工匠精神背景下中職學(xué)校校企合作模式探索

張瑩瑩 賈源善

摘要：將工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，是深化校企合作的內(nèi)在要求。本文通過(guò)闡述工匠精神的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校校企合作存在的問(wèn)題，基于工匠精神背景對(duì)中職學(xué)校校企合作模式提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：工匠精神? ?中職學(xué)校? ?校企合作

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種職業(yè)精神，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，包括敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新等，是新時(shí)代勞動(dòng)者的職業(yè)操守和事業(yè)準(zhǔn)則。

二、校企合作存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)規(guī)模較小，需要提高利用率和仿真率

作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)能使學(xué)習(xí)者將書本知識(shí)較快地轉(zhuǎn)化為操作技能，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的應(yīng)用能力。由于經(jīng)費(fèi)投入不足等原因，我國(guó)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)室無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都達(dá)不到要求。在這樣的情況下，一方面，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備人均占有率偏低、使用頻率不高;另一方面，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后于技術(shù)發(fā)展，仿真教學(xué)軟件不符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求。

2.企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力不足

校企合作的主體是學(xué)校與企業(yè)，前者的目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良和技術(shù)過(guò)硬的人才，后者旨在從學(xué)校人力資源中篩選出適合崗位需求的技能型人才，兩者通過(guò)相互合作共同獲益。但是，學(xué)校參與熱情高，而企業(yè)合作意愿不強(qiáng)烈，很多企業(yè)認(rèn)為校企合作并不會(huì)給企業(yè)利益帶來(lái)顯著的影響，部分企業(yè)甚至將校企合作看作一種利益損失。

3.校企合作模式單一，流于形式

目前，我國(guó)校企合作大多形式簡(jiǎn)單、模式單一，一般是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校理論學(xué)習(xí)后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)一年或半年，實(shí)習(xí)單位很少由學(xué)校安排，實(shí)習(xí)內(nèi)容也不一定與專業(yè)對(duì)口。如每年的企業(yè)與學(xué)校就業(yè)雙選會(huì)、招聘會(huì)就流于形式，活動(dòng)一結(jié)束，兩者之間的聯(lián)系迅速變冷。

4.高質(zhì)量“雙師型”教師匱乏

校企合作發(fā)展需要大量“雙師型”教師，這些教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近幾年，各校開(kāi)始大力發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，但成果不顯著，很多學(xué)校還流于形式，有的將其片面理解成“雙證型”教師，有些教師的實(shí)踐教學(xué)僅停留在紙上和文字規(guī)定，有的教師雖然進(jìn)行了企業(yè)實(shí)踐，但沒(méi)有很好地將經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)。真正的“雙師型”教師的匱乏，使校企合作缺乏“共同語(yǔ)言”。

三、以工匠精神為背景，探索校企合作新途徑

1.制定相關(guān)政策，加強(qiáng)政府對(duì)校企合作的干預(yù)

學(xué)校與企業(yè)性質(zhì)不同，校企合作的達(dá)成離不開(kāi)政府的干預(yù)。政府干預(yù)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，政府要制定相關(guān)制度和財(cái)政稅收政策，對(duì)校企合作的企業(yè)給予一定稅收減免、財(cái)政鼓勵(lì)、資源傾斜等，從國(guó)家層面增強(qiáng)企業(yè)合作的意愿與動(dòng)力;另一方面，政府要對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)加強(qiáng)專項(xiàng)資金扶持，以及中職學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。由此看來(lái)，要想深化發(fā)展校企合作，必須加大國(guó)家政策扶持的力度。

2.成立專業(yè)委員會(huì)，搭建校企交流平臺(tái)

深化校企合作需要學(xué)校與企業(yè)建立良好的協(xié)調(diào)機(jī)制，構(gòu)建兩者之間交流的平臺(tái)。筆者認(rèn)為，政府部門、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校等可以成立專業(yè)委員會(huì)，該組織以市場(chǎng)為需求，以工匠精神為指導(dǎo)，借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌校企合作間的一切事宜。第一，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校間人員的交流;第二，通過(guò)開(kāi)展研討會(huì)、座談會(huì)等形式實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校間技術(shù)的溝通;第三，開(kāi)展一系列相關(guān)活動(dòng)。

3.以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，推動(dòng)教學(xué)改革

職業(yè)技能大賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的，以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的競(jìng)賽活動(dòng)，校企合作應(yīng)以技能競(jìng)賽為契機(jī)，轉(zhuǎn)化與推廣競(jìng)賽資源。首先，教師應(yīng)將技能競(jìng)賽合作、創(chuàng)新精神與工匠精神相結(jié)合，融入日常教學(xué)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守;其次，職業(yè)技能競(jìng)賽要發(fā)揮導(dǎo)向功能，引領(lǐng)中職院校的專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā);最后，中職院校要通過(guò)技能大賽精準(zhǔn)培養(yǎng)和選拔人才，平衡學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求。

綜上所述，在中職學(xué)校中落實(shí)校企合作辦學(xué)模式，既是職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力，又是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在新時(shí)期背景下，只有以工匠精神為背景深化校企合作，才能實(shí)現(xiàn)校企共贏，促進(jìn)校企共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊紅英.工匠精神背景下中職校企合作模式與機(jī)制探索[J].理論研究，2018（49）.

（作者單位：臨沂市高級(jí)財(cái)經(jīng)學(xué)校）