教師真性情與學(xué)生真善美的關(guān)系研究

劉倩倩

摘 要：班主任工作需要真“性情”，簡(jiǎn)言之只有兩句話：“揚(yáng)”教師的真性情，“導(dǎo)”學(xué)生的真善美。通過(guò)“揚(yáng)”真性情讓學(xué)生覺得老師是可親可信、活生生的人，通過(guò)“導(dǎo)”真善美可以讓學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任；真性情；學(xué)生；真善美

中圖分類號(hào)：G631；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0014-01

一、前言

幾千年的封建等級(jí)教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“一日為師，終生為父”的師道尊嚴(yán)。這自然有它的積極意義，但也不能忽視它帶來(lái)的負(fù)面影響——使教師和學(xué)生有了一種心理距離。而這種距離正是教師開展學(xué)生教育工作的障礙。新時(shí)代的班主任，面對(duì)極富個(gè)性的新時(shí)代的學(xué)生們，適當(dāng)放下教師的威嚴(yán)，做一個(gè)真真切切的自己，或許更能走進(jìn)學(xué)生心里，使得班主任工作更充滿樂趣。

二、具體案例

下面具體談?wù)劙嘀魅喂芾淼挠行Т胧┖蛡€(gè)別案例。

案例一，耍耍小脾氣，讓學(xué)生于察言觀色中反思自己。一天晚自習(xí)前，我提早二十分鐘進(jìn)入教室，進(jìn)去的那一剎那，我原本高興的心情再一次蕩然無(wú)存，展現(xiàn)在我眼前的是一個(gè)臟透了的場(chǎng)景。這已經(jīng)不是第一次教室衛(wèi)生差了，前幾次，我都只是苦口婆心地對(duì)學(xué)生說(shuō)，請(qǐng)保持教室衛(wèi)生，然后讓值日生打掃好。這次我是真的生氣極了，一種恨鐵不成鋼的生氣。這次我什么話都沒說(shuō)，拿起掃把打掃起了教室，在教室里的學(xué)生吃驚地看著我，大約過(guò)了兩三分鐘，有學(xué)生可能看不了我的不對(duì)勁，忙起來(lái)走到我面前說(shuō)：“老師我來(lái)，老師我來(lái)。”正在脾氣頭上的我哪里肯把掃把給他，“不用了，你坐著吧，我自己來(lái)。”然后直到晚自習(xí)開始，我沒有說(shuō)過(guò)一句話，我就是“故意”不說(shuō)話的。雖然這中間每個(gè)進(jìn)來(lái)的學(xué)生都要拿走我手中的掃把，我固執(zhí)得就是不讓，有兩個(gè)學(xué)生去隔壁班借來(lái)了掃把拖把一起干了起來(lái)。這個(gè)過(guò)程，幾乎沒有學(xué)生敢說(shuō)話，大家都沉默了，看著“面無(wú)表情”的班主任打掃衛(wèi)生。鈴聲響了，學(xué)生們安靜地坐在位置上“等待”老師的批評(píng)，我平靜地走上講臺(tái)，掃視下面，平和地說(shuō)：“老師想說(shuō)，我多么希望我是一名小學(xué)老師，小學(xué)生多么地講衛(wèi)生，你們懷念小時(shí)候的你們嗎？”說(shuō)完再?zèng)]多說(shuō)什么，轉(zhuǎn)身離開了教室，留下沉默的一大片學(xué)生。經(jīng)過(guò)這一次，第二天的教室非常干凈，看到這樣的教室，我真心地對(duì)著全班同學(xué)笑了，這是一個(gè)多么舒服的教室啊！然后乘機(jī)給他們講了講衛(wèi)生與個(gè)人素養(yǎng)的關(guān)系。我想，這時(shí)候的教育才能走進(jìn)學(xué)生的心里。

案例二，真理解促真進(jìn)步，以治水策略做好后進(jìn)生工作。鯀治水失敗的原因是方法的錯(cuò)誤，而不是態(tài)度的不端正。而大禹的成功除了無(wú)私敬業(yè)的態(tài)度，更重要的是“疏”和“導(dǎo)”的策略。班主任工作的成功也必須以正確的方法策略做指導(dǎo)。學(xué)生A是一位家里經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生，父母離異，跟著爸爸和奶奶生活，爸爸行動(dòng)不便，主要靠奶奶照顧。這位學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)得很開朗，和同學(xué)們的關(guān)系也不錯(cuò)，但在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很不在乎的樣子。有一次，他奶奶給我打電話，向我說(shuō)了家里的情況，我便有意無(wú)意地開始關(guān)注他了。有一次上課，我走到他身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他在玩手機(jī)，便將他的手機(jī)暫時(shí)保管在自己這兒。課后他來(lái)找我，強(qiáng)烈要求要回手機(jī)。學(xué)校有規(guī)定，手機(jī)一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就要放學(xué)校保管至畢業(yè)，這個(gè)學(xué)生也知道。趁這個(gè)機(jī)會(huì)我和他聊了下學(xué)習(xí)，從與他的對(duì)話中我發(fā)現(xiàn)，他固執(zhí)地認(rèn)為讀書無(wú)用，認(rèn)為那些認(rèn)真學(xué)習(xí)、將時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上的同學(xué)都是傻子。聽到這里，我開始有點(diǎn)生氣了，他一直堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但我能感覺他是故做無(wú)所謂，其實(shí)他很在乎成績(jī)，只是為自己的成績(jī)不好找一個(gè)借口而已。談話持續(xù)很久無(wú)結(jié)果，任憑我怎么擺事實(shí)，講道理，他還是嬉皮笑臉。沉默了兩三分鐘后，我留下一句“老師很失望”轉(zhuǎn)身便離開了?；蛟S是對(duì)我的突然離開他還沒做好心理準(zhǔn)備，他在原地站了兩三分鐘才回到教室。晚自習(xí)結(jié)束，學(xué)生A的同桌來(lái)辦公室遞給我一張疊得整整齊齊的紙，說(shuō)是A給我的，我有點(diǎn)意外，更多的是欣慰。打開紙張，滿滿的一張A4紙的字，里面寫了他帶手機(jī)，上課沒精神，之所以認(rèn)為讀書無(wú)用等的原因，語(yǔ)氣十分真誠(chéng)。原來(lái)，手機(jī)是他和他媽媽唯一聯(lián)系的方式，爸爸不讓他和媽媽聯(lián)系，所以他只能偷偷地聯(lián)系。他怕同學(xué)看不起他家里窮，才故作灑脫。他擔(dān)心努力了，把時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上沒有了朋友。如果認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是成績(jī)上不去，又擔(dān)心同學(xué)笑他笨，所以他選擇了將時(shí)間花在同學(xué)之間的交往上，雖然充滿內(nèi)疚，但出于“面子”的關(guān)系，他那樣做了。他反思了手機(jī)帶給學(xué)習(xí)的影響，也同意將手機(jī)交由我暫時(shí)保管。看完之后，我告訴自己，我一定要幫助他改變觀念，提高成績(jī)。于是，我提筆寫下了一封比他寫給我還長(zhǎng)的信，結(jié)合自己的家庭情況告訴他貧窮并不可怕，可怕的是窮了志氣。信不是以一位老師的口吻寫的，而是以一位知心姐姐的身份寫的。我和A達(dá)成了協(xié)議，每周五將手機(jī)還給他，回校再主動(dòng)交到我這兒來(lái)。沒有了手機(jī)，有了我們之前的理解與關(guān)注，他上課認(rèn)真了許多。心與心的交流，讓我們成了朋友，用理解達(dá)成共識(shí)，A收獲了進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

適當(dāng)放下教師的身份，做一個(gè)真性情的人，一個(gè)有血有肉的人，只要心中的那份愛不變，那種責(zé)任心時(shí)刻銘記于心，喜、怒、哀、樂盡顯眼前又何妨。因?yàn)檎嫘郧?，教師才能在教育的世界中發(fā)現(xiàn)屬于自己的“魅力”，有了自己獨(dú)一無(wú)二的“磁力”，快樂地享受德育這門“藝術(shù)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭丹陽(yáng).正確認(rèn)識(shí)老師和學(xué)生之間的關(guān)系[J].成才之路，2011（34）.

[2]玉強(qiáng).做一位真性情的教師[J].山東教育，2012（29）.