淺談農(nóng)村小學(xué)語文中高段課前自主學(xué)習(xí)之預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

唐成鳳

摘 要：實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是我們教育工作者的高級目標(biāo)。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采取相應(yīng)方法來促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。它不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提出自己的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);課前預(yù)習(xí)

我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

對語文學(xué)科來說，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是語文學(xué)習(xí)興趣。語文從來不是一門死學(xué)問，我們應(yīng)該理解，每一個學(xué)生有自己不同的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在農(nóng)村小學(xué)語文上，我們可以看到，這樣的不同，差距已經(jīng)非常之大了[1]。我們可以根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行一些推薦書籍的閱讀，比如，唐詩宋詞，主席詩詞，小說作品可以推薦《三國演義》《西游記》《水滸》、現(xiàn)當(dāng)代的《城南舊事》《阿Q正傳》，朱自清、余光中等人的散文集等等，讓同學(xué)們進(jìn)行更多的自主的學(xué)習(xí)。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文字之美，文字之用，讀書就是在與作者的交流和討論中，得到知識得到陶冶得到升華，要讓學(xué)生體會到閱讀一本好書，是非常愜意和愉快的事！我們語文老師的目標(biāo)非常明確——讓同學(xué)們愛上讀書！而愛上讀書，就是自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提。

二、加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，除了幫助學(xué)生掌握好教材中的知識點(diǎn)，更重要的是要拓展學(xué)生閱讀的視野和范圍。比如，在小學(xué)古詩的學(xué)習(xí)中，除了掌握好教材中的如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《從軍行》等之外，老師要挑選補(bǔ)充一些經(jīng)典美文與同學(xué)共同賞析，比如教材中沒有的古詩，如詩經(jīng)《小雅.采薇》，教師可以在課上作一些解釋和朗誦，這樣做，不僅能促進(jìn)學(xué)生知識能力的提升，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過鑒賞，不僅能陶冶同學(xué)們的審美情趣，也能增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀興趣，還能促進(jìn)學(xué)生情感德育的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升。讓學(xué)生開展廣泛的書籍閱讀，不僅可以提升他們的語感和表達(dá)能力，還能夠增加他們的知識以及寫作素材的積累，在閱讀內(nèi)容的選擇上我們的老師一定多下功夫，盡量要精品化，多元化，可以在所有的文學(xué)體裁文學(xué)題材中挑選，讓同學(xué)們心靈上有觸動，覺得有新意感興趣，長期堅持下來，同學(xué)們的閱讀興趣會不同程度的得到提高，這樣對語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會起到事半功倍的效果[2]。

三、以學(xué)生為主體培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主閱讀、是常規(guī)課的補(bǔ)充和延伸，是課堂教學(xué)有效性提升的保證。它對學(xué)生的約束力小了很多。但正因如此，只要我們引導(dǎo)得法，也許這樣的學(xué)習(xí)會真正讓同學(xué)們插上語文翱翔的翅膀！老師要更多的體現(xiàn)小學(xué)生應(yīng)有的主體性，應(yīng)該多發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生可以依據(jù)教材內(nèi)容根據(jù)自身的情況選擇預(yù)習(xí)閱讀的內(nèi)容、形式和進(jìn)度。教師可以推薦作品來加強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》之前，老師還可以推薦閱讀魯迅的幾篇小說散文如《阿Q正傳》《記念劉和珍君》等，可以讓學(xué)生能夠更深地理解作品，從而愛上閱讀，愛上作品，進(jìn)而讀懂作家，讀懂作品。老師還可以組織同學(xué)分組預(yù)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)課文《草船借箭》前，讓每組的同學(xué)自主選擇《三國演義》的一個章節(jié)進(jìn)行閱讀理解，共同去了解三國的故事，共同學(xué)習(xí)、討論、理解三國故事的內(nèi)涵。然后請每組派一位同學(xué)，在課上給大家講一講對三國故事的理解和小組共同學(xué)習(xí)的收獲，比比看哪個組講得最好。這樣的自主合作預(yù)習(xí)，不僅會加深了同學(xué)們對三國的理解，加深對教材內(nèi)容的理解，更好的引起情感共鳴，讓學(xué)生感悟到文中的文字美、語言美、情感美等等，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、創(chuàng)新形式培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，我們要改變一成不變、死氣沉沉的課堂氛圍和教學(xué)方法。老師可以采用一些新的教學(xué)方式，來引導(dǎo)同學(xué)們的自主預(yù)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)能力的提升。教師可以組織同學(xué)們進(jìn)行朗讀比賽、借鑒詩詞大會、成語大會的一些比賽形式等等，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩和現(xiàn)代詩詞，老師可以把同學(xué)們分成四人一個組，根據(jù)教材內(nèi)容適度放開題材，讓學(xué)生自由的選擇除了教材以外的相關(guān)詩詞，可以是同一作者的，也可以是主題相似的，還可以是類型相似的，來進(jìn)行朗誦和講解比賽。學(xué)生為了在比賽中取得好的成績，在準(zhǔn)備比賽的過程中，會充分的進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，共同選材，共同找資料，共同欣賞學(xué)習(xí)理解詩詞，分工合作進(jìn)行朗誦和講解的準(zhǔn)備。這樣的以自己為主體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會調(diào)動起自己最大的積極性去閱讀、去理解、去記憶，不僅對于教材內(nèi)容的理解會有很大幫助，起到了很好地預(yù)習(xí)作用，對于培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣、掌握語文學(xué)習(xí)方法，對于語文素養(yǎng)的整體提升，都有著非常積極地作用[3]。

結(jié)語：

總之，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位。應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生重要影響的工作，老師在這方面的耕耘，最終必然會收獲豐收的碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐翠萍.自主學(xué)習(xí)理論下小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)策略研究[J].新智慧，2018，（32）：77.

[2]闕薇.為預(yù)習(xí)另辟蹊徑——談小學(xué)語文課前《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》設(shè)計[J].生活教育，2017，（06）：82-83.

[3]周雅婷.經(jīng)典潤澤，做生活的小讀者——小學(xué)語文課外閱讀中的自主學(xué)習(xí)方法探究[J].考試周刊，2014，（90）：50.