小學(xué)語文教學(xué)的多元化策略研究

南吉樂

摘要：小學(xué)語文為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，是思維與語言發(fā)展的基石。如何實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的多元化，是新課改背景下諸多教師研究的重要課題之一。本文將主要圍繞小學(xué)語文教學(xué)的多元化策略進行討論分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)多元化；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0042

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊互動活動，在組織課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分重視并體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，班級中的每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，在學(xué)習(xí)能力與發(fā)現(xiàn)水平方面都存在諸多不同，固定統(tǒng)一的教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生的多種發(fā)展需求，因此教師需要不斷進行教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新，積極探索多元化的語文教學(xué)方法，為小學(xué)生打造具有趣味性的語文課堂，感受語文的魅力，體會學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)多元化的積極意義

語文是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，貫穿于整個學(xué)習(xí)生涯，對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活與走進社會工作崗位的生活中都發(fā)揮著深遠持久的影響。語文作為一門語言類學(xué)科，具有較強的應(yīng)用性，同時它的內(nèi)容不僅包含了中華民族優(yōu)秀文化，同時也容納了世界優(yōu)秀文化，將“世界的”與“民族的”進行有效的整合，在內(nèi)容上體現(xiàn)了堅強的人文性與工具性。新課程改革也對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高水平的要求，不僅要求教學(xué)方法要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，同時要重視對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生通過積極主動的自主學(xué)習(xí)來獲取知識的能力。而多元化的教學(xué)策略，突出了學(xué)生的主體地位，提供了更多自由的時間與空間進行自主學(xué)習(xí)與探究，幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進教學(xué)效果的有效提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)多元化的策略

1.將讀、畫與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進對所學(xué)知識的理解

語文是一門語言類學(xué)科，是一個豐富精彩的文學(xué)世界，它并非孤立存在，而是與各項藝術(shù)之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在各項藝術(shù)之間的融合中感受美的熏陶，收獲更多的情感體驗。因此，教師在組織教育教學(xué)活動時，需要根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將語文知識與其他活動融合在一起，搭建更加豐富多彩的通往語文世界的通道。讀，能夠讓語文變得繪聲繪色，通過學(xué)生有感情的誦讀，增加對文本內(nèi)容的理解產(chǎn)生情感的共鳴。同時，讀的方法多種多樣，有朗讀、配樂誦讀等，可以在讀的過程中收獲更多樂趣。畫，看似與語文學(xué)科沒有聯(lián)系，但是只要善于進行課程設(shè)計，就能夠有效地將畫與語文融合為一體，促進對知識的解讀。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）這一首古詩時，教師可以通過這一方法，豐富課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將學(xué)生進行小組劃分，在小組內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)自己的特長進行任務(wù)劃分，有的學(xué)生進行配樂朗誦，并嘗試用自己的話解讀介紹古詩內(nèi)容，有的學(xué)生利用畫筆將詩歌的內(nèi)容展現(xiàn)出來，然后讓小組進行成果展示，一邊配樂朗讀與解說，一邊進行配畫，將課堂學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性。這樣的教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動更有興趣，同時在多種方法的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生對詩歌內(nèi)涵與情感的理解變得更準確。

2.合理應(yīng)用情感教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生由于受到身心發(fā)展特點的影響，感性思維占優(yōu)勢并且情緒情感較為強烈。通過分析小學(xué)語文教材所編選的課文可以發(fā)現(xiàn)，大部分文本都具有較強的情感性與認知性，需要學(xué)生通過自己的認知對內(nèi)容進行初步的解讀。由于小學(xué)生的知識水平與生活經(jīng)驗有限，很容易對文章出現(xiàn)錯誤的解讀，教師在組織教學(xué)時出現(xiàn)教學(xué)難度增加的現(xiàn)象，因此教師可以充分借助小學(xué)生的這一特點進行課堂教學(xué)活動，實施情感教學(xué)。情感教學(xué)作為多樣化的教學(xué)方法之一，它可以抓住學(xué)生的感性思維，關(guān)注情感變化，幫助小學(xué)生用正確的觀點認識和理解文章內(nèi)容，正確感悟課文的思想情感，學(xué)習(xí)語文知識，逐步獨立以正確的思維和步驟進行文章的解讀。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材《狼牙山五壯士》這一篇文章時，教師可以首先讓學(xué)生自由朗讀，使學(xué)生對文章內(nèi)容有大概了解，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本插圖，通過直觀形象的圖片幫助學(xué)生深刻感受到狼牙山五壯士奮勇抗爭，直到最后一刻不放棄，舍身為國的英雄氣概，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)強烈的愛國主義情感與民族自尊心，通過情感教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到文章的學(xué)習(xí)中，感受故事情節(jié)的發(fā)展變化，理解背后所蘊藏的思想情感，不僅能夠促進對課文知識的解讀，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)語文知識水平的提升，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，在小學(xué)階段重視對學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)，為其以后終身可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用多媒體進行情景教學(xué)

教學(xué)是一種雙邊互動活動，教師在組織教學(xué)時，需要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點與學(xué)習(xí)特點。小學(xué)階段的學(xué)生受到身心發(fā)展階段性的影響，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好奇心旺盛的特點，對于未知陌生的事物充滿了興趣與探究的欲望。多媒體信息技術(shù)已經(jīng)走進學(xué)校生活，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了諸多便利之處，幫助教師進行教學(xué)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生坐在教室就可以盡情享受來自網(wǎng)絡(luò)的豐富海量的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，滿足了現(xiàn)代化教學(xué)的需要。因此，教師應(yīng)當充分利用多媒體組織教學(xué)活動，將更多新鮮的教學(xué)資源和充滿趣味的教學(xué)內(nèi)容帶入課堂和服務(wù)課堂學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《草船借箭》這一篇課文時，僅通過題目學(xué)生很難理解這一篇文章所要講述的故事，如何將學(xué)生迅速吸引到課堂學(xué)習(xí)中來也是教師需要充分考慮的問題，因此教師可以借助多媒體信息技術(shù)，用一張“草船借箭”的圖畫引入本堂教學(xué)活動，讓學(xué)生看畫猜題目，同時也就引入了本堂課的文章主題。在進行文章學(xué)習(xí)之前為學(xué)生播放“草船借箭”的動畫片，讓學(xué)生初步對內(nèi)容有所了解，然后帶著心中的疑問進行深入閱讀，在這一過程中學(xué)生的注意力與好奇心被牢牢抓住，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效率的加倍提升。

總之，教師在學(xué)生成長與發(fā)展的過程中扮演著舉足輕重的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者與合作者，教師不應(yīng)只滿足于當前的發(fā)展狀況，要不斷探索變革新的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更加豐富多彩的教學(xué)策略，以更加高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂教學(xué)促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為其以后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，真正成為學(xué)生成長道路的積極的引導(dǎo)者。

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（作者單位：浙江省樂清市城南第一小學(xué)325600）