摘 要:感恩是中華民族的傳統(tǒng)的美德,在班級(jí)管理中進(jìn)行感恩教育,既是學(xué)校的德育工作,也是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。在班級(jí)的管理中進(jìn)行感恩教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和道德素養(yǎng),班主任可以將感恩教育作為管理班級(jí)的手段與方法,從而營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞:感恩教育 班主任 班級(jí)管理
DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.070
近年來(lái),由于學(xué)校教育環(huán)境下感恩教育的缺失,學(xué)生面對(duì)父母、學(xué)校、社會(huì)的付出與教導(dǎo),不僅不懂得感恩,反而漠視的行為時(shí)有發(fā)生。因此,感恩教育已經(jīng)成為班級(jí)管理中的重要工作。本文從感恩教育的必要性出發(fā),提出在班級(jí)管理中踐行感恩教育的有效手段和方法,以期為班主任的感恩教育提供理論上的指導(dǎo)和方法上的建議。
一、感恩教育的必要性
感恩教育的實(shí)踐可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,積極踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。面對(duì)感恩缺失的學(xué)生群體,在班主任進(jìn)行感恩教育之前首先要充分意識(shí)到感恩教育對(duì)于學(xué)生的重要性。
1.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格
學(xué)生進(jìn)入學(xué)校并不僅僅是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí),更是為了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。感恩教育是學(xué)校德育工作的重要部分,通過(guò)班級(jí)管理中的感恩教育,可以使當(dāng)下大多為獨(dú)生子女的學(xué)生理解到感恩的意義,使學(xué)生理解自身的幸福生活是離不開(kāi)家庭、學(xué)校以及社會(huì)的付出與包容的,在感恩教育中培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情,改變學(xué)生在生活中的不良思想傾向,引導(dǎo)學(xué)生全面健康地發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
2.促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展
學(xué)生是社會(huì)的重要組成部分,通過(guò)班級(jí)的感恩教育可以使學(xué)生形成基本的道德意識(shí),在日常生活中心懷感恩地與他人交往,繼承與弘揚(yáng)感恩圖報(bào)的傳統(tǒng)美德。通過(guò)感恩教育,學(xué)生可以知足惜福,滿足當(dāng)下的幸福生活,對(duì)社會(huì)中的人和事物都懷有感激之心。
學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái),學(xué)生健全人格的建立是社會(huì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ),通過(guò)感恩教育,可以促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建,并利于社會(huì)的和諧健康發(fā)展。
二、感恩教育的實(shí)踐方法
班主任在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中,可以利用班級(jí)的環(huán)境、不同手段積極開(kāi)展感恩教育。本文主要從以下方面進(jìn)行感恩教育的實(shí)踐。
1.環(huán)境熏陶
感恩教育可以使學(xué)生在面對(duì)人生中的困難與挑戰(zhàn)時(shí),意識(shí)到自身生活的來(lái)之不易,形成良好且積極的人生態(tài)度。當(dāng)下學(xué)生的抗壓能力弱且情感淡漠,其主要原因就是學(xué)校感恩教育的缺失。
在班級(jí)中,教師還需要發(fā)揮榜樣的力量,利用學(xué)生的閱讀經(jīng)歷積極尋找榜樣人物,讓班級(jí)中的每位同學(xué)都能有自己的感恩榜樣,同時(shí)學(xué)生的感恩榜樣不能僅局限在書中,還要關(guān)注學(xué)生群體中的感恩榜樣,使其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范作用。在班級(jí)的管理中,班主任老師要有效利用所有的感恩資源創(chuàng)建良好的班級(jí)感恩環(huán)境。
2.感恩滲透
學(xué)校的教育并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)知識(shí),還要意識(shí)到學(xué)生的情感交流需求。在新課改的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的基本素養(yǎng)和情感健康是當(dāng)下學(xué)校教育的重要工作,感恩教育不能脫離學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),要在不同教學(xué)環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
學(xué)生的感恩教育不只是班主任一個(gè)人就可以完成的任務(wù),因此班主任要注重協(xié)調(diào)各方面的教育力量,從學(xué)校、學(xué)科教育、家庭教育的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
在學(xué)科教學(xué)中,班主任可以積極與學(xué)科教師溝通,在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)使用贊美、感恩的語(yǔ)言與詞匯,讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中提升感恩意識(shí)。
班主任是家校聯(lián)系的關(guān)鍵人物,班主任可以積極與家長(zhǎng)溝通,在家庭環(huán)境中以家長(zhǎng)為榜樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。要積極為學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于感恩的書籍與視頻,讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同觀看,共同學(xué)習(xí),進(jìn)而對(duì)學(xué)生的感恩意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
感恩教育的滲透從來(lái)不是刻意的教育行為,在感恩教育的開(kāi)展過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與心理,不能單方面考慮感恩的輸入,而忽視了學(xué)生對(duì)于感恩的吸收程度。
3.情境激發(fā)
雖然對(duì)于學(xué)生的考核主要是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),但是教育工作者要意識(shí)到學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多樣的,學(xué)生的品格教育也是學(xué)校教育的重要組成部分。向?qū)W生傳授知識(shí)是主要的教育工作,向?qū)W生進(jìn)行感恩教育也是教育工作的重要內(nèi)容。
班主任對(duì)于感恩情境的創(chuàng)設(shè)首先不能脫離生活實(shí)際,其次要與學(xué)生生活相聯(lián)系,使其有代入感,最后要有交流的機(jī)會(huì)與空間。在班級(jí)中,班主任可以采用班級(jí)故事會(huì)的形式向?qū)W生分享身邊的感恩故事,首先,故事會(huì)的形式可以有效提升學(xué)生的參與興趣,其次,從身邊的故事講起,可以使學(xué)生對(duì)故事的主人公有代入感,最后,通過(guò)感恩事例的講授,讓學(xué)生意識(shí)到感恩的重要性。
綜上所述,班級(jí)管理中的感恩教育任重而道遠(yuǎn),班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要關(guān)注學(xué)生的思想道德,因此,感恩教育在班主任的工作中是不可或缺的組成部分。在當(dāng)下的教育環(huán)境中,不僅要培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,還要培養(yǎng)有道德、高素質(zhì)的學(xué)生。班主任在班級(jí)管理中的感恩教育工作是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的手段,不僅要注重學(xué)生智育的發(fā)展,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生德育的發(fā)展,確保學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
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(王培興,1974年生,男,漢族,山東青島人,大學(xué)本科,中學(xué)二級(jí)教師,研究方向:班級(jí)管理、初中物理)