培養(yǎng)初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

馬學劍

【摘要】為加強初中數(shù)學的教學理論研究與教學活動實踐，教師在教學過程中要轉(zhuǎn)化學生的數(shù)學思維模式與能力的綜合培養(yǎng)，以此來強化學生的綜合素養(yǎng)和實際運用水平，確保學生能夠把數(shù)學理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)力，并采取實踐的方式提高自身的數(shù)學水平.文中從如何構(gòu)建學科素養(yǎng)的角度，深入探索在實踐教學里培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的途徑，旨在提高我國初中數(shù)學的教學水平.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;教學;核心素養(yǎng)

引 言

眾所周知，初中階段的數(shù)學課程所起到的是承上啟下的作用，它不僅是小學數(shù)學的一種擴張，還是高中數(shù)學甚至是大學數(shù)學的重要開端.而數(shù)學學科除了具備學術(shù)價值之外，學生通過系統(tǒng)性的學習之后也能夠把數(shù)學理論內(nèi)容形成學科素養(yǎng)，該素養(yǎng)可以提高學生的數(shù)學思維能力，讓學生運用理性和邏輯來對事物的內(nèi)在規(guī)律進行理解和分析，并給出正確的應對方式.但是從現(xiàn)階段我國的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)情況來看，整體的效果并沒有達到預期的目標.這里面除了有學生的個體差異原因，也有教師教學的問題，所以要如何在當前的時代環(huán)境里培養(yǎng)并提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，已成為一個亟待解決的難題.

一、樹立數(shù)學核心素養(yǎng)觀

數(shù)學學科有著獨一無二的魅力和作用，數(shù)學的學習可以提高學習者的綜合能力，其對于提高教育的質(zhì)量、加快社會的發(fā)展是十分有利的.因此在進行教學實踐的時候，教師要不斷地調(diào)整教育策略，幫助每一個學生構(gòu)建正確的數(shù)學核心素養(yǎng)觀，讓學生通過數(shù)學的學習掌握積極的學習態(tài)度，學會從不同的角度考慮問題并且創(chuàng)新思維模式.在這個過程中，教師要與學生相互配合，強化學生對于數(shù)學學科的學習熱情，以此來形成一種持續(xù)性、有效性的數(shù)學學習環(huán)境，確保學生的知識儲備和潛在能力被合理地開發(fā)和激活.

二、初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容和途徑

（一）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.愛國主義教育

教師可以在數(shù)學課堂里適當?shù)卦鎏硪恍┖偷掠齼?nèi)容相關(guān)的知識點，例如，可以把國外或者國內(nèi)的優(yōu)秀數(shù)學家的成長經(jīng)歷引入課堂，并向?qū)W生強調(diào)學好數(shù)學對于自身發(fā)展的作用，也可以有針對性地滲透一些和愛國內(nèi)容相關(guān)的知識，這樣做能夠快速地讓學生的注意力聚集并培養(yǎng)學生的愛國情懷.

2.端正學生的學習習慣和求學態(tài)度

教師在課堂講解的時候要及時跟進學生學習情感的變化，要在學生學習情感低潮時調(diào)整學生的學習思維，讓學生能夠找到最見成效的方式并將其轉(zhuǎn)化為個人習慣.學生在習慣養(yǎng)成的過程中自然而然地就會糾正錯誤的學習方式和態(tài)度，在堅定學習意志力的同時用科學觀的方式自主學習和思考，這也是學生實現(xiàn)終身學習的前提條件.

（二）應用數(shù)學能力的培養(yǎng)

1.加大提高學生數(shù)學意識的力度

數(shù)學本身就是通過概念和規(guī)律所構(gòu)成的，而這些概念和規(guī)律又是從生活實際里剝離出來的.所以在完成教學活動之前的階段里，教師可酌情調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，不能只是把一些自己認為好的或者過于系統(tǒng)化、固定化的內(nèi)容向?qū)W生講解，這樣對學生的數(shù)學學習是極為不利的.教師要對學生的實際水平有一個大致的了解，然后再結(jié)合每個學生的數(shù)學意識和數(shù)學能力幫助他們構(gòu)建最為有效的數(shù)學意識，讓學生在學習中形成一種用數(shù)學理念思考問題的科學意識.

2.重視數(shù)學訓練

為了能夠滿足學生的學習需要，提高學生的學科素養(yǎng)和運用能力，數(shù)學教師要通過建立適當數(shù)學模型的方法提高訓練效果.數(shù)學模型從宏觀的視角來說，它本身是學生學習數(shù)學的一個基礎環(huán)節(jié)，也是一個相當重要的環(huán)節(jié)，因為解數(shù)學題的過程就可以理解為搭建數(shù)學模型的過程，這兩者在本質(zhì)上其實是相互統(tǒng)一的，但表面上有著一定的不同點.

（三）數(shù)學思想方法的培養(yǎng)

數(shù)學是一門既重視實踐水平又強調(diào)思想的科目，所以學生在接受數(shù)學課堂中知識的時候，要采取理性和客觀的數(shù)學理解力去思考數(shù)學問題.因為教師向?qū)W生講授數(shù)學方法只是一種單一性的知識輸送，只有學生本身掌握并且能夠運用所學到的方法，才可以說是掌握了數(shù)學的部分概念.從教材內(nèi)容里可以看出，一道普通的數(shù)學題也擁有豐富的思想，所以教師要依照課堂活動的需要把思想性內(nèi)容滲入其中，且用認真嚴肅的態(tài)度讓學生意識到數(shù)學的重要價值.

（四）心理素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學學科因為本身的特殊性和思想性特點，擁有良好的素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，無論是愛國還是辯證觀點，教師都可以將其按照實際教學的需要和目標融入課堂活動里，這樣不僅可以改善目前數(shù)學課堂的教學氣氛，還能激發(fā)學生內(nèi)心的學習探究欲望，讓學生具備面對困難不低頭的意志力.如何才可以提高學生的數(shù)學學習積極性呢？學生只有對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，才愿意投入數(shù)學學習，在每節(jié)數(shù)學課中都能集中注意力認真聽講.值得注意的是，教師為了能夠保障教學活動不受到內(nèi)和外的影響，可以結(jié)合學生的個人興趣去展開教學活動，這樣可以獲得一舉多得的效果.

三、初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）重視學生的課堂主體地位

在新時期的教學環(huán)境下，數(shù)學課堂不再以教師為中心，所有的教學活動都圍繞學生展開，學生的地位提升并且成了數(shù)學課堂的核心.因此，數(shù)學教師在落實數(shù)學教學工作的時候，首先要考慮的就是如何提高學生的數(shù)學學習興趣，學生有了數(shù)學學習的興趣，自然而然就能加入數(shù)學課堂的教學活動中，把自己對于數(shù)學學習的熱情全面地爆發(fā)出來，把原先的被動灌輸式數(shù)學學習向著自主學習方向轉(zhuǎn)化.而教師在數(shù)學教學活動中則是充當一個教學引路人的角色，除了要幫助學生構(gòu)建出一個高效、和諧的數(shù)學學習情境之外，還需要結(jié)合每一個學生的數(shù)學學習情況制訂出一些科學有效的教學方法，讓學生自覺地加入其中探索數(shù)學知識.學生在學習過程中如果出現(xiàn)問題或者有疑問要提出，教師要對此予以足夠的尊重和理解，并且認真地向?qū)W生解答、釋疑，這樣才能夠讓學生在愉快的環(huán)境中參與數(shù)學學習，這對于提升初中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量具有重要的意義.例如，教師在講解“平行四邊形的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的時候，在講課之前先向?qū)W生簡要分析一下平行四邊形的概念，并且和學生共同回顧一些以前小學階段學過的關(guān)于平行四邊形的知識點，隨后再按照學生不同的學習能力和基礎水平，采取分組教學的方式把學生分成幾個不同的小組，然后再要求學生把兩個大小相等的三角形拼接起來，把它組合成一個平行四邊形.教師在此基礎上引導學生把拼好的平行四邊形旋轉(zhuǎn)并且觀察，再把這個問題轉(zhuǎn)變成三角形的全等內(nèi)容.這樣一來就把原來的平行四邊形問題轉(zhuǎn)變成了三角形的問題，既可以幫助學生回顧和溫習一些已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，還可以幫助學生在思維上“推陳出新”，把新學到的數(shù)學知識和已經(jīng)學過的數(shù)學理論內(nèi)容進行深度結(jié)合.教師運用這種方式不但可以有效地調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，還可以培養(yǎng)學生獨立思考和動手實踐能力，為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎.此外，小組合作的方式還可以把學生課堂主體地位的作用和價值完整地展現(xiàn)出來，這對于提高學生的合作意識和深化師生、生生之間的情感具有重要的意義.

（二）重視數(shù)學思維和數(shù)學方法講授

和小學階段數(shù)學不同的是，初中階段的數(shù)學核心素養(yǎng)更加重視學生數(shù)學運用能力和實踐水平的培養(yǎng)與提高，所以數(shù)學教師在落實數(shù)學教學活動的時候，就要優(yōu)先考慮如何在現(xiàn)有的數(shù)學課堂環(huán)境內(nèi)調(diào)動學生的數(shù)學思維、強化學生的思考能力和解決問題的能力.而要實現(xiàn)這樣的目標，數(shù)學教師除了要做好基礎的數(shù)學教學工作之外，還必須重視數(shù)學教學方法的變化，幫助學生構(gòu)建出高效、合理的數(shù)學思維.我國長期處在應試教育的大環(huán)境下，許多教師在教學過程中只重視學生的成績是否達到了心里預期的標準，而在教學時并不重視學生獨立思維的培養(yǎng)，只是按照教材和大綱里的內(nèi)容在黑板上講解例題，而學生在講臺下方，一邊低頭記著筆記，一邊聽教師在黑板上講解的內(nèi)容.雖然從某種意義上來說，這種方式是合理且有效的，但這種方式對于培養(yǎng)學生的自主學習意識和獨立思考是極為不利的.學生如果長時間地處在這種被動的教學環(huán)境中，只會對數(shù)學學習越來越失去興趣，甚至還會出現(xiàn)厭學、畏難的情況，這與數(shù)學核心素養(yǎng)的教學理念完全是背道而馳的.所以教師要引導學生擺脫傳統(tǒng)課堂和教材的束縛，運用新的數(shù)學思維和數(shù)學方法引導學生，這樣不但可以讓學生在短時間內(nèi)迅速掌握數(shù)學知識，也可以強化學生的數(shù)學思維和實踐能力，可謂是一舉多得.例如，在講解“函數(shù)”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合相關(guān)的例題來和學生進行深入探討.首先教師不需要過度分析例題，而是要讓學生主動去思考問題，教師在簡要講解完例題之后給學生幾分鐘時間思考.隨后教師再以語言引導的方式幫助學生構(gòu)建簡潔、高效的解題思路.而在這個過程中，如果學生有好的建議或者有不同的解題方法，教師要對學生采取鼓勵和支持的態(tài)度，對于學生提出建議的結(jié)果是否合理、是否正確不要過多在意.在講解例題時，教師要提前做好相應的準備，例如哪一部分內(nèi)容要著重講解，哪一部分內(nèi)容可以一筆帶過，采用什么樣的思維角度會讓解題的過程變得更加簡單，把這些問題思考的思路與學生一起分享，這樣一來，學生在后續(xù)的數(shù)學學習過程中如果碰到相同類型的題目，就能夠快速、準確地解題.值得注意的是，學生在解完題之后，教師要引導學生嘗試用不同的思維，換個角度尋找出其他的或者不一樣的解題方法，這樣不但可以培養(yǎng)和強化學生的數(shù)學思維能力和解題水平，還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學學習熱情，可謂是一舉多得.

結(jié) 語

綜上所述，短時間內(nèi)全面推行并落實初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項迫切而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者除了要努力把素質(zhì)教育落實到教學工作中之外，還要做好基礎的數(shù)學教學工作，深入了解學生的實際情況，在強調(diào)學生課堂主體性的同時，重視數(shù)學思維和數(shù)學方法的講解，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的振興中華的高素質(zhì)人才，為國家與民族的發(fā)展做出自己應有的貢獻.

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