信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

朱小秋

摘要：隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的逐漸推廣，教師能夠充分利用現(xiàn)有資源，有效提升幼兒的繪畫表達(dá)、創(chuàng)新思維和動手創(chuàng)作能力。本文闡述了在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的作用和具體策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?幼兒園? ?美術(shù)教學(xué)

一、信息技術(shù)的作用

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，家長和教師認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)能將各種形式的素材表現(xiàn)得淋漓盡致，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改善教學(xué)模式。大多數(shù)幼兒都處在三至六歲，注意力不容易集中，所以集中幼兒的注意力是幼兒教育的主要目標(biāo)?，F(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)深入生活的各個層面，在接受教育之前，幼兒就已經(jīng)熟知游戲的操作過程，對電視畫面過目不忘，能熟練操作智能手機(jī)和平板電腦等高科技的信息載體，所以教師合理運(yùn)用多種信息化技術(shù)，有助于集中幼兒的注意力。

二、信息技術(shù)對美術(shù)教育的意義

教師在多媒體的教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用相應(yīng)的信息化技術(shù)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，減輕幼兒學(xué)習(xí)過程的枯燥感和無聊感。如教師在電子屏幕上展示動畫、圖片和視頻資料，能快速而有效地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的具體應(yīng)用

1.借助有效的網(wǎng)絡(luò)信息，擴(kuò)充幼兒的知識面

幼兒年齡較小，社會經(jīng)歷有限，加上在相應(yīng)的教學(xué)中，幼兒教師經(jīng)常詞不達(dá)意，導(dǎo)致學(xué)生的想象力受限。然而，信息技術(shù)能跨越時間和空間的限制，將內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。

如在教學(xué)繪畫《我的家》時，有的幼兒教師只能根據(jù)有限的空間和時間在黑板上創(chuàng)作。然而，如果運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，教師可以收集各式各樣的繪畫模式，引發(fā)幼兒的共鳴，有效調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，起到立竿見影的效果。由此看來，教師利用動畫和圖片的形式，將眾多形式的信息展示給幼兒觀看，能幫助幼兒篩選感興趣的主題。

2.信息技術(shù)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相互結(jié)合

幼兒看待事物單一、純粹，但是網(wǎng)絡(luò)信息的多元化和復(fù)雜化，使得他們篩選信息時沒有固定的目標(biāo)和自主的觀點(diǎn)，導(dǎo)致在后期的自主創(chuàng)作中難以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無法有意識地對知識進(jìn)行改編和創(chuàng)新，沒有達(dá)到信息技術(shù)教育背景的作用和效果。筆者認(rèn)為，在此過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓幼兒學(xué)會合作共贏，在有效的時間里實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，以幼兒的年齡和思考角度作為幼兒教師指導(dǎo)繪畫的基礎(chǔ)，有針對性地對幼兒的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效引導(dǎo)。

如在教學(xué)繪畫《兔子》時，幼兒通常只能抓住兔子大耳朵和白茸毛的突出特征，而不熟悉和了解兔子的整體形象。但是，在幼兒團(tuán)體的協(xié)作和討論中，幼兒能根據(jù)各自不同的觀察點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)分工合作，將畫作呈現(xiàn)出來，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3.借助信息技術(shù)背景，開展多樣化美術(shù)活動

信息具有多樣化的特點(diǎn)，能夠?qū)⒉煌d趣愛好和能力特點(diǎn)的幼兒區(qū)分開來。在教學(xué)過程中，一方面，教師要提升幼兒的繪畫表現(xiàn)力;另一方面，教師要提升幼兒的審美能力。因此，教師要借助信息技術(shù)背景，開展多樣化的美術(shù)活動。

如在教學(xué)繪畫《海洋世界》時，首先，教師可以播放影視作品和動漫作品，在現(xiàn)實(shí)與想象的雙重層面，加深幼兒對海洋的認(rèn)識;其次，因?yàn)橛變簩δ７聞游锖椭参锞哂邢忍斓膬?yōu)勢和濃厚的興趣，所以教師可以結(jié)合課堂上的分組教學(xué)，指導(dǎo)幼兒分別模仿繪畫不同的海洋生物。

4.信息技術(shù)刺激幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題

在一系列的信息輸入過程中，幼兒難以形成記憶，難以掌握繪畫的要領(lǐng)。因此在幼兒初始學(xué)習(xí)繪畫時，教師應(yīng)當(dāng)在有效的信息環(huán)境下整合繪畫知識。相對而言，幼兒的年齡特點(diǎn)不適合長時間、模式化的教學(xué)方式，所以有效的方式應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中自主提煉需要的信息，有效發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在這個過程中，教師僅僅發(fā)揮指導(dǎo)和審核作用，不應(yīng)過多地干預(yù)幼兒。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，幼兒的美術(shù)繪畫和美學(xué)的接受能力提升顯著，持續(xù)有效的美術(shù)教育不僅有利于提高幼兒的思考力和想象力，還對培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力意義深遠(yuǎn)。在這個時期，幼兒的情感接受能力較弱，依賴性過強(qiáng)，所以有效的美術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和情感理解能力。

（作者單位：昆山高新區(qū)西塘幼兒園）