信息化背景下的高職工科教育教學(xué)方法探索

摘? 要：現(xiàn)代社會進入了飛速發(fā)展的信息化時代，信息化技術(shù)也融入各種教育教學(xué)之中。當(dāng)前國家要求：深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。以信息化技術(shù)為手段的虛擬工廠是一種經(jīng)濟有效的辦法。文章對高職工科教育如何利用信息化手段提高職業(yè)教育的“教學(xué)做”效率和水平，如何有效提升專業(yè)建設(shè)水平，做了一些研究、實踐與探索，并提出了一些建議和想法。

關(guān)鍵詞：高職教育;信息化教學(xué);產(chǎn)教融合;教學(xué)做

中圖分類號：G424.1? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）16-0187-03

Exploration of Teaching Methods of Higher Vocational Engineering Education

under the Background of Informatization

BIAN Yunsong

（Jianghai Polytechnic College，Yangzhou? 225101，China）

Abstract：Modern society has entered an era of rapid development of informatization，and informatization has also been integrated into various education and teaching. Current national requirements：deepen the integration of production and education，and promote the organic connection of the education chain，the talent chain，the industrial chain，and the innovation chain. The virtual factory by means of informatization is a cost-effective method. I have done some research，practice and exploration on how to use information technology to improve the efficiency and level of“teaching，learning，doing”in vocational education，and how to effectively improve the level of professional construction，and put forward some suggestions and ideas.

Keywords：higher vocational education;informationized teaching;integration of production and education;teaching，learning，doing

0? 引? 言

為提高職業(yè)教育教學(xué)水平，一方面，要發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的培養(yǎng)模式;另一方面，還要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，推進虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和普遍應(yīng)用。在高職課程教學(xué)中，將“教學(xué)做”與信息化教學(xué)進行有效融合，將大大提高高職教育的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，彌補高職學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)尚未形成有效緊密聯(lián)系的不足。

江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年開始信息化教學(xué)的嘗試，作為課堂教學(xué)的補充，該教學(xué)模式取得了一定的效果，但還需要繼續(xù)研究探索。工科類的職業(yè)教育強調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”，信息化教學(xué)在其中應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，并在此基礎(chǔ)上形成一定的信息化教學(xué)范式，促進專業(yè)整體教學(xué)水平的提高。

以下是筆者在信息化教學(xué)與教學(xué)做結(jié)合實踐的一些做法和幾點想法。

1? 高職學(xué)情分析及教學(xué)現(xiàn)狀

高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差。傳統(tǒng)教學(xué)中的理論課對于學(xué)生來說非常難學(xué)。課改后，加入了“做中學(xué)、學(xué)中做”的課內(nèi)實訓(xùn)后，學(xué)習(xí)效果有所改善，但教師在動手演示時，受人數(shù)、器材的限制，一般采用分組教學(xué)，效率很低。而采用信息化教學(xué)，結(jié)合讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”的課內(nèi)實訓(xùn)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓對課程有興趣的學(xué)生，有充分的時間在課后進行學(xué)習(xí)、練習(xí)，做出讓人驚艷的作品。圖1是筆者在線講授“觸摸屏技術(shù)與應(yīng)用”課程時，學(xué)生設(shè)計的一個旋轉(zhuǎn)紙風(fēng)車動畫作品。

2? 國內(nèi)信息化教學(xué)做教學(xué)現(xiàn)狀

目前在教育領(lǐng)域正大力推廣信息化教學(xué)手段，國家支持高等教育課程資源共享平臺的建設(shè)，這其中較為有名的是中國大學(xué)慕課、學(xué)堂在線等，只要簡單注冊就可以獲取這些優(yōu)質(zhì)課程資源，大家都可以在線學(xué)習(xí)。筆者也有幸在這些教學(xué)平臺上進行了學(xué)習(xí)，其中，一些課程也采用了“教學(xué)做”與信息化教學(xué)相融合的方式，跟著老師一步步動手操作，效果很好，使人受益匪淺。

江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)以超星學(xué)習(xí)通為平臺，在各專業(yè)授課中，引入了線上簽到、線上搶答、線上討論以及線上布置作業(yè)、上傳課程資源等。信息化教學(xué)還處于較為初級的階段，各門課程未有效形成合力，沒有形成一套完整、高效的信息化教學(xué)課程體系及標準。在新冠疫情前，也沒有大規(guī)模地進行過線上教學(xué)。

3? 信息化教學(xué)實踐探索及案例

2020年初，我國受到新冠疫情的影響，課程都改為在線教學(xué)。線上教學(xué)讓信息化教學(xué)得到了充分的、大規(guī)模的應(yīng)用，給了我們一次大練兵的好機會。江海學(xué)院依托超星學(xué)習(xí)通線上平臺，全面開展了線上教學(xué)。開展的技術(shù)類在線課程如圖2所示。

下面以筆者的課程為案例，介紹信息化教學(xué)的一些做法。

筆者主要教授的課程有工業(yè)機器人技術(shù)、觸摸屏技術(shù)與應(yīng)用、汽車電子控制基礎(chǔ)等。本著高等職業(yè)教育的“做中學(xué)、學(xué)中做”理念，開課伊始，讓學(xué)生在電腦上安裝了教學(xué)仿真軟件，這樣教師在線操作電腦軟件遠程教學(xué)，讓學(xué)生跟著老師用軟件動手設(shè)計、操作。由于學(xué)生在家在線學(xué)習(xí)，能更加專心、投入地學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，許多學(xué)生的作品讓筆者刮目相看。

下面筆者以“觸摸屏技術(shù)與應(yīng)用”這門課程為例，重點介紹一下如何利用線上教學(xué)，完成學(xué)生的“做中學(xué)、學(xué)中做”。

“觸摸屏技術(shù)與應(yīng)用”這門課程，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)大三的一門選修課，根據(jù)課程標準，一共48個學(xué)時，要讓學(xué)生對工業(yè)觸摸屏的種類、編程以及實際應(yīng)用，有一個完整的認識。高職學(xué)校大三畢業(yè)班學(xué)生應(yīng)以技能訓(xùn)練為主，而且要能盡快掌握自主學(xué)習(xí)的相關(guān)方法。因此筆者決定采用無錫信捷電器股份有限公司的相關(guān)產(chǎn)品來授課。

課前筆者要求學(xué)生瀏覽無錫信捷電器股份有限公司網(wǎng)站，了解公司概況、產(chǎn)品種類等，下載無錫信捷電器股份有限公司相關(guān)工業(yè)觸摸屏（又稱“人機界面”）相關(guān)的說明書、編程軟件等，讓學(xué)生先根據(jù)說明書獨立安裝軟件，學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識。

在上課過程中，以實際案例開展教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中大多學(xué)生能認真學(xué)習(xí)，上課沒看清楚的步驟在課后反反復(fù)復(fù)觀看回放，認真完成課后作業(yè)。難能可貴的是，有很多同學(xué)課后積極開動腦筋，不拘泥于老師上課所教內(nèi)容，提交的作業(yè)都有所創(chuàng)新，詳見圖1。類似的例子還有很多，不在此處一一展示。筆者覺得面對高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)情，想有效地提高教學(xué)質(zhì)量，“做中學(xué)、學(xué)中做”的辦法非常合適，但如果只采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，教學(xué)效率非常低，借助現(xiàn)代化的信息化教學(xué)可以有效提高效率，可以給每一位同學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)平臺。

另外針對“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)器材、資源不足的問題，可以有效利用信息化教學(xué)的手段來解決。目前各種仿真軟件非常多，比如CAD、虛擬裝配、電路仿真、機器人操作、發(fā)動機拆裝、排故等仿真軟件，幾乎覆蓋了工科的各門類課程，只要有一臺電腦，每個人都可以動手操作。這樣，傳統(tǒng)的原理類課程的授課方式，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐贿厡W(xué)一邊用軟件來仿真驗證。這樣學(xué)生學(xué)過理論后，立即就可以自己借助仿真軟件來進行驗證，看到實際的學(xué)習(xí)成果;當(dāng)然也可以讓學(xué)生用仿真軟件先看成果，自己考慮、探索理論，信息技術(shù)使教學(xué)手段更加靈活。圖3是“汽車電子控制基礎(chǔ)”課程中，學(xué)生用上海景格科技股份有限公司的發(fā)動機排故仿真軟件檢測到的爆震傳感器的輸出波形。

4? 教學(xué)效果分析

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，在線教學(xué)較的積極效果之一，就是學(xué)生能在家跟著老師“做中學(xué)，學(xué)中做”。學(xué)生大多能獨立完成老師布置的作業(yè)，通過作業(yè)的反饋可以看出在線學(xué)習(xí)的效果很好。

圖4是超星學(xué)習(xí)通生成的“觸摸屏技術(shù)與應(yīng)用”課程的一些課程數(shù)據(jù)，學(xué)生總體綜合成績優(yōu)良（80～100分）率達到70.83%，學(xué)生單次課平均觀看時長約300分鐘，最長觀看時長達到800多分鐘，單次課程一般為2課時（100分鐘），這也從側(cè)面反映了線上教學(xué)能讓學(xué)生更加專心、投入地學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。

5? 信息化教學(xué)的反思

筆者在疫情期間進行“教學(xué)做”一體的在線教學(xué)時，面臨的主要問題如下。

（1）在線教學(xué)依賴于電腦硬件和仿真軟件。有些學(xué)生家里沒有電腦、電腦配置低、有些軟件存在不太穩(wěn)定的情況，影響教學(xué)效果，只能返校后再在學(xué)校機房操作。關(guān)于軟件的問題，建議從國家層面推動一些實用、開源的虛擬仿真軟件的開發(fā)。

（2）由于教師不能對學(xué)生進行面對面的有效的監(jiān)督交流，學(xué)生存在作業(yè)抄襲、刷課程視頻等一些不好的情況，這有賴于其返校后教師的面對面交流和指導(dǎo)。

（3）由于采用在線教學(xué)，學(xué)生需要有一定自覺性，學(xué)生在剛開始接觸在線教學(xué)時還有學(xué)習(xí)興趣，但時間久了會有學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。這要求老師要時刻注意讓課程變得有趣，并及時布置有意思的任務(wù)，要多與學(xué)生互動等來吸引學(xué)生的注意力。

針對以上問題，需要及時與學(xué)生互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上進行討論、提問、搶答，參與到課程中來;定期公布學(xué)生線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績，讓后進學(xué)生有緊迫感;另外，在班級群里將優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)公布出來，讓這一部分學(xué)生有榮譽感。總之，要充分利用信息化的教學(xué)平臺提供的工具，讓學(xué)生學(xué)得有趣，有滿滿的獲得感。

當(dāng)然，信息化教學(xué)手段基于虛擬仿真技術(shù)，不能全盤信息化，不能剝奪學(xué)生的動手實踐機會和切斷學(xué)生與社會、生活實踐的聯(lián)系。讓學(xué)生動手操作實物這一環(huán)節(jié)還是必不可少的。

最后，還要讓信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革相互促進，要組成教學(xué)團隊，形成合力，不斷優(yōu)化課程資源，教師之間相互學(xué)習(xí)、探討，取長補短，使信息化與學(xué)科有機融合，形成一定范式來服務(wù)課程，提高專業(yè)整體水平。

6? 結(jié)? 論

在高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)中，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)新知識、新技能是關(guān)鍵。當(dāng)然在產(chǎn)教融合的大背景下，讓教師、學(xué)生到企業(yè)實踐，或企業(yè)派專家到學(xué)校授課是一個解決辦法，但會遇到很多困難。讓學(xué)生在仿真虛擬環(huán)境下不斷實踐，是最為經(jīng)濟可行的辦法，可以真正達到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的要求。

高職教育有其特殊性，要求教師重點傳授技能的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生著重技能方面的訓(xùn)練。這要求教師在教學(xué)過程中，要側(cè)重于操作教學(xué)，加強學(xué)生技能方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。要提高教學(xué)質(zhì)量，借助現(xiàn)代化的信息化教學(xué)手段是一種非常有效的辦法，這樣可以讓每一位有理想的同學(xué)插上一對自由飛翔的翅膀。

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作者簡介：卞云松（1971—），男，漢族，江蘇揚州人，副教授，工程碩士，研究方向：機電控制、單片機、高職教育。