zhì)教育對人類社會發(fā)展有著巨大的推進作用，教師可以通過人文素質(zhì)教育的傳播，培養(yǎng)學生良好的內(nèi)在氣質(zhì)和高貴品格，提高人的綜合素質(zhì)水平。

二、實施人文素質(zhì)教育的意義

人文素質(zhì)教育的實施是建設(shè)社會主義和諧社會的基本要求，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的催化劑，對培養(yǎng)當代大學生人文素養(yǎng)起到關(guān)鍵的引導作用[3]，教育系統(tǒng)通過實施人文素質(zhì)教育可以有效提升當代大學生的綜合素質(zhì)，通過人文素質(zhì)教育的傳播，教師可以引導學生做一個具有高素質(zhì)的人，教會學生在生活中處理人與自然以及復雜的人際關(guān)系和自身的情感問題。高校師范生具有院校在讀生和即將步入社會承擔為人師者的雙重身份，師者的角色賦予他們的是傳道授業(yè)解惑的責任，因此師范生具備較高的人文素養(yǎng)是教育的關(guān)鍵所在。作為當代的在校幼師生，學習人文素養(yǎng)有助于學生不斷提升自我的內(nèi)在修養(yǎng)，豐富自己的人文層次學識，為即將步入社會做好重要鋪墊。

（一）社會發(fā)展的必須要求

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才。教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉任務(wù)要靠有理想、有道德、有文化、有紀律且熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)的人才去完成。全面推進素質(zhì)教育已成為新時代全面貫徹教育方針的時代要求，成為保證全面而準確地貫徹黨的教育方針的重大舉措。人文素質(zhì)教育是教育的基礎(chǔ)和根本，它關(guān)系到國家的民族興衰、社會進退、人格高低、思維智愚、言行舉止和事業(yè)成敗[4]。在高職院校學生成長成才中具有積極推進作用，人文素質(zhì)教育的推行有助于學生全面發(fā)展的人文主義精神及民族精神的培養(yǎng)，利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是市場經(jīng)濟全球化的人才競爭和經(jīng)濟發(fā)展的需要，是一個民族賴以生存、共同生活、共同發(fā)展的核心和靈魂。

（二）建設(shè)高素質(zhì)師資力量的需要

1987年，黨的十三大進一步提出“百年大計，教育為本”。所謂“十年樹木，百年樹人”，關(guān)于人的教育不是學習文化知識那么簡單，真正高尚的人需要具備崇高的道德品質(zhì)[5]。教師是人類靈魂建設(shè)的工程師，師范院校是中國教育建設(shè)者的搖籃，幼師生人文素質(zhì)教育的建設(shè)不僅能夠讓學生階段的他們提升自我素養(yǎng)，同時也是在為后期步入社會工作創(chuàng)造必備的條件。幼師生面臨的第一社會角色就是幼兒教師，其服務(wù)對象就是處于幼兒階段的孩童，幼師生將會是打開幼兒世界道德大門的鑰匙，會幫助孩子開啟人生中最為關(guān)鍵的教育第一課。人文素質(zhì)教育讓學生樹立專業(yè)素養(yǎng)意識，從自身的約束和建設(shè)豐富內(nèi)在的人格修養(yǎng)，為日后師資力量建設(shè)培養(yǎng)人才的同時也是為中國特色社會主義教育事業(yè)拾柴添薪。

（三）促進素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展

素質(zhì)教育的理念突出建設(shè)以學生為主體的教學模式，幼師專業(yè)作為一項重要的教育學科，加強人文素質(zhì)教育理念的滲透，賦予幼師生教學課程更豐富的內(nèi)涵，可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，通過多元化的形式進行呈現(xiàn)，在潛移默化中提升學生的文化修養(yǎng)和道德品位，全面提升他們的職業(yè)素質(zhì)與文化修養(yǎng)，也有利于提升教師的綜合素養(yǎng)[6]。此外，院校幼師專業(yè)的人文素質(zhì)教學資源中有豐富的滲透人文思想的作品可供學生學習，在幼師生教學課程中加強人文素質(zhì)教育，開展歷史、藝術(shù)、哲學、文學等一系列學科教育，利用多樣化的教育載體，深入學習人文素質(zhì)教育，可以幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，為全面提升幼師生人文素養(yǎng)做出積極貢獻，為素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、幼師生教育的人文素質(zhì)教育實施

人文素質(zhì)教育一直是高職院校的教學項目中的重點工作，是最關(guān)鍵的一門學科，只有讓學生參與其中才能使教師對學生的教學成果有著更準確的把握，從而更加有針對性地調(diào)整教學模式，提升教學質(zhì)量。高質(zhì)量的教學目的要求教師具備高素質(zhì)的綜合能力，因此教師需要不斷思考并改善傳統(tǒng)教學模式，讓學生從課堂中受益[7]。

（一）開展職業(yè)道德及發(fā)展教育

幼師生工作面臨的社會對象就是幼兒，幼兒階段最重要的不是學知識，而是讓孩子形成終身受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力，所以開展職業(yè)道德及發(fā)展建設(shè)在幼師生教育階段具有重要的教育意義。幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒階段要求教師應(yīng)用“教養(yǎng)并重”的教學方法為現(xiàn)代家庭解決在兒童培養(yǎng)過程中的時間、空間及環(huán)境的約束問題，為幼兒創(chuàng)造一個發(fā)展身心健康的良好環(huán)境。這個階段的小朋友特性是好動、愛思考，對一切未知事物都充滿了新奇，求知感較強，因此教師在跟小朋友接觸的過程中需要有足夠的耐心和愛心對孩子進行教育引導，幫其樹立初步正確的認知觀。幼兒階段的學生具備超強的模仿能力，那么這就需要教師具備高水平的“師范”作用對幼兒進行啟蒙教育，通過言傳身教讓學生感知到事物的美好，因此了解了幼師生的職業(yè)特殊性更有利于幼師生人文素質(zhì)教育的實踐。

（二）身心健康教育

幼師生受工作對象、工作環(huán)境、工作特性的因素影響，相比其他職業(yè)會更具有挑戰(zhàn)性?，F(xiàn)代家庭對兒童有極高的關(guān)注培養(yǎng)度，幼師生面臨的直接服務(wù)對象參差不齊，這個時候就需要教師具備極高的人文素養(yǎng)來應(yīng)對工作中的諸多問題。當代大學生有著敏捷的思想模式和較強的獨立意識，他們勇于追求新鮮和美的一切事物，由于每個人的成長環(huán)境不同，所以這會造就他們的審美意識和思想情緒參差不齊[8]，因此會在工作中呈現(xiàn)不同的面貌，使得很多幼師在面對幼兒學生的時候工作熱情下降，呈現(xiàn)厭倦或是怠慢情緒，也因此出現(xiàn)社會層面關(guān)于幼師教育的不良新聞。所以，目前教育階段，如何幫助幼師生建立良好的人文素養(yǎng)也至關(guān)重要，我們可以從學生的身心健康教育出發(fā)，引導學生在以后的工作中處理幼師和學生之間的關(guān)系，學會處理工作中產(chǎn)生的壓力或是學會進行情緒排解，這一學習會為幼師生以后的職業(yè)生涯奠定指導基礎(chǔ)。

（三）加強傳統(tǒng)文化建設(shè)教育

傳統(tǒng)文化是一種反映民族特征和文化風貌的文明匯聚，是各民族發(fā)展歷史上融合多種思想文化、不同觀念形態(tài)的總體展現(xiàn)。中華傳統(tǒng)文化以儒家、佛家、道家三家之學為支柱，包括思想、文字、語言知識的三大板塊，傳統(tǒng)文化真實地反映在我們的日常生活中，教會我們?nèi)?、義、禮、智、信等優(yōu)良品德，這些優(yōu)秀的文化品質(zhì)值得我們?nèi)W習和傳播，以筑建我們內(nèi)在的道德修養(yǎng)[9]。在幼師生教育建設(shè)中加強對傳統(tǒng)文化的學習，有利于當代學生建立仁愛謙恭的道德品質(zhì)，為德育的建設(shè)和人類文化發(fā)展起到重要的橋梁作用。

四、結(jié)語

綜上所述，人文素質(zhì)教育是當代師范教育不可缺少的一部分，也是幼師生提高人文素質(zhì)的重要組成部分。文章通過對人文素質(zhì)教育的深入探討，認為教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展完全有必要在幼師生教育中重視和培養(yǎng)具備高素質(zhì)的師范人才，為中國教育團隊儲備優(yōu)秀人才。幼師生被賦予擔任未來教師的社會使命，在高職院校中加強人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，可以有效提升當代學生的人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)健康積極向上的優(yōu)秀師資教育者做出重要貢獻，有助于我國高水平的師資力量建設(shè)，為國家的建設(shè)和民族富強做出有力貢獻。

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◎編輯 張 慧