淺談高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑

姚慶杰

摘要：在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，教師普遍關(guān)注的都是學(xué)生對某一知識的掌握情況，對學(xué)生整體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，這種教學(xué)狀態(tài)使得學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中總是處于被動的地位，跟著教師的安排進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)。而正確的教學(xué)理念應(yīng)該讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中，更多地培養(yǎng)自己的綜合能力，其中包括口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和思維邏輯方面等，并進(jìn)行全方位的提高。因此，素質(zhì)教育是當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的最新要求，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中重點關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中不斷提高自己的語文素養(yǎng)，同時達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；課程教學(xué)探究

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0027

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)簡單來說，就是要讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)自己多方位、全方面的發(fā)展，這樣不僅能夠提高自己的思維邏輯能力，也能夠在書面表達(dá)能力以及口語表達(dá)能力方面有充分的鍛煉，并且得到有效提高?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中要不斷鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和教師進(jìn)行相互配合，不斷提高自己各方面的能力。在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，由于中華文化的博大精深，教師可以從這些具體的例子中，讓學(xué)生不斷進(jìn)行優(yōu)秀知識的探索，傳承優(yōu)秀的中華文化，并且在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中，提高自己的綜合素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀以及世界觀，讓學(xué)生能夠真正成為綜合能力全面發(fā)展的新青年。

一、用合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

高中語文的學(xué)習(xí)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力以及應(yīng)用語言的能力，所以語言表達(dá)能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中最需要具備的一種基礎(chǔ)能力。教師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠打好扎實的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行全方位的提高。教師在對學(xué)生語言表達(dá)方面能力的培養(yǎng)過程中，可以大量采取寫作以及閱讀教材中文章的方式，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的語感。比如，教師在進(jìn)行一篇文章的講解過程中，可以讓學(xué)生反復(fù)地將這篇文章進(jìn)行閱讀，將其中優(yōu)秀的語言以及段落加以賞析，同時仿照文章中優(yōu)秀的表達(dá)方式以及寫作手法進(jìn)行自己文章的寫作。

比如，教師在課堂中講解《記念劉和珍君》這篇文章時，可以先讓學(xué)生在課前將這篇文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，在閱讀過程中學(xué)生要親身體會文章中作者想要表達(dá)的思想感情，然后將本篇文章進(jìn)行段落的分解，理清楚本篇文章的結(jié)構(gòu)，并且用自己的話來表達(dá)作者想要表達(dá)的中心思想。教師也可以給學(xué)生布置一個具體的任務(wù)，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為文章中的優(yōu)秀句子以及寫作手法。之后，教師要借鑒這篇文章的主題給學(xué)生出一個半命題作文，讓學(xué)生借鑒這篇文章的寫作方法完成寫作。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，真正發(fā)揮自己的積極主動性，進(jìn)行文章的深入探索，也能夠在反復(fù)的閱讀過程中培養(yǎng)自己的語言感知能力，同時能夠讓學(xué)生真正掌握語言的表達(dá)技巧，從而在自己寫作的過程中更加得心應(yīng)手。

二、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維方式

學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該不僅只關(guān)注具體知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要養(yǎng)成一種正確的思考方式，培養(yǎng)自己正確的思維能力，能夠在學(xué)習(xí)中做到舉一反三。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教師和學(xué)生普遍都認(rèn)為學(xué)生只要掌握具體的知識，能夠應(yīng)付考試就可以了。這種“填鴨式”的教學(xué)法無法發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，學(xué)生總是被動地在課堂中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的長期發(fā)展，也不利于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及每節(jié)課的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，讓學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮自己的積極主動性，進(jìn)行文章的深入探索，同時發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

比如，教師在進(jìn)行朱自清的《荷塘月色》的學(xué)習(xí)過程中，可以在課堂學(xué)習(xí)過程中引入朗誦比賽的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在自己參加比賽朗誦的過程中，體會作者想要表達(dá)的思想感情。同時，朗誦比賽也能提高學(xué)生的積極性，集中精力投入到課堂的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在朗讀時，通過對文章作者思想感情的深入理解，能夠有感情地進(jìn)行文章的朗讀。比賽的具體形式，能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)素質(zhì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠提高自己的語文素養(yǎng)，也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強自己的核心素養(yǎng)能力。

三、加強學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承意識

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己對這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握。教師在課堂教學(xué)過程中要加強對學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承意識的培養(yǎng)。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)每節(jié)課知識的實際情況進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中不斷的潛移默化，進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。這種優(yōu)秀的品格能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的核心素養(yǎng)的提升，對學(xué)生以后的發(fā)展大有裨益。

例如，教師在進(jìn)行李白的《蜀道難》這一文章的講解過程中，可以融入中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中提高自己的綜合能力。對本篇文章的賞析時實現(xiàn)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握，因此教師首先要確保學(xué)生對這篇文章的掌握，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況制定下一步教學(xué)計劃。學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)過程中就會體會到大千世界的獨特之處，并且在整個過程中產(chǎn)生強烈的民族自豪感和民族自信心，這就實現(xiàn)了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，也培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

綜上所述，在高中語文課堂中實現(xiàn)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，重點是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己積極主動的學(xué)習(xí)能力，充分投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人，在不斷的知識探索的過程中，實現(xiàn)自己綜合能力素質(zhì)的全面提升，更實現(xiàn)當(dāng)前現(xiàn)代教育的目標(biāo)以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲.新課標(biāo)背景下高中語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)[D].新課標(biāo)，2018.

（作者單位：安徽省阜陽市臨泉第二中學(xué)236400）