初中數(shù)學生活化教學實踐應用探究

王定平

摘要：初中數(shù)學與現(xiàn)實生活有非常緊密的聯(lián)系，而且大多知識點理論都源自于當下的生活。數(shù)學教師在教學的時候，應該注重引導學生探討生活中的數(shù)學問題?；诖?，本文首先分析了初中數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀，接著重點提出了一些生活化的實踐策略，以期為初中數(shù)學教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；生活化教學；實踐策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0028

初中階段的數(shù)學教學工作，需要教師選擇最恰當?shù)姆椒?，引導學生主動參與到其中，然后借助已有的生活經(jīng)驗，嘗試著按照具體情況進行必要的創(chuàng)新。而且在實施的時候，充分借助現(xiàn)有的生活資源，盡量為學生創(chuàng)造開放且和諧的學習環(huán)境，讓學生在享受生活的時候，也能體會到數(shù)學這門學科的趣味性和教育性。

一、初中數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀分析

1.教師缺失了生活化的觀念

新課程改革下，倡導的生活化理念，一定程度上也推動了教學工作的有序進行，但是從實際的教學情況而言，部分教師缺乏生活化理論。尤其是在公式、概念方面，沒有引導學生主動探索內在規(guī)律，而是憑借著自身的主觀意識，讓學生直接做題，將成績看做是衡量他們個人能力的唯一標準。

2.精神層面不夠豐富

生活化教學中，涵蓋著兩個方面的內容，精神層面和現(xiàn)實世界。初中數(shù)學教學工作，教師應該同時關注這兩個方面的內容，這樣才能推動教學工作的順利進行。可是在現(xiàn)實教學中，有的教師往往會忽視了精神方面的教學，導致學生在學習的時候，無法對事物產(chǎn)生具體的印象。

3.生活觀念短時間難以轉化

初中數(shù)學的生活化教學，實際上就是將教學內容與學生的現(xiàn)實生活進行有效結合，對數(shù)學有全新的理解和認知，然后借助自身的認知完整地表述事物之間潛在的聯(lián)系。從當下的數(shù)學教學情況來看，有些教師錯誤地認為生活化教學就等于日常生活，沒有將學生的實踐能力考慮在內，進而導致生活觀念和教學無法進行有效的整合。

二、初中數(shù)學生活化教學的實踐策略

1.善于聯(lián)系生活中的實際現(xiàn)象，將生活氣息融入課程氛圍

知識與生活有極為緊密的聯(lián)系，那么教師在教學的時候，借助生活現(xiàn)象，讓整個教學內容更為多元化，而在課堂教學中，為了將學生的注意力都集中到一起，盡量結合與教材相關聯(lián)的內容，將一些常識類的問題導入其中。例如在一元一次不等式組的教學中，教師不能按照教材上的例題，沒有任何創(chuàng)新性地傳授給學生，而是應該結合今年的國慶節(jié)旅游，這種具備生活性質的問題，重新設計例題。例如今年十·一國慶節(jié)，父母打算帶著你去北京旅游，當時詢問了兩家旅行社，第一家是如若買一張全票，那么剩下的兩個人則是半價優(yōu)惠；還有一家，則是購買團隊票，按照價格的2/3來計算。一家門票的全價格是1000元，嘗試著分析選擇哪家的旅行社更劃算？通過這種例題，將現(xiàn)實中的問題引入到數(shù)學課堂上，能夠激發(fā)學生的探索欲望，讓整個課堂充滿生活氣息，當學生在探索的時候，實際上也提高了自身解決實際問題的能力。同時，當教師在設計方案的時候，這些抽象的知識建立在學生生動且豐富的生活背景中，才能真正促進學生主動學習。

2.利用生活情境式案例，培養(yǎng)學生的邏輯思維

教師在數(shù)學課堂上還應該秉承著以生為本的理念，利用生活情境式案例，培養(yǎng)學生的邏輯思維，始終將學生放于主要的位置上，讓他們真正理解和學會運用數(shù)學知識，對知識產(chǎn)生一種親切且自然的感受。例如在行程方面的問題中，為了讓學生有更為具體化的感知，選擇兩名學生站在墻壁兩個角落，得到了教師的命令以后，相對而行，然后將行走的示意圖畫到黑板上，這樣在實踐的時候，學生也能認識到數(shù)學與生活之間的潛在聯(lián)系。為了培養(yǎng)學生的問題意識，還可以提出生活化的應用題：2015年，父母分別用了5萬、2萬元來投資，2018年的時候，取出的錢有6.5萬元和2.8萬元，針對這些問題，提問學生：是后者的收益大，還是前者呢？在經(jīng)過相互討論以后，得出，前者的收益率為（6.5-5）÷5= 30%，而后者是（2.8-2）÷2=40%，后者的投資效益更大。從中就能發(fā)現(xiàn)，在貼近現(xiàn)實情境的問題，學生在解題的時候，也會更有代入感，而且在理解情境的時候，將這些比較現(xiàn)實化的數(shù)學問題轉換成為一種解題經(jīng)驗。

3.課后作業(yè)的生活化，培養(yǎng)初中生的實踐和創(chuàng)新意識

課后作業(yè)是學生領會知識的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是課堂教學的一種延伸，教學的目的，主要還是讓學生將理論性知識合理化地運用到實踐中，達到學以致用的效果。初中數(shù)學大多還是比較基礎性的知識，但是教師仍舊要意識到實踐存在的意義，引導學生結合現(xiàn)實，解決一些數(shù)學問題。例如在相似三角形的教學完成以后，為學生布置課后作業(yè)，測量學校門口大槐樹的高度，可以采用鏡子、尺子等工具，優(yōu)化整個測量方案；還可以采用調研的方法，利用發(fā)展的眼光收集相應的資料，然后通過多種知識解決一些實際性的問題，這樣在激發(fā)學生探索欲望的時候，也能提高學生的綜合素養(yǎng)。為了將生活化理念滲透到實踐作業(yè)中，引導學生借助問題發(fā)現(xiàn)和探索，得出相應的結論，從探索的過程中總結出相應的規(guī)律，這樣在滿足不同層次學生的認知需求時，也能將課后作業(yè)的生活性、鮮明性體現(xiàn)出來，感悟到這門學科的實用性，強化學生對數(shù)學的認識程度。

三、結束語

在初中數(shù)學課堂生活化教學中，教師要不斷探索和改進教學形式，將數(shù)學知識與生活實踐聯(lián)系在一起，突出學生的主導作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時，數(shù)學教師要基于當下的學情，借助學生已有的認知程度，優(yōu)化教學方案，在體驗的時候真正將知識運用到生活中。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省六盤水市第四實驗中學553001）