淺議初中英語課堂情境教學(xué)法的應(yīng)用

郭鳳玲

摘要：《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“英語教師的任務(wù)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情境。”在英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法更符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，更能激起初中生學(xué)習(xí)英語的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，真正學(xué)到活的英語，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；情景教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0010

英語是一門語言，對聽說讀寫能力具有很高的要求。在以往受應(yīng)試教學(xué)觀的影響，英語教師過于重視語法、詞匯、語音的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記與背，而忽視實(shí)際的應(yīng)用與交流，這樣所學(xué)出來的書面成績好，聽說能力差，成了“啞巴英語”。語言的學(xué)習(xí)有特殊的學(xué)習(xí)規(guī)律，需要建立在真實(shí)的交際情境中，在情境中交流，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)?！冻踔杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“英語教師的任務(wù)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情境?！痹谟⒄Z教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法更符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，更能激起初中生學(xué)習(xí)英語的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，真正學(xué)到活的英語，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法，它的核心就在于激發(fā)學(xué)生的情感。簡言之，情境教學(xué)法就是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，從而達(dá)到完美的教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用

1.情境教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞與學(xué)習(xí)興趣有密不可分的關(guān)系。情境教學(xué)法作為一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的有效武器，在英語教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生期待感和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

2.情境教學(xué)法可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用?，F(xiàn)代教育的發(fā)展導(dǎo)致教學(xué)模式的逐漸轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了現(xiàn)代教育日新月異的快速發(fā)展，在如今的英語教學(xué)課堂上再不是教師機(jī)械的傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的過程，而是逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)（通過教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生可以據(jù)此漸入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，自己解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）。

3.情境教學(xué)法可以啟發(fā)并完善學(xué)生的思維。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自身一次又一次成功解決問題，會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自身的自信心，也會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍，會(huì)更加踴躍地解決新的難題，探究新的知識(shí)（通過情境教學(xué)，使學(xué)生由淺入深地鍛煉并完善自己的思維，提高解決問題的能力）。

三、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有較多的應(yīng)用，通過情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生的英語成績得到較大的提升，下面將詳述情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1.確定正確的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是采用死記硬背的方式進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)方法雖然可以在短時(shí)間內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)效果，但是并不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)，基于這種情況就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過情境教學(xué)法的應(yīng)用將告別傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將得到較大的優(yōu)化。新課程改革的目的就是讓學(xué)生更加愉悅高效地學(xué)習(xí)，通過情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)化了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生充分了解了教材中的內(nèi)容，對于英語教材的理解也上升了一個(gè)檔次，學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中也更加自如，并不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)今高分低能的情況，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了較大的提高。

2.依據(jù)心理特點(diǎn)制定教學(xué)情境。初中學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)中并沒有較高的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中更多的是受教師的壓力，這樣其學(xué)習(xí)興趣就無法提高。而運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)就需要學(xué)生積極參與到課堂內(nèi)容中。針對學(xué)生的這種情況，英語教師就要采取相應(yīng)的方法來解決。通常，教師都會(huì)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來制定教學(xué)情境，初中生處于叛逆的邊緣，在這個(gè)年齡段不宜過多地強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該通過活躍的氣氛來誘導(dǎo)其更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中吸收相關(guān)的英語知識(shí)，這樣不僅學(xué)生學(xué)得更快，而且學(xué)習(xí)效果更加牢固，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記，學(xué)生也會(huì)更加喜愛英語的學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)。情境教學(xué)通常與多媒體教學(xué)有較密切的聯(lián)系，情境教學(xué)離不開多媒體，因?yàn)槎嗝襟w可以將英語知識(shí)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)一首英文歌曲的過程中，教師可以給學(xué)生播放這首歌曲的相關(guān)視頻，學(xué)生就可以根據(jù)視頻來學(xué)習(xí)歌曲，這樣將使學(xué)生的注意力更加集中，因?yàn)橐魳芬曨l將更加直觀，學(xué)生也能夠較好地理解相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)其他英語知識(shí)也是一樣，通過多媒體將知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來將更好地提升其學(xué)習(xí)效率。

4.多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在情境教學(xué)中，教師會(huì)努力創(chuàng)設(shè)情境來增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在此過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于嘗試，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，如果學(xué)生在語言活動(dòng)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要當(dāng)場糾錯(cuò)，以免傷害學(xué)生的自尊心，可在活動(dòng)結(jié)束后，耐心指正，減少學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)顧慮。

脫離了情境，英語語言的學(xué)習(xí)就成了無源之水、無本之木。情境教學(xué)法已逐漸成為語言教學(xué)的基本思想和教學(xué)方向。語言的學(xué)習(xí)不是將外部知識(shí)強(qiáng)行灌輸入心理，而是主體以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過主動(dòng)探究進(jìn)行消化、吸收，不斷內(nèi)化的過程。在英語教學(xué)中，我們要將學(xué)習(xí)與學(xué)生生活以及實(shí)際學(xué)情結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，增強(qiáng)活動(dòng)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。

（作者單位：甘肅省禮縣第四中學(xué)742200）