新課改下基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

郭煥絨

【摘要】隨著教育體制的深化改革，教學(xué)更看重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng).素質(zhì)教育背景下，學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展成為教師關(guān)注的問題，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)發(fā)展中對(duì)自主學(xué)習(xí)能力有一定的要求.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師試圖培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過一系列的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性.本文將基于對(duì)當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主能力的分析，提出有效提高其自主能力的對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】新課改;學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

引 言

當(dāng)前，小學(xué)生更多是通過教師在課堂上“灌溉式”的知識(shí)輸出，被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這極大程度上壓抑了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理.且數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)比較抽象的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生容易感到枯燥，而從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力使學(xué)生能夠更加主動(dòng)、高效地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極

新課程改革雖然在如火如荼地進(jìn)行中，但大多數(shù)的小學(xué)課堂還是呈現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂的模樣.傳統(tǒng)課堂中，教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出還是占非常大的比重，而反觀學(xué)生，他們往往只能被動(dòng)地接受知識(shí)，甚至沒有進(jìn)行思考，直接采取死記硬背的方式處理知識(shí).[1]這種方式導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中因“唱獨(dú)角戲”而感到疲憊，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@種壓迫感強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式而對(duì)數(shù)學(xué)感到厭倦，在課堂上基本處于不積極的狀態(tài).

（二）學(xué)生課堂參與度低

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的課堂參與方式單一，大部分教師會(huì)選擇尋常的課堂聽講及課堂提問兩種方式，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生參與度低.且單就課堂聽講而言，很多時(shí)候真正能跟教師互動(dòng)的只有部分認(rèn)真聽講的同學(xué)，大部分同學(xué)在課堂上都充當(dāng)次要角色，這使學(xué)生在課堂上的主體地位被忽略.從課堂參與方式看，學(xué)生在課堂上缺乏多樣的參與方式，如小組合作、動(dòng)手操作等，這也使得學(xué)生的課堂參與度一直不高.

二、如何高效培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主能力

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲取知識(shí)的前提，它為學(xué)生的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)還沒有良好的自覺性，缺乏對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí).興趣作為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)該被重視起來.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩郊ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的愿望.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)變得容易很多.學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)數(shù)學(xué)第二課堂，融合多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.教師可以運(yùn)用智力競(jìng)賽、數(shù)學(xué)沖浪或者數(shù)學(xué)小游戲等形式，把運(yùn)算問題融入其中，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.

例如，教師可以舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生踴躍參加.各個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)不同，學(xué)生的理解能力也不同，因此，競(jìng)賽需要分層次進(jìn)行.教師設(shè)置不同的題目，但都要與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，且要具有引發(fā)學(xué)生思考的趣味性.比如“雞兔同籠”問題，一個(gè)籠子里有42條腿、14個(gè)頭，問：籠子里有多少只雞、多少只兔子？這種問題需要學(xué)生思考頭與腿之間的關(guān)系，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，且具有一定的趣味性.這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有益的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué).

（二）組織小組合作，豐富課堂教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是靠教師的講授，教師的教學(xué)方法合適與否與學(xué)生自主能力的高低有一定關(guān)聯(lián).在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重視，但重視的多是結(jié)果，而忽略了過程.所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，有必要豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式.提高學(xué)生在課堂上的自主能力最基本的是先確定學(xué)生在課堂中的主體地位，即課堂上學(xué)生擁有足夠的參與度以及充分的課堂互動(dòng).小組合作作為當(dāng)前比較受歡迎的課堂形式，在提高學(xué)生參與度上有著非常顯著的效果.

小組合作是一種需要技巧的教學(xué)形式，其中包括小組分工、小組任務(wù)、具體形式、合作氛圍都需要教師進(jìn)行合理的把握.小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常大的作用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力.但在小組合作過程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：其一，明確小組合作任務(wù).教師應(yīng)該對(duì)小組參與的具體任務(wù)做出設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠積極參與其中.其二，情境的創(chuàng)設(shè).例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，可以有序地將學(xué)生分為四人一組，讓組員分別扮演記錄者、裁判、學(xué)生以及教師的角色，然后組內(nèi)展開活動(dòng)，這樣不僅可以使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)鐘表，還讓整個(gè)教室的場(chǎng)面得到控制，每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中.

（三）樹立數(shù)學(xué)思想，貼近生活實(shí)際

新課標(biāo)明確要求，要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連.這不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是小學(xué)生全面發(fā)展的主要指導(dǎo)思想.小學(xué)數(shù)學(xué)問題大多來源于生活，小學(xué)生處于接受世界和知識(shí)的初期階段，對(duì)很多生活上的事物并不了解，一部分學(xué)生不樂意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí).這種想法很明顯是不正確且片面的，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們的生活甚至未來息息相關(guān).

例如，在“百分?jǐn)?shù)之折扣問題”的教學(xué)中，教師就可以以超市、商場(chǎng)的打折促銷活動(dòng)為例，向?qū)W生簡(jiǎn)述折扣在平時(shí)購(gòu)物中的益處，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的興趣.再例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一課的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好要用的教學(xué)工具，這些工具最好與學(xué)生的實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián).無法實(shí)際展現(xiàn)在學(xué)生眼前的典型事物，教師可以讓學(xué)生觀察具體的圖片.通過這種方法，學(xué)生可以在最真實(shí)的感受中明白數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是一體的.

（四）增設(shè)情境問題，引發(fā)學(xué)生思考

一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無非是數(shù)字、符號(hào)之間的轉(zhuǎn)換，久而久之，玩心甚強(qiáng)的小學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，所以，在課堂提問中可以增設(shè)一些情境問題[2].課堂提問本身就具有引發(fā)學(xué)生思考的作用，能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而將數(shù)學(xué)問題與情境相結(jié)合的方式還能通過較為輕松的情境使學(xué)生更好地感知解題方向，并且更有興趣參與解題.

（五）形成課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志

小學(xué)生大都有一種從眾心理.別人學(xué)，自己就學(xué);別人朗讀，自己也不好意思不開口.由此可見，學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的.氛圍活躍，學(xué)生自然慷慨激昂;氛圍死氣沉沉，學(xué)生也就得過且過.因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的.課堂的主體是教師與學(xué)生，兩主體之間良好的關(guān)系對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極的影響.

溝通交流是基本，只有教師和學(xué)生平等地交流，站在同一條水平線上，建立平等的對(duì)話機(jī)制，才有利于良好課堂氛圍的形成.在課堂提問與回答的過程中，教師要帶動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生全都加入思考的行列;在講解知識(shí)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)把握自己的講課技巧，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在聽講的過程中也能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.除此之外，教師在教學(xué)過程中還要和學(xué)生進(jìn)行一定的眼神交流、語言交流，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，多一些贊賞，這樣更有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，形成良好的課堂氛圍.

（六）提出疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

提出問題與解決問題相比，解決問題更加重要.質(zhì)疑是一種能力，是探究學(xué)習(xí)的過程.質(zhì)疑可以加強(qiáng)學(xué)生思維的鍛煉，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也要注意質(zhì)疑的重要性，讓質(zhì)疑成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán).在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留下質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的疑惑.

例如，教師可以采用在新舊知識(shí)的銜接處引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.在“圓的周長(zhǎng)”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)概念以及計(jì)算方法，然后引發(fā)學(xué)生思考：圓的周長(zhǎng)是怎樣計(jì)算的？如何測(cè)量呢？在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí).質(zhì)疑不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，還能提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（七）培養(yǎng)良好習(xí)慣，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中慢慢養(yǎng)成.好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是很有幫助的，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起.首先要培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣.數(shù)學(xué)本是枯燥乏味的，無論是書本還是題目都需要仔仔細(xì)細(xì)地讀，找到每一句話中的關(guān)鍵詞，這樣解題正確率才高.其次是培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣.小學(xué)生比較急于求成，不能安安穩(wěn)穩(wěn)地思考，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能達(dá)到最好的效果.養(yǎng)成這些習(xí)慣需要教師在旁輔導(dǎo)，給學(xué)生起到好的引導(dǎo)作用.最后是自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)大多以成績(jī)?yōu)橹?，重在?duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制大多以教師為主，忽略了學(xué)生自身的作用.在新型課堂的建設(shè)中，這種評(píng)價(jià)方法并不適用，需要進(jìn)行一定的完善，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià).教師可以設(shè)置合理的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生采用自評(píng)或者互評(píng)的方式多元評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使學(xué)生共同進(jìn)步.良好的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生了解自己的真實(shí)表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

三、結(jié)束語

應(yīng)小學(xué)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)不能只限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生的綜合能力，其中自主學(xué)習(xí)能力占很大比重.小學(xué)處于教學(xué)的初期階段，對(duì)教師的要求看似不如其他階段高，實(shí)則更高、更嚴(yán)苛.教師應(yīng)牢記學(xué)生在課堂中的主體地位，始終重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且在學(xué)生進(jìn)行自我探究的過程中給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地自主學(xué)習(xí).教師在這個(gè)過程中，可以利用豐富課堂形式、將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、增設(shè)情境應(yīng)用等方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.相信有了教師理論與實(shí)踐的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加有效地探究數(shù)學(xué)知識(shí).

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮順琴.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主能力培養(yǎng)淺探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（9）.

[2]樸海英.基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（32）：201-202.