試論高校大學(xué)日語教學(xué)改革與實踐

劉萍 安蓉

摘要：隨著中日兩國交流合作的加強，社會對日語人才的需求正在不斷增加，為了能培養(yǎng)出大批專業(yè)型日語應(yīng)用型人才，高校開始注重開展日語專業(yè)教學(xué)。然而，由于受到諸多因素的影響，日語課程教學(xué)仍存在很多問題。為了能夠解決這些問題，促進日語教學(xué)的發(fā)展，本文主要總結(jié)了當(dāng)前高校大學(xué)日語教學(xué)改革的重要性，深入分析了日語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了高校大學(xué)日語教學(xué)的改革與實踐措施。

關(guān)鍵詞：高校? ?大學(xué)日語? ?教學(xué)改革? ?實踐

一、高校大學(xué)日語教學(xué)改革的必要性

從當(dāng)前高校外語課程開設(shè)的情況來看，日語教學(xué)在高校中的重要性僅次于英語，為了能夠更好地了解日語課程的開設(shè)情況，教師需要分析日語課程開設(shè)的原因。隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，中國與日本的交流聯(lián)系逐漸加強，為了實現(xiàn)兩國之間的友好交流，促進兩國之間密切往來，在一定程度上促成了日語課程的開設(shè)。此外，隨著我國教育體制改革的不斷推進，國民教育得到迅速發(fā)展。

近年來，很多高校正在逐漸擴大招生規(guī)模，其根本目的在于實現(xiàn)我國高等教育的普及，提高國民的文化素質(zhì)。在生源不斷增加的同時，高校也逐漸暴露出了諸多有待解決的問題。如在發(fā)展過程中，高校面臨的主要問題是有效提高學(xué)生的素質(zhì)。尤其在現(xiàn)階段，大學(xué)生嚴進寬出的問題未得到有效解決，需要引起高校足夠的重視，并及時采取相應(yīng)的措施，而這一問題在日語教學(xué)中比較明顯。

在大學(xué)日語教學(xué)過程中，大學(xué)日語的學(xué)習(xí)者有別于二外日語的學(xué)習(xí)者，后者是非日語專業(yè)的外語專業(yè)學(xué)習(xí)者，而前者是非外語專業(yè)的學(xué)生。部分學(xué)生選擇日語作為主要學(xué)習(xí)科目，完全出于第二語言必修的要求。從當(dāng)前的教學(xué)角度來分析，日語教學(xué)往往具有一定的應(yīng)試性。受教學(xué)目標(biāo)的限制，學(xué)生過于注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了培養(yǎng)素質(zhì)，使得很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)聾啞日語的情況，這對于學(xué)生的發(fā)展極為不利。所以說，高校日語教學(xué)的改革勢在必行。

二、高校大學(xué)日語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材存在缺陷

當(dāng)前，大學(xué)日語教學(xué)主要基于教材，所以教材成為學(xué)生獲取知識的主要手段。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，高校當(dāng)前使用的教材往往具有一定的弊端，主要體現(xiàn)在教材中的內(nèi)容過于陳舊，高校沒有根據(jù)素質(zhì)教育的要求更新教材內(nèi)容，難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。其中，部分高校的日語教學(xué)以日本電影為素材，雖然這種教學(xué)方式在某種程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，但暴露了一定的局限性。如高校沒有立足于當(dāng)前實際，沒有考慮學(xué)生實際接收能力，由于電影中的句子較為復(fù)雜，且語速較快，以學(xué)生當(dāng)前的日語水平，是無法理解其內(nèi)容的，這就導(dǎo)致日語教學(xué)效率低下，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

日語視聽教材中的正規(guī)視聽課程，如《實用日語會話》，雖然進行了難易程度循序漸進的安排，但視頻教材中的演員多是印度或東南亞演員，口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不但沒有對學(xué)生的日語學(xué)習(xí)起到促進作用，而且會帶來一些消極影響。

2.教學(xué)投入有限

在外語教學(xué)過程中，由于高校只注重英語教學(xué)工作的開展，將英語四六級考試的通過率作為獲取本科學(xué)位的條件，導(dǎo)致學(xué)生對日語的重視程度不高。與英語學(xué)科相比，日語學(xué)科在教育經(jīng)費、基礎(chǔ)設(shè)施投入、師資隊伍等方面都存在較明顯的差距，這在一定程度上限制了日語教學(xué)工作的開展。

另外，從課外參考文獻的角度來講，日語的參考文獻無法與英語參考文獻相媲美，由于學(xué)生沒有足夠的參考資料，再加上日語學(xué)習(xí)難度大，使得部分學(xué)生逐漸失去了日語學(xué)習(xí)的興趣，這些問題都影響著日語教學(xué)的發(fā)展。

3.日語教學(xué)模式較為滯后

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式在高校日語教學(xué)中仍占據(jù)著重要位置，而且教師仍以這種教學(xué)模式為主。在這種教學(xué)模式影響下，學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)，其主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)。不僅如此，在實際教學(xué)過程中，高校秉承著以學(xué)生成才為教學(xué)目標(biāo)，過于注重傳授理論知識，沒有將實踐部分作為教學(xué)的重點，往往忽視了這部分內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力沒有得到很好的發(fā)展。

另外，部分教師沒有立足于日語學(xué)科特點開展教學(xué)活動，沒有為學(xué)生營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏日語學(xué)習(xí)的熱情，日語整體教學(xué)效果不理想，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、高校大學(xué)日語教學(xué)改革與實踐分析

1.將文化元素滲入日語教學(xué)

在傳統(tǒng)的高校日語教學(xué)中，文化元素在語言教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用成為教師面臨的主要問題。在開展日語教學(xué)時，部分專家學(xué)者主張要有意識地將日本文化元素與日語教學(xué)有機結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機會。因此，在實際教學(xué)過程中，日語教師要注重講解日本文化，保證學(xué)生了解日本文化，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)日語具有重要作用。

如當(dāng)文章中涉及日本人飲食方面的內(nèi)容時，日語教師可以為學(xué)生講解日本的傳統(tǒng)飲食文化，以及日本的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生對日本形成全方位的了解，充分了解日本文化，從而提高學(xué)生的日語水平。

2.精挑細選日語教學(xué)內(nèi)容

由于課堂教學(xué)時間有限，很多教學(xué)內(nèi)容難以在有限的時間內(nèi)講完，為了保證在特定的時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，日語教師需要精挑細選教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)工作在有限的時間內(nèi)創(chuàng)造無限的可能，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有價值的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)前，日語教師可以預(yù)先擬定本堂課的教學(xué)大綱，為學(xué)生講述本堂課的重點教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生基本了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后，在講解具體內(nèi)容時，日語教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生概括各個段落的意思。同時，日語教師可以注重講解重點和難點，盡可能地為學(xué)生留足自學(xué)的時間。

此外，日語教師要做好備課工作，根據(jù)教學(xué)的需要，做好新舊知識的轉(zhuǎn)換工作，并在講解新知識時，力求尋找到舊知識與新知識的契合點。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，還能夠使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)舊知識，進而提高日語教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.改變?nèi)照Z課堂教學(xué)方法

在大學(xué)日語課堂教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生能積極參與其中，日語教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)大學(xué)日語教學(xué)的多元化，為學(xué)生帶來不同的體驗。與此同時，日語教師還應(yīng)將聽說能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)日語語法教學(xué)整合起來，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、心理特征，尊重學(xué)生的個性展開教學(xué)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。

由于不同學(xué)生日語學(xué)習(xí)的出發(fā)點不同，日語教師要意識到這一點，并堅持因材施教，根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況，有組織、有目的、有步驟地進行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)日語。

另外，日語教師要注重鍛煉學(xué)生的寫作能力，根據(jù)日語教學(xué)的要求，安排學(xué)生使用日語寫出簡單的情景對話。當(dāng)學(xué)生完成對話寫作后，日語教師再根據(jù)學(xué)生的寫作情況，全面分析學(xué)生的作品，從中選出較好的作品，并將其作為案例向其他學(xué)生展示，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生整體的日語水平。

4.實現(xiàn)教、學(xué)、考相結(jié)合

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，很多高校在開展日語教學(xué)時，沒有將教、學(xué)、考相結(jié)合。在實際教學(xué)過程中，雖然傳統(tǒng)教學(xué)法幫助學(xué)生掌握了一定的知識，但不能夠使學(xué)生將這些語法知識運用于交際中，或者使用于考試中，這也是當(dāng)前日語教師有待解決的問題。同時，這一問題的出現(xiàn)大大增加了學(xué)生日語考試的難度，給學(xué)生順利通過考試設(shè)下了障礙，甚至增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。基于此，在開展日語教學(xué)活動時，教師要堅持從實際出發(fā)，立足于當(dāng)前教學(xué)的需要，促進學(xué)生全面發(fā)展。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，日語教師要注重將教、學(xué)、考相結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，日語作為高校重要的外語課程，其重要性僅次于英語。在實際教學(xué)中，日語教師要意識到日語的重要性，分析現(xiàn)階段高校日語教學(xué)面臨的主要問題，并結(jié)合實際情況，有針對性地開展教學(xué)工作。此外，日語教師要堅持與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高日語教學(xué)的效率，促進日語教育的良好發(fā)展。

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