多媒體在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用探微

劉蓓蓓

摘 要：現(xiàn)階段，我國高校在音樂教學(xué)在不斷探究新的教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)為主體多媒體教學(xué)發(fā)生正逐漸應(yīng)用于每個(gè)專業(yè)的科目之中，在學(xué)校音樂教學(xué)中獲得全面的運(yùn)用。《音樂欣賞》、《和聲學(xué)》、《視唱練耳》、《音樂史》、《舞蹈》等很多課程通過多媒體教學(xué)獲得了良好的進(jìn)行效果，怎樣讓多媒體充分在教學(xué)中發(fā)揮作用是今天要繼續(xù)討論的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高校;音樂教學(xué)

在時(shí)代以及科技不斷發(fā)展的情況下，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用在各個(gè)行業(yè)，黑板和鋼琴的組合不能跟隨新時(shí)代發(fā)展的腳步，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂教育產(chǎn)生了巨大影響，而且逐漸融入到音樂教學(xué)的每個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢我們都是可以看到的，怎樣運(yùn)用多媒體更快的為音樂教學(xué)服務(wù)已經(jīng)變成如今音樂教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用為《音樂欣賞》教學(xué)帶來了嶄新的局面

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)都是黑板、教師和錄音機(jī)，教師首先積極歌曲的內(nèi)容之后播放錄音，乏味的進(jìn)行方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，目前應(yīng)該代替這樣的進(jìn)行方式就是投影儀、立體環(huán)繞聲音響、電腦、幻燈機(jī)、DVD等現(xiàn)代化視聽工具[1]。不僅要讓學(xué)生有很高品質(zhì)的視聽效果，而且音樂作品的產(chǎn)生的背景、作者信息、作品的風(fēng)格、樂隊(duì)組成、作品的曲式分析及展示樂曲譜例與有關(guān)圖片等都能夠結(jié)合起來在課件展示出來。多媒體中可以運(yùn)用各種格式的音樂格式的軟件播放，這樣會比較快捷。尤其是播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，能夠按照教學(xué)的需求不斷的循環(huán)播放，也能夠運(yùn)用一些軟件，可以編輯和剪輯視頻，獨(dú)自制作出需要剪輯的音樂片段。

二、多媒體技術(shù)在《和聲學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用

因?yàn)橹袊钠胀ㄒ魳方逃A(chǔ)很弱，大部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后不知道什么是和聲。對待這樣教學(xué)對象，教師在黑板上為學(xué)生展現(xiàn)出聲譜的例子，難以讓學(xué)生產(chǎn)生對于聲音的想象力，因此教學(xué)時(shí)中關(guān)注書本，沒有實(shí)踐;而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生由于沒有看到樂譜的形式，因此就是“對空彈琴”。運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行和聲學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生會經(jīng)常有看不到和摸不著的情況[2]。即使即使在很認(rèn)真教，學(xué)生卻難以學(xué)會，而學(xué)生往往學(xué)習(xí)的時(shí)一些抽象的復(fù)雜的規(guī)則。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生將主要的精力都用在了如何防止出現(xiàn)書寫作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，因此，學(xué)生就不會體會到和聲的美，他們在思想上還是不能一些和聲思維習(xí)，學(xué)習(xí)到最后，大部分學(xué)生沒有對和聲產(chǎn)生興趣。一定程度上來說，這也是教師和聲教學(xué)質(zhì)量不能提升的關(guān)鍵。

三、多媒體技術(shù)在《視唱練耳》教學(xué)中的運(yùn)用

聽音樂識別樂器是視唱練耳的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大家知道，中國民族樂器一般分為拉弦樂器類、彈撥樂器類、吹管樂器類以及打擊樂器類;西方樂器一般分為銅管樂器類、鍵盤樂器類、木管樂器類、弦樂器類以及打擊樂器類等。其中，每一類又由許多種不同的樂器所構(gòu)成[3]。在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用軟件音色庫，使學(xué)生對各種樂器的音色形成清晰地概念，進(jìn)而對器樂合奏和交響樂進(jìn)行器樂聽辨訓(xùn)練，提高學(xué)生對各種樂器的認(rèn)知。以往的視唱練耳課程都是借助鋼琴這一單一樂器音色完成的，有了多媒體技術(shù)，我們可以對多聲部旋律進(jìn)行逐一引導(dǎo)聽辨，并可對學(xué)生的視唱進(jìn)行多種模式的器樂伴奏，這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，而且大大地提高了學(xué)生視唱練耳的興趣。

四、多媒體技術(shù)在音樂史教學(xué)中的運(yùn)用

音樂歷史的進(jìn)行不僅僅是講解一個(gè)簡單的歷史，應(yīng)該為學(xué)生展現(xiàn)有“音響”效果的音樂歷史。目前的多媒體教學(xué)技術(shù)的有點(diǎn)正好展現(xiàn)了在音樂歷史教學(xué)中。它以靈活的文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻，和很強(qiáng)的數(shù)據(jù)管理能力以及智能化的軟件，讓學(xué)生對其產(chǎn)生了興趣[4]。經(jīng)過和多媒體的融合以及靈活應(yīng)用，不僅完善了教學(xué)過程、提升了教學(xué)效果，并且也讓學(xué)生智力得到開發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生操作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到了快樂。

對于古琴來說，很多人都聽過這個(gè)樂器，卻很少有人看到其照片但，也不用說具體實(shí)物，如果我們抽象的講解古琴的形制、音色、音區(qū)等，學(xué)生這時(shí)就會覺得沒意思，運(yùn)用多媒體去輔助教學(xué)，引入圖片好文字，運(yùn)用直觀的形象并且配上古琴的音色，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生積極思考，最大程度激發(fā)學(xué)生的主動性。

五、多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，大多數(shù)教師采用“口傳身授”教學(xué)法，即通過教師口頭講解、示范動作來傳遞舞蹈知識。作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效輔助手段，多媒體的一些特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)是常規(guī)教法所沒有的。它能在短時(shí)間內(nèi)迅速調(diào)用教學(xué)所需的各種媒體，使學(xué)生同時(shí)接受多方位信息，對學(xué)生掌握舞蹈專業(yè)技能和理論知識，促進(jìn)全面發(fā)展，將起到積極的作用。首先，我們可以把一些舞蹈知識用課件的形式展現(xiàn)出來，這讓學(xué)生們易于接受，不但擴(kuò)大了知識面，還從根本上改變學(xué)生認(rèn)為舞蹈課只是掌握舞蹈動作技能的課程，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。如在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈之前，先放一段介紹蒙古族風(fēng)土人情的短片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生通過觀摩多媒體課件看到藍(lán)天、白云、大草原、蒙古包、羊群和身著民族盛裝的姑娘小伙們載歌載舞，在老師的引導(dǎo)和提示下，學(xué)生不但對蒙古舞的風(fēng)格特點(diǎn)、韻律舞姿獲得了豐富的感知，而且對蒙古族的居住環(huán)境、生活習(xí)俗、民族服飾等有了具體的了解。

其次，運(yùn)用能夠?qū)⒔處熢诰唧w講解中發(fā)現(xiàn)的問題以及不能展現(xiàn)的講課意圖，全方位、有體系的、直觀的展現(xiàn)出來。例如在技能課中，跳躍的空中動作、旋轉(zhuǎn)的連續(xù)動作，滾翻的身體動作等等。學(xué)生不能很清晰的看到，還不能迅速的構(gòu)建整個(gè)動作表象，教師太多示范、講解也會讓教師具有認(rèn)知錯(cuò)誤。

結(jié)束語：

多媒體教學(xué)的運(yùn)用將是未來音樂教育發(fā)展的趨勢，也是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出的新的要求，但作為音樂教師，我們必須清醒地認(rèn)識到，多媒體識別課決不等于就是一堂優(yōu)秀課，只有找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能，使學(xué)生能理解力效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，這樣的多媒體課才能稱得上是一堂真正的優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

[1]車晶.基于多媒體技術(shù)的高校音樂教學(xué)優(yōu)化路徑[J].戲劇之家，2020（29）：90-91.

[2]饒文躍.多媒體背景下的高校音樂教學(xué)[J].北方音樂，2020（17）：197-198.

[3]李雪昆.多媒體技術(shù)在高校音樂理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2020（16）：156.

[4]楊白雪.多媒體環(huán)境下高校音樂欣賞教學(xué)探究[J].當(dāng)代音樂，2020（03）：36-37.