基于職業(yè)教育背景下的高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)探究

史莉萍

摘要：隨著高職院校藥學(xué)專業(yè)的不斷發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力顯得尤為重要。學(xué)生除了需要掌握扎實(shí)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)之外，還要具備良好的職業(yè)核心能力。本文以職業(yè)教育為背景，探究了高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校? ?藥學(xué)專業(yè)? ?職業(yè)核心能力? ?培養(yǎng)

一、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

專業(yè)能力和職業(yè)核心能力兩者之間存在明顯不同，專業(yè)能力是在理論基礎(chǔ)上形成的特殊能力，是把專業(yè)能力運(yùn)用到實(shí)際崗位上的能力;而職業(yè)核心能力則是要求學(xué)生掌握的一種職業(yè)行為習(xí)慣，如個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，它的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的。然而，很多高校對(duì)兩種能力的培養(yǎng)統(tǒng)一對(duì)待，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的目標(biāo)。另外，高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)形式單一，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性。

二、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的內(nèi)容和方法

1.明確職業(yè)核心能力的內(nèi)容

職業(yè)核心能力是學(xué)生職業(yè)生涯中除專業(yè)能力之外的基本能力，學(xué)生就業(yè)方向不同，其職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式也不同。如藥品生產(chǎn)崗位以藥品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)、檢驗(yàn)檢測為崗位，學(xué)生需經(jīng)過專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)和查閱專業(yè)書籍資料完成崗位需求;藥學(xué)服務(wù)崗位以醫(yī)院、藥品咨詢、社會(huì)藥店或藥品器材營銷等為崗位，學(xué)生需要掌握藥學(xué)理論、分析解決崗位問題、藥品營銷等知識(shí)技能。總之，教師都要以提高學(xué)生的職業(yè)核心能力為目標(biāo)。

2.培養(yǎng)職業(yè)核心能力的方法

要想培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力，教師需圍繞崗位特點(diǎn)和需求出發(fā)，建立適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的專業(yè)課程體系及教學(xué)體系，從課程的設(shè)立、教學(xué)方式和內(nèi)容上與就業(yè)崗位緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用系統(tǒng)化的教學(xué)方式。具體來說，教師可根據(jù)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及特點(diǎn)對(duì)課程加以改進(jìn)。如教師可以將課程歸類為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和職業(yè)核心能力培養(yǎng)課，明確每類課程目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。這樣，既能保證學(xué)生掌握崗位技能，又能達(dá)到職業(yè)核心能力在崗位中實(shí)際應(yīng)用的目的。

3.從構(gòu)建專業(yè)性上培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力

針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，教師構(gòu)建模擬訓(xùn)練教學(xué)，能達(dá)到學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。針對(duì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師要以學(xué)生自行設(shè)計(jì)為主，教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整個(gè)過程，通過分析研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得出結(jié)論，從而提升學(xué)生的專業(yè)操作能力，以體現(xiàn)出專業(yè)性在培養(yǎng)職業(yè)核心能力中的重要性。

4.以課程實(shí)踐為拓展，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)核心能力

（1）團(tuán)隊(duì)合作能力的課程拓展

團(tuán)隊(duì)合作能力包括組織協(xié)調(diào)能力、合作能力、處理解決問題能力和自我認(rèn)識(shí)能力等。高職院校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，組織學(xué)習(xí)興趣小組、專業(yè)特長小組等。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)成員間互相配合進(jìn)行指導(dǎo)，提出合理建議，以此提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（2）與人溝通能力的課程訓(xùn)練

溝通交流能力體現(xiàn)在寫作、口頭交流等方面。在課程訓(xùn)練上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，積極開展班級(jí)交流活動(dòng)。如教師可以組織學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流、項(xiàng)目研究的介紹說明等，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

（3）提升自身職業(yè)能力的拓展訓(xùn)練

針對(duì)部分溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生干部，教師可以加強(qiáng)培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)管理能力。如教師可以組織學(xué)生開展戶外拓展活動(dòng)，分組完成各個(gè)游戲環(huán)節(jié)，全程讓這部分學(xué)生參與拓展方案制訂、組織實(shí)施。訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論，以此提升學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。這樣，那些能力突出的學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，其他學(xué)生也在團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流方面得到了職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與提升。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校在注重培養(yǎng)學(xué)生藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和操作技能的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，通過職業(yè)教育的具體需求，從專業(yè)體系出發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、領(lǐng)導(dǎo)與管理力等方面的能力，以此滿足社會(huì)和職業(yè)的需求，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚慧杰，王穎慧.職業(yè)教育背景下高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（5）.

（作者單位：贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院）