小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

張虹

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的優(yōu)秀與否已經(jīng)不能夠只通過(guò)成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)判，當(dāng)今社會(huì)關(guān)注更多的是學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況.教師利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能在很大程度上鍛煉學(xué)生的思維方式，保證學(xué)生綜合發(fā)展的需求.本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性以及小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要描述，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以便分析和討論.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生一生學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)以及思維和邏輯建立的初始階段，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都尤為重要.小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維方式并沒(méi)有得到很好的完善，面對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并不能很好地理解，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往就會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式都是教師一味地講，學(xué)生枯燥地聽(tīng)，這種機(jī)械式的教學(xué)并不利于知識(shí)的傳授，難以提高教學(xué)質(zhì)量.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在注重學(xué)生綜合能力發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)通過(guò)不斷實(shí)踐來(lái)改變自己課堂的教學(xué)模式，將一些具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式融入自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)潛力.

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今時(shí)代，教育理念正逐步轉(zhuǎn)向全方位的素質(zhì)教育，過(guò)去只注重學(xué)生文化成績(jī)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，綜合能力的培養(yǎng)正成為新的教育熱潮.傳統(tǒng)的教學(xué)方式呈現(xiàn)出的內(nèi)容極度枯燥，學(xué)生只是被動(dòng)地接受課本知識(shí)，得不到學(xué)習(xí)方法和思維上的鍛煉，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.新課改思想的普及，將課堂教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，該教育理念將學(xué)生作為課堂主體，也更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程，建立自己的思維邏輯.數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以充分開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上的作用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ).

學(xué)好數(shù)學(xué)必須建立良好的數(shù)學(xué)思維.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是利用固定的教學(xué)方式和教學(xué)模板，學(xué)生們的思維得不到鍛煉和開(kāi)發(fā)，這不僅影響了現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效率，更限制了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生涯上的發(fā)展.隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教育越來(lái)越注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是具有很強(qiáng)的思維邏輯能力.教師只有為學(xué)生的思維發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此指引學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí).學(xué)生面對(duì)困難主動(dòng)探討分析，在主觀上接受知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，而教師作為指引者，必須為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，為學(xué)生指引方向.

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí).有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)代小學(xué)生大部分不能夠準(zhǔn)確理解自主學(xué)習(xí)的真正含義，對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還有待提高，很多學(xué)生將自主學(xué)習(xí)等同于課前預(yù)習(xí)，這種對(duì)自主學(xué)習(xí)理解的偏差，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.產(chǎn)生這類(lèi)問(wèn)題的根本原因在于教師在日常教學(xué)過(guò)程中，只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，缺乏自主學(xué)習(xí)知識(shí)的培訓(xùn).也有一些教師水平一般，自身對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在偏差，不能正確地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這也在很大程度上影響了學(xué)生的全面提升，所以教師要提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有不斷地提高自己的能力，才能更好地教書(shū)育人.

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱.小學(xué)階段學(xué)生的邏輯體系還沒(méi)有建立完全，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的任務(wù)就是跟上教師的節(jié)奏，完成教師布置的任務(wù)就是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí).這主要是教師和家長(zhǎng)在之前的學(xué)習(xí)生涯中受傳統(tǒng)教育的影響太深，不能把握當(dāng)代新課標(biāo)的主題.他們只是將自己以前接受教育的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給自己的學(xué)生和孩子，忽視了時(shí)代飛速發(fā)展帶給教育的改變.在這種環(huán)境下教育出的學(xué)生，他們只會(huì)更愿意慵懶地接受知識(shí)，機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，喪失了鍛煉自己自主學(xué)習(xí)的意識(shí).而數(shù)學(xué)又是邏輯性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，如若教師不能用全新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生，那對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是不利的.

3.學(xué)生自我管理能力弱.提高自我管理能力是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，大部分情況下還是要靠自身去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師身為一名指導(dǎo)者，應(yīng)該在學(xué)生迷茫和困惑時(shí)，指點(diǎn)迷津，指引方向.

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們本身就不擅長(zhǎng)管控自己的行為，再加上當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達(dá)，身邊充滿誘惑力的東西太多，這就直接造成他們?cè)谡n堂上很難集中注意力聽(tīng)課.產(chǎn)生這類(lèi)問(wèn)題，很大一部分原因是小學(xué)課堂任務(wù)繁重，學(xué)生的天性得不到釋放，長(zhǎng)時(shí)間的情緒積壓加重了他們的厭學(xué)心理.另外，家長(zhǎng)的過(guò)度寵溺使得學(xué)生的意志力薄弱，缺乏直視問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致學(xué)生生活上的陋習(xí)沿襲到了學(xué)習(xí)中.

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建立，需要教師在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間地為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，并不是一下子就能成功的，所以教師應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建提供良好的條件.比如教師可以利用好課堂時(shí)間，在備課的過(guò)程中，盡可能為學(xué)生爭(zhēng)取一些課上的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，保證他們?cè)诤椭C的環(huán)境下逐步建立學(xué)習(xí)的信心，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高.學(xué)生的思維和能力培養(yǎng)是很需要時(shí)間的，這就需要教師在日常生活中為學(xué)生創(chuàng)造條件，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍下共同進(jìn)步，參與課堂，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極投入到課堂中來(lái)，并通過(guò)商討和競(jìng)爭(zhēng)逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.課堂上設(shè)立質(zhì)疑環(huán)節(jié).教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，能夠更快地提高學(xué)生的綜合能力.在課堂中設(shè)立質(zhì)疑環(huán)節(jié)就不失為一種很好的辦法，首先，教師在課堂當(dāng)中設(shè)立質(zhì)疑環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生們積極踴躍地參與數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力提高有一定的幫助.其次，學(xué)生之間的互相質(zhì)疑不僅能夠解決學(xué)生的疑問(wèn)，還能使學(xué)生的思維得到碰撞，產(chǎn)生解題的新思路，還能夠使其他同學(xué)避免錯(cuò)誤或者學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)效率更高.最后，數(shù)學(xué)課堂上設(shè)立質(zhì)疑環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).只有自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，才會(huì)對(duì)其中的解題方法產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的思考，逐漸將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容.只有通過(guò)質(zhì)疑才能夠使自己的能力得到提高，敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有一定的幫助，而學(xué)生們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力對(duì)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是有一定促進(jìn)作用的.

例如，乘法跟加法之間的關(guān)系，以3為例，3乘3得9，而3加3卻得6，這里面涉及乘法的實(shí)質(zhì)就是倍數(shù)關(guān)系，加法的實(shí)質(zhì)就是求和，學(xué)生只有對(duì)數(shù)字概念運(yùn)算關(guān)系產(chǎn)生質(zhì)疑，才可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).

3.設(shè)立討論環(huán)節(jié).討論環(huán)節(jié)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為關(guān)鍵的一步，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用.教師在課堂上建立討論環(huán)節(jié)，能夠充分照顧到每一位學(xué)生，使學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的信心，保證每一位學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的踴躍發(fā)言能夠促進(jìn)學(xué)生之間互相交流、相互學(xué)習(xí)，提高整體的學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，討論的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的反映，教師通過(guò)學(xué)生的討論過(guò)程可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大概的了解，并針對(duì)大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的欠缺進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和知識(shí)補(bǔ)充.而且討論階段可以鍛煉學(xué)生的思維和口語(yǔ)表達(dá)能力，并讓學(xué)生了解答錯(cuò)并不丟人，失敗是成功之母，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在每一次討論中都能夠得到思維上的碰撞，互相鼓勵(lì)，互相質(zhì)疑，在成就他人的基礎(chǔ)上，不斷提高自己.所以在課堂上建立討論機(jī)制是非常有效的做法，并且教師可以通過(guò)比較貼近生活的小例子活躍課堂氛圍.

4.采用合理的評(píng)價(jià).良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是幫助學(xué)生進(jìn)行自我定位的重要途徑，教師在課堂中對(duì)學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，在一定程度上能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生推動(dòng)作用.教師的評(píng)價(jià)需要一定的技巧.對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以直接在數(shù)學(xué)知識(shí)層面上進(jìn)行評(píng)價(jià)，使他們更快地認(rèn)識(shí)到自己的不足，或是給出一些思維上的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能打擊學(xué)生的自信心.學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生需要更多的肯定和鼓勵(lì)，教師只有為他們樹(shù)立信心，他們才能夠更加自信，也更加有勇氣去面對(duì)學(xué)習(xí)以及生活上的難題，也才能更好地提高自己的綜合素質(zhì).

5.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué).學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要教師通過(guò)多方面的教學(xué)手段進(jìn)行培養(yǎng).當(dāng)今的教學(xué)理念越來(lái)越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的蛻變過(guò)程，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能使學(xué)生的特色得到發(fā)展，不同的思維經(jīng)過(guò)碰撞，學(xué)生才能感受到研究問(wèn)題的快樂(lè).所以教師要在教學(xué)過(guò)程中盡可能地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生投入到課堂中，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，教師也要為學(xué)生建立具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，牢牢把握住新課標(biāo)的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，以啟發(fā)學(xué)生為主，尊重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的個(gè)人特色，充分發(fā)揮新時(shí)期新理念的優(yōu)越性.

例如，教師可以創(chuàng)建合理的問(wèn)題情境，通過(guò)經(jīng)典題目或較為貼近小學(xué)生生活的題目，由淺及深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生們思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的隱含規(guī)律，回顧之前的知識(shí)，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，盡可能地將較為抽象的概念和知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的語(yǔ)句，或利用圖畫(huà)的形式進(jìn)行展示.與此同時(shí)，教師應(yīng)該充分利用好教學(xué)資源的豐富性，將課堂內(nèi)容形象地展示出來(lái)，降低學(xué)習(xí)的難度.

6.注重合作學(xué)習(xí).小學(xué)階段的學(xué)生并沒(méi)有對(duì)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)建立很好的認(rèn)識(shí)，而如今大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，對(duì)于集體意識(shí)的缺乏可能會(huì)成為他們學(xué)習(xí)上的阻礙.教師可以通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的活動(dòng)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加深交流和合作.數(shù)學(xué)具有嚴(yán)格的邏輯性，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維方式和語(yǔ)言表達(dá)能力.小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師如若按照傳統(tǒng)的管教式教學(xué)，這類(lèi)性格的學(xué)生并不受教師喜愛(ài)，但教師如果能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松的課堂環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們釋放天性，就能夠保證學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂.教師在課堂上通過(guò)賦予學(xué)生“權(quán)力”活躍課堂，在探索中鍛煉學(xué)生，最后以自主探究的方式引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力.

總之，教師可以利用數(shù)學(xué)本身特有的邏輯性提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師可以通過(guò)一系列措施提高課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，保證每一位學(xué)生都能夠參與到課堂中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.這種學(xué)習(xí)方式在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生智商的提升，更能夠讓學(xué)生通過(guò)自己思考問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)邏輯思維能力.

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