高職會計教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及其出路

古今

〔內(nèi)容提要〕新時期經(jīng)濟(jì)背景下，各單位對會計人才的要求不斷提高，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，要積極開展教學(xué)改革，認(rèn)真分析會計教學(xué)存在的問題、面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，完善教學(xué)措施，保證會計教學(xué)質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕高職 會計教學(xué) 創(chuàng)新

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計工作在企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營中的作用越來越突出，為了向企業(yè)輸出更多高素質(zhì)的會計人才，高職院校要積極分析當(dāng)前會計教學(xué)存在的問題，加強(qiáng)教學(xué)改革，發(fā)揮好人才培養(yǎng)的作用，為促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、當(dāng)前高職會計教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生缺乏對專業(yè)的深刻認(rèn)知。大部分高職會計專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不夠深刻，對會計行業(yè)的了解也十分有限，很多學(xué)生對會計職業(yè)的認(rèn)識依然停留在財務(wù)會計、出納等傳統(tǒng)崗位，缺乏對管理型會計人才的認(rèn)知。由于缺乏對會計專業(yè)的深入了解，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)時沒有認(rèn)識到全面學(xué)習(xí)的重要性，只是簡單地學(xué)習(xí)單科方面的知識，畢業(yè)后很難適應(yīng)當(dāng)前以及未來的會計工作，導(dǎo)致工作能力不強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿臻g不大。

2.教學(xué)方法過于單一。多數(shù)高職院校在開展會計教學(xué)時，所采用的教學(xué)方法過于單一，不利于提高教學(xué)效果。大部分教師依舊習(xí)慣采用講授式的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，未能很好地調(diào)動主觀能動性。此外，雖然高職院校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但是教學(xué)中教師依舊簡單地按照課件內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏導(dǎo)入課堂設(shè)計和工作情境，課堂氣氛比較枯燥無趣，也與實(shí)際工作場景區(qū)別較大，學(xué)生參與感不強(qiáng)，也不利于學(xué)生掌握工作技能和提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新不及時。會計不僅是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，企業(yè)會計準(zhǔn)則和各種稅收政策經(jīng)常調(diào)整變動，而許多實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件未能進(jìn)行及時更新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識滯后，無法有效提高學(xué)生的就業(yè)能力。

4.教學(xué)考核評價單一。高職會計的教學(xué)考核，一般是沿用本科和初級會計師考試的形式，采用閉卷的考試方式，大部分是由選擇題、判斷題等多種客觀題型組成，且有標(biāo)準(zhǔn)答案。雖然這樣的考核方式可以與初級會計師考試接軌，但是對高職會計專業(yè)的學(xué)生而言較為單一，無法全面考核學(xué)生的工作技能。而會計專業(yè)，較為重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時很多管理會計與財務(wù)分析的結(jié)論還需要結(jié)合其他相關(guān)學(xué)科來進(jìn)行綜合考量。因此，傳統(tǒng)的偏重客觀題、偏重“一張卷”的考核形式不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.缺乏雙師型教師。教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前高職會計教學(xué)要求理論與實(shí)踐結(jié)合，這意味著教師在具備豐富理論知識的同時，還要具有一定的實(shí)際工作能力，也就是所謂的雙師型教師。當(dāng)前，大部分高職院校招聘會計專業(yè)教師對其學(xué)歷和年齡有比較嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致很多教師主要是以從學(xué)校到學(xué)校的職業(yè)模式為主，缺乏真實(shí)企業(yè)經(jīng)歷。而企業(yè)會計人才由于時間、待遇和教學(xué)能力問題，無法很好地適應(yīng)高職教學(xué)。因此，高職會計教學(xué)亟需更高質(zhì)量的雙師型教師。

6.缺乏緊密的校企合作。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，會計專業(yè)同樣要求對標(biāo)崗位、對接企業(yè)。在實(shí)際工作中，很多高職院校已與企業(yè)開展合作，但這種合作要么流于形式，要么偏重于教學(xué)軟件的購買，既沒有很好地提高教學(xué)質(zhì)量，也缺乏校企之間師資的流動。即使簽訂了訂單班或者現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，但由于企業(yè)參與教學(xué)的程度比較淺，所學(xué)的專業(yè)知識體系與實(shí)際工作需要差距，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法很好、快速地適應(yīng)崗位，需要二次培訓(xùn)，甚至不得不離開會計崗位。

二、高職會計教學(xué)的出路

1.強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知。高職院校開展會計教學(xué)時，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也要區(qū)分于中職會計教育，強(qiáng)調(diào)部分相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)提升的潛力。學(xué)習(xí)相關(guān)理論課程，有助于學(xué)生加深對行業(yè)乃至社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)知，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也有相應(yīng)的提高。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。會計行業(yè)正在面臨轉(zhuǎn)型升級，傳統(tǒng)的財務(wù)會計逐漸在向管理會計轉(zhuǎn)型，“大智移云”等新技術(shù)也逐步推動會計行業(yè)進(jìn)行升級，這說明，一部教材、一套教案講一輩子的時代已經(jīng)過去了，教師利用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)勢在必行。尤其是高職專業(yè)直接面向就業(yè)，更要求教師、教室、教材能夠模擬企業(yè)工作場景，還原企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題，教師需要采用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以小組分組、布置任務(wù)等形式組織引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和解決問題，還可采用線上線下相結(jié)合的手段，利用好學(xué)生碎片化的時間掌握細(xì)碎知識點(diǎn)，完成知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升的能力。

3.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是高職會計教學(xué)的重要組成內(nèi)容和主要特色之一，為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠順利進(jìn)行和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有效提升，高職院校還需進(jìn)一步與企業(yè)合作構(gòu)建企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，以及結(jié)合新技術(shù)建設(shè)新實(shí)訓(xùn)中心、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，同時還要特別關(guān)注實(shí)訓(xùn)軟件及時更新，傳授學(xué)生最新的知識、最前沿的技能，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平和就業(yè)能力。

4.完善教學(xué)考核評價。會計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行考核時，客觀考核部分不能拋棄，但應(yīng)豐富考核手段，如全階段考核。客觀考核部分可通過建設(shè)題庫，在平時進(jìn)行線上練習(xí)，期末統(tǒng)一線下考核，既完成了考核任務(wù)，還能讓學(xué)生全面了解課程知識體系；同時采用小組作品、考核方案以及實(shí)操展示等多維度對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，避免“一張卷”式的簡單化考核。另外，還要提高教學(xué)考核合理性，更真實(shí)地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有利于提高教師教學(xué)水平。

5.加強(qiáng)建設(shè)高素質(zhì)雙師型教師隊伍。高水平的高職教育離不開高素質(zhì)的教師隊伍。實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室也許很快就會過時，但有經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師不會被淘汰，因此想要培養(yǎng)高素質(zhì)的高職會計人才，必須要建設(shè)高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。一是引進(jìn)優(yōu)秀會計人才。高職院校應(yīng)降低對會計教師學(xué)歷和年齡的要求，注重引進(jìn)具備豐富實(shí)踐經(jīng)歷的會計人才，彌補(bǔ)現(xiàn)有隊伍的不足。二是加強(qiáng)骨干教師的繼續(xù)教育和進(jìn)修。采取培訓(xùn)等方式加強(qiáng)教師隊伍對新技術(shù)、新準(zhǔn)則的理解和認(rèn)識。三是與企業(yè)緊密合作。通過“走出去、引進(jìn)來”的模式，選派優(yōu)秀老師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，同時引入企業(yè)會計人才進(jìn)學(xué)校兼職授課、合作授課，幫助完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)體系，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求的一致性和前瞻性。

6.加深校企合作。對高職院校會計專業(yè)而言，提升教學(xué)效果離不開產(chǎn)教深度融合。從人才培養(yǎng)方案的修訂，到課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，再到實(shí)習(xí)基地的建設(shè)都需要企業(yè)積極參與，保證會計教學(xué)對崗位需求的針對性，對行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)性，對職業(yè)能力的實(shí)踐性，切實(shí)、有效地提升會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>

總體而言，高職會計教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)很多。雖然會計行業(yè)面臨管理會計轉(zhuǎn)型、稅收政策變更和新技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用等比較復(fù)雜的形勢，但是隨著國務(wù)院發(fā)布的“職教二十條”的實(shí)施，以及“雙高建設(shè)”的啟動，高職院校又迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，會計專業(yè)教學(xué)也可借此機(jī)會，通過改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，深化校企合作等舉措應(yīng)對挑戰(zhàn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（作者單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）