聚焦小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感

趙敏敏

摘 要：教育體制改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂也隨之進(jìn)行一系列的優(yōu)化，注重提升學(xué)生的幸福感。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)以往陳舊的授課方式進(jìn)行調(diào)整，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，愿意更好地參與到課堂中，促進(jìn)其綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)幸福感

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.024

小學(xué)生的心智不成熟，很容易受到外界因素的影響，形成錯(cuò)誤的觀念，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，避免這種情況的發(fā)生。語(yǔ)文課堂中，教師要放低姿態(tài)，站在學(xué)生的角度去思考，減少對(duì)學(xué)生的指責(zé)、訓(xùn)斥等，做到客觀、巧妙地評(píng)價(jià)，運(yùn)用幽默、風(fēng)趣而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生感受到幸福，并快樂(lè)地參與到課程中，在良好的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

一、在指導(dǎo)與糾正的評(píng)價(jià)語(yǔ)中體驗(yàn)幸福

以往的語(yǔ)文課堂中，教師都是將知識(shí)硬生生地塞給學(xué)生，沒(méi)有顧及學(xué)生的感受，使之產(chǎn)生了抵觸情緒。小學(xué)生在課堂上開(kāi)始出現(xiàn)思想拋錨等現(xiàn)象，在回答教師問(wèn)題時(shí)也略顯敷衍，因此受到批評(píng)，使之逐漸畏懼。受情緒的影響，課堂氣氛也開(kāi)始緊張，教學(xué)質(zhì)量下降，同時(shí)小學(xué)生感受不到呵護(hù)，容易形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，不利于其健康成長(zhǎng)。

面對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)反思，認(rèn)識(shí)到授課方式的不足，同時(shí)也注意優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生幸福感。為了能改進(jìn)評(píng)價(jià)語(yǔ)，教師應(yīng)融入學(xué)生當(dāng)中，了解其喜好，在課堂互動(dòng)時(shí)注意其對(duì)知識(shí)的掌握情況，以此為依據(jù)，做相應(yīng)的優(yōu)化。只有做到充分的了解，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)才能恰到好處，使之感受到教師對(duì)其的關(guān)注。

語(yǔ)文課堂中，學(xué)生對(duì)教師講述的內(nèi)容出現(xiàn)理解的偏差時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)可以使其思維回到正軌。小學(xué)生的思維較為活躍，在課堂中對(duì)書(shū)本內(nèi)容可能會(huì)產(chǎn)生一些新穎的想法，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)其表達(dá)，而后進(jìn)行評(píng)價(jià)，使之形成正確的觀念。

例如，在《金色的草地》這一課的教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行探討，要做到認(rèn)真地傾聽(tīng)。這一課的題目與學(xué)生的認(rèn)知不同，通過(guò)閱讀，教師問(wèn)“大家說(shuō)說(shuō)為什么草地不是綠色的，而是金色的呢？”學(xué)生會(huì)回答“因?yàn)槠压⒌幕ㄊ屈S色的”。這時(shí)，教師應(yīng)邊鼓勵(lì)邊說(shuō)“這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)，看來(lái)是很認(rèn)真地閱讀了”，而不應(yīng)簡(jiǎn)單地說(shuō)“回答正確”。當(dāng)學(xué)生回答“金色的草地”時(shí)，教師在對(duì)其進(jìn)行一定的糾正，說(shuō)“這是因?yàn)樗械幕ǘ奸_(kāi)了，我們一眼望去先看見(jiàn)的是黃色，而草地本身還是綠色的”，接著說(shuō)“你的想法非常正確，也敢于提出疑問(wèn)，給你點(diǎn)個(gè)贊”，然后豎起大拇指。學(xué)生在這種具有指導(dǎo)與糾正性的評(píng)價(jià)下，知道了該如何去做，既提升了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生朝著正確的方向成長(zhǎng)。

二、在鼓勵(lì)與激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)中感受幸福

小學(xué)生都是愛(ài)表現(xiàn)的，希望受到教師的關(guān)注，以得到滿足感。但是，在實(shí)際授課中，教師的講述過(guò)于嚴(yán)肅，使學(xué)生產(chǎn)生了距離感，想法不能真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，不利于綜合能力的提升。

為了改變這種情況，教師要在評(píng)價(jià)語(yǔ)中融入情感，使學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)。小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，但需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，才能使之心情愉悅，產(chǎn)生成就感，逐漸釋放自身的能力。教師帶有關(guān)心性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生感到幸福，而不再畏懼，彼此間的距離越來(lái)越近，有利于授課方式的優(yōu)化。

例如，在《我的母親》一課的教學(xué)中，需要學(xué)生正確理解親情。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文后，使之感受到了母愛(ài)的偉大，也掌握了作者描寫(xiě)人物的手法。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著情感去朗讀課文，然后進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，例如“這段話，讀得特別有感情，看來(lái)是真的體會(huì)到了其中的母愛(ài)”，“你讀得太投入了，老師都被感動(dòng)了”，等等。學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)，覺(jué)得被認(rèn)可，于是更努力地參與到課堂活動(dòng)中，提升了教學(xué)質(zhì)量。

教師讓學(xué)生思考作者的母親有什么特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)其講述生活中媽媽的愛(ài)是如何表現(xiàn)出來(lái)的。這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我的媽媽熱情好客，還樂(lè)于助人”，教師隨之對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，“這位同學(xué)真不錯(cuò)，運(yùn)用了描寫(xiě)人物的手法，表達(dá)得很準(zhǔn)確”，接著說(shuō)，“媽媽的優(yōu)點(diǎn)這么多，你要向她學(xué)習(xí)，做得更出色，加油！”學(xué)生受到了鼓舞，逐漸樹(shù)立起了自信。多樣化的評(píng)價(jià)使學(xué)生愿意探究更多的語(yǔ)文知識(shí)，教師以此為依據(jù)優(yōu)化授課方式，使學(xué)生感受到幸福感。

三、在風(fēng)趣與幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)中沐浴幸福

語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)多地講述書(shū)本上的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力而感到枯燥。課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了懶散的現(xiàn)象。教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，從而在無(wú)形中與學(xué)生產(chǎn)生了隔閡。

為了改變這種情況，教師可以適時(shí)改變授課方式，變“教師講學(xué)生聽(tīng)”為“學(xué)生講老師聽(tīng)”，同時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生體會(huì)到師生情誼，萌生出幸福感。例如，在《牛肚子的旅行》的授課中，學(xué)生要了解童話的寫(xiě)作特點(diǎn)。教師將學(xué)生分成4—6人的小組，讓其討論事件的整個(gè)過(guò)程，看看紅頭都經(jīng)歷了什么。各小組成員認(rèn)真討論，并推選出一名代表回答教師的問(wèn)題。教師根據(jù)每組的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂氣氛由此變得輕松，提升了教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)生是需要教師呵護(hù)和理解的，新時(shí)代下，教師逐漸注重對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用，改變了以往僵化的課堂狀態(tài)，使學(xué)生體會(huì)到濃烈的幸福感。學(xué)生在詼諧、幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)中，放松了心情，愿意與教師配合，改正自身的不足，使課堂環(huán)境變得越來(lái)越和諧，從而提升了整體的教學(xué)質(zhì)量。教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)中加入情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，體會(huì)語(yǔ)文的魅力，使其緊跟授課節(jié)奏，提升了綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾雪艷《點(diǎn)睛之處妙語(yǔ)生花—小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效策略》，《甘肅教育》2019年第4期。

[2] 趙桂萍《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用思考》，《學(xué)周刊》2019年第2期。

[3] 陳淑娟《立足于傾聽(tīng)中的幸福小學(xué)語(yǔ)文課堂》，《讀寫(xiě)算》2018年第27期。