淺析核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學

賈旭榮

摘要：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠讓學生具備數(shù)學思想，形成數(shù)學思維能力，這對于促進小學生的全面發(fā)展是很有益處的。基于此，本文首先分析了培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，其次研究了核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學教學；數(shù)形結(jié)合

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0019

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

基于核心素養(yǎng)視角下進行小學數(shù)學教學，一定程度上能夠積極反映出數(shù)學的基礎知識內(nèi)容，并且體現(xiàn)出數(shù)學學科的基本屬性，讓學生能夠充分認識到數(shù)學學科的思想，了解到數(shù)學學科的重要性。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，進而培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，促進小學生的全面發(fā)展?？偠灾?，在核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學，能夠讓小學生更加直觀地了解數(shù)學符號，靈活應用數(shù)學當中的圖形，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，拓寬學生的數(shù)學知識層面。另外，培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，還能夠利于學生數(shù)學學習能力的提升，讓學生能夠更加直觀地了解課本教材知識，從而激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的興趣，注重小學生的個性化發(fā)展，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，促進小學數(shù)學教學效果的提升。

二、核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學

1.重點理解教材，鉆研教材

在小學階段，教師進行數(shù)學教學的整個過程當中，教材是必不可少的，想要提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，應該以教材為載體和依托。除此之外，教材在編寫的整個過程當中，編寫者以及相關工作人員不斷地深入分析和研究，這樣能夠促使小學數(shù)學教材具有一定的權威性，并且具有典型性和科學性的特點。由此看來，小學數(shù)學教師應該提高對教材的重視程度，精細地研讀數(shù)學教材，只有精細地研讀數(shù)學教材，才能夠真正地發(fā)掘其中所蘊含的核心素養(yǎng)，也能夠確保教材能充分發(fā)揮自身的作用和功能。在研讀教材的過程中必須深入并且細致，打破不良現(xiàn)狀，針對教材當中的不同題型以及不同的圖畫和注釋，提高重視程度。

2.在課堂教學中融入數(shù)形結(jié)合的思想方法

數(shù)學思想方法是數(shù)學教學中比較重要的內(nèi)容，可以幫助學生更好地理解一些抽象的知識和數(shù)學問題。而且新課程改革也倡導教師要在課堂教學中有意識地滲透數(shù)學思想方法，以優(yōu)化當前的數(shù)學課堂教學。在核心素養(yǎng)理念指導下，數(shù)形結(jié)合的思想方法是一種可以培養(yǎng)學生空間觀念的有效方法，教師可以在課堂教學中有效滲透這一思想方法。實際上，數(shù)形結(jié)合思想的本質(zhì)就是把數(shù)學語言、數(shù)學式子及相關空間的形狀、位置和大小等相互聯(lián)系，從而建立起有效的數(shù)與形的對應關系。這一對應關系的建立，可以有效激活學生的抽象思維活動，培養(yǎng)學生良好的空間想象能力。比如，在“有理數(shù)”相關知識的教學中，教師可引導學生學會結(jié)合圖形來表示有理數(shù)的概念及相關數(shù)學問題，也可通過溫度計這一生活中常見的實物來引出數(shù)軸的概念，讓學生學會把握好數(shù)軸的表達方式，將其與有理數(shù)的知識相結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想方法的應用，讓學生更深刻地理解數(shù)學語言、數(shù)學圖形和數(shù)學表達式之間的轉(zhuǎn)換與表達，促進學生空間想象能力的發(fā)展。

3.通過訓練數(shù)學思維，優(yōu)化探究能力

數(shù)學探究能力作為數(shù)學核心素養(yǎng)的根本內(nèi)容，要想提升這一能力要從數(shù)學思維方法訓練入手。由于小學生的年齡小，自主管控能力差，課堂注意力不集中，因此為了讓他們自主參與到數(shù)學思維訓練活動中，可以構建以學生為主體的教學課堂，促使他們通過自主掌控學習速度，全面完善自身的探究能力。例如，教師在引導學生學習人教版小學數(shù)學三年級上冊《長方形和正方形》時，要從以下幾點工作入手進行指導教學。

（1）引導學生明確活動研究的對象是“長方形”和“正方形”，并要求他們在課前收集與之相關的生活案例，如桌子的表面是長方形、魔方的每個面都是正方形、門的表面是長方形、粉筆盒的表面是正方形等，在舉例的過程中使學生逐漸融入到教學課堂中。

（2）教師可以通過問題引導調(diào)動學生探索意識，如對比分析“黑板表面的長方形”與“粉筆盒表面的正方形”哪個面積更大，而對比“教室門表面的長方形”和“學校大廳門表面的長方形”又有哪些結(jié)論呢？此時，教師可以組織學生拿專業(yè)工具去測量兩者的長和寬，而后結(jié)合課本提供的公式，一起計算兩個門的面積，并進行大小對比。

（3）在進行對比研究后，教師要引導學生對活動的過程進行反思和總結(jié)，如本節(jié)課你學習到的知識點、了解的生活知識及判斷他們是否可以引用所學內(nèi)容解決現(xiàn)實問題。

總而言之，教師必須注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這對于學生今后的數(shù)學學科學習具有良好的幫助。因此，需要教師在教學過程中，選擇不同的適合學生的教學方式開展數(shù)學教學，提升學生的數(shù)學成績和素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省隴南市禮縣橋頭鎮(zhèn)蔣寺小學742217）