基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究

劉娜 魏杰

摘? 要：微信公眾平臺(tái)因其在功能設(shè)計(jì)和推廣應(yīng)用等方面的教學(xué)支持優(yōu)勢(shì)，已得到高校教師的普遍認(rèn)同和廣泛使用。為了更好發(fā)揮微信公眾平臺(tái)在高校教學(xué)中的功能價(jià)值，滿足學(xué)生的碎片化和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)要求，應(yīng)當(dāng)在方法、關(guān)系和理念三個(gè)層面明確微信公眾平臺(tái)在高校教學(xué)中的定位。同時(shí)結(jié)合法學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從微信公眾平臺(tái)系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)和混合式教學(xué)模塊設(shè)計(jì)兩個(gè)層面，構(gòu)建起基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);高校教學(xué);混合式教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

Abstract：WeChat public platform has been widely recognized and widely used by university teachers because of its teaching support advantages in function design，promotion and application. In order to better play the function value of WeChat public platform in university teaching and meet the requirements of studentsfragmented and systematic learning，we should clarify the positioning of WeChat public platform in university teaching from three aspects of methods，relationships and concepts. At the same time，combined with the practice of law teaching，from the functional module design and blended teaching module design of WeChat public platform system，the flipped classroom hybrid teaching mode based on WeChat public platform is constructed.

Keywords：WeChat public platform;university teaching;blended teaching;flipped classroom

0? 引? 言

2012年8月23日，騰訊公司在微信基礎(chǔ)上引入了微信公眾平臺(tái)，旨在為政府、企業(yè)、媒體等提供訂閱推廣服務(wù)，因此在平臺(tái)建立伊始，其面向的僅是團(tuán)體用戶，在高校教學(xué)方面所提供的支持力度極為有限。而2013年8月5日微信升級(jí)為5.0版本之后，微信公眾平臺(tái)也隨之作出重大調(diào)整：在服務(wù)號(hào)之外推出訂閱號(hào)，個(gè)人可以成為訂閱號(hào)運(yùn)營(yíng)主體。這一功能上的變化使得教師可以通過(guò)申請(qǐng)訂閱號(hào)方式構(gòu)建專屬于自己的教學(xué)平臺(tái)，又因該平臺(tái)豐富的功能設(shè)計(jì)、程序開發(fā)成本低等優(yōu)勢(shì)，而獲得了高校教師的普遍認(rèn)同。

1? 微信公眾平臺(tái)在高校教學(xué)中的定位

在關(guān)注微信公眾平臺(tái)給高校教學(xué)所帶來(lái)的支持優(yōu)勢(shì)同時(shí)，亦亟待解決的問(wèn)題是微信公眾平臺(tái)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用于教學(xué)之中。這要求教師在進(jìn)行微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí)，首先應(yīng)厘清其在高校教學(xué)中的定位，唯有回答好這個(gè)問(wèn)題，才能將微信公眾平臺(tái)對(duì)高校教學(xué)的支持優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大化。

1.1? 微信公眾平臺(tái)在高校教學(xué)中定位觀點(diǎn)之梳理

1.1.1? 教學(xué)輔助工具

此種定位觀點(diǎn)認(rèn)為微信公眾平臺(tái)是一種媒介工具，教師可以通過(guò)此媒介平臺(tái)進(jìn)行課件上傳、通知送達(dá)、作業(yè)發(fā)布以及與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。在這種定位之下，微信公眾平臺(tái)的功用在于信息傳遞，與微信群、QQ群等并無(wú)差別，但應(yīng)考慮到個(gè)人訂閱號(hào)受制于每日消息發(fā)布數(shù)量上的不足。

1.1.2? 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

此種定位觀點(diǎn)旨在將微信公眾平臺(tái)打造成為與課堂教學(xué)并行的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師錄制微課在平臺(tái)上傳，并配合習(xí)題庫(kù)、在線測(cè)試等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生則全程通過(guò)觀看視頻，輔助作業(yè)和考試來(lái)完成課程學(xué)習(xí)。

1.1.3? 混合式教學(xué)課程平臺(tái)

混合式教學(xué)提倡線上、線下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合，要開展混合式教學(xué)，必須依托基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建起課程教學(xué)平臺(tái)，混合式課程教學(xué)平臺(tái)是開展混合式教學(xué)的基礎(chǔ)和依托[1]。在此種定位觀點(diǎn)之下，微信公眾平臺(tái)自然承載起了混合式教學(xué)課程平臺(tái)的角色。教師通過(guò)此平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和課程資源，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。教師還可以在課后向?qū)W生推送習(xí)題測(cè)試、拓展文章，幫助學(xué)生鞏固、提升所學(xué)內(nèi)容。

1.2? 微信公眾平臺(tái)在高校教學(xué)中的定位之明確

上述三類定位觀點(diǎn)，所爭(zhēng)議的焦點(diǎn)在于微信公眾平臺(tái)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，但這只回答了微信公共平臺(tái)在高校教學(xué)中的功能定位問(wèn)題，其與教學(xué)中所使用的其他課程平臺(tái)之間的關(guān)系定位，以及在平臺(tái)設(shè)計(jì)上應(yīng)持的理念定位問(wèn)題仍需要進(jìn)一步明確。

1.2.1? 功能定位：配合課堂教學(xué)

從微信公眾平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)出發(fā)，將其定位為課堂教學(xué)的配合平臺(tái)是較為合理的。一方面能夠充分體現(xiàn)出微信公眾平臺(tái)在師生互動(dòng)、信息傳遞和學(xué)習(xí)反饋等方面對(duì)于高校教學(xué)的支持優(yōu)勢(shì)，從而區(qū)別于QQ、微信、云盤等媒介工具，另一方面也強(qiáng)調(diào)了微信公眾平臺(tái)的輕量級(jí)媒介特性，其不應(yīng)是在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是要與課堂教學(xué)進(jìn)行配合，應(yīng)用于混合式教學(xué)之中。

1.2.2? 關(guān)系定位：補(bǔ)充課程平臺(tái)

當(dāng)前混合式教學(xué)中所使用的課程平臺(tái)眾多，如超星、學(xué)堂在線和智慧樹等。因此，要想將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于混合式教學(xué)中，還需厘清其與課程平臺(tái)之間的關(guān)系。微信公眾平臺(tái)雖然具有豐富的功能設(shè)計(jì)，但是其在線上教學(xué)呈現(xiàn)上仍較為平面化，更多是以圖文方式呈現(xiàn)，在學(xué)習(xí)目的上也主要滿足于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)之需要。基于此特點(diǎn)，故應(yīng)當(dāng)將微信平臺(tái)定位為其他課程平臺(tái)的補(bǔ)充。

3.3? 課后提升模塊

該模塊包括課后鞏固和學(xué)習(xí)擴(kuò)展兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中課后鞏固環(huán)節(jié)主要是借助課程平臺(tái)通過(guò)習(xí)題測(cè)試方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)擴(kuò)展環(huán)節(jié)則采取了線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，在知識(shí)擴(kuò)展環(huán)節(jié)，教師在每節(jié)課結(jié)束之后通過(guò)微信公眾平臺(tái)向?qū)W生推送和課程相關(guān)的法學(xué)論文、法學(xué)書籍、典型和法律影視作品。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息來(lái)源廣泛，學(xué)生很容易在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中被一些因素干擾，無(wú)法從眾多信息中篩選出自己需要的內(nèi)容。微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生精準(zhǔn)快速地找到學(xué)習(xí)素材，并予以適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在思考感悟環(huán)節(jié)，則通過(guò)在微信平臺(tái)“內(nèi)功心法”菜單發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)滿足感和成就感。這種方式一方面能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能夠幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，則輔助學(xué)術(shù)沙龍、研討會(huì)、模擬法庭、實(shí)驗(yàn)課程等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方式提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

3.4? 教學(xué)評(píng)價(jià)模塊

教學(xué)評(píng)價(jià)的方法多種多樣，本文在考慮到混合式教學(xué)和微信公眾號(hào)平臺(tái)特點(diǎn)基礎(chǔ)上將該模塊的評(píng)價(jià)方式劃分為了師生自我評(píng)價(jià)和交互評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)方式需要微信公眾平臺(tái)和課程平臺(tái)的雙重參與。具體表現(xiàn)為，一是教師在微信平臺(tái)發(fā)布教學(xué)心得文章，學(xué)生在文章后進(jìn)行留言和發(fā)私信。二是教師通過(guò)課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生作業(yè)批改時(shí) ，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

4? 結(jié)? 論

學(xué)習(xí)不僅僅是通過(guò)課堂教學(xué)，微信公眾平臺(tái)如今也成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑之一。專業(yè)類微信公眾號(hào)廣泛地吸引了在校大學(xué)生的關(guān)注和訂閱，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生極為常見的學(xué)習(xí)方式，而隨著移動(dòng)終端技術(shù)的發(fā)展，這一學(xué)習(xí)方式勢(shì)必會(huì)得到進(jìn)一步推廣。相較于其他學(xué)習(xí)平臺(tái)，微信公眾平臺(tái)與課堂教學(xué)的配合更為緊密，并能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)提供學(xué)習(xí)資源。高校教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注微信公眾平臺(tái)在教學(xué)中的支持優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)研究上進(jìn)一步細(xì)化和深化，在實(shí)踐中不斷摸索有益經(jīng)驗(yàn)，以期實(shí)現(xiàn)微信公眾平臺(tái)在高校教學(xué)工作中的廣泛推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚永平.混合式教學(xué)模式的基本特征及實(shí)施策略 [J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（32）：5-9.

[2] 冼碧雯.基于微信移動(dòng)端的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與實(shí)踐 [J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（24）：94-96.

作者簡(jiǎn)介：劉娜（1986—），女，漢族，山東泰安人，講師，博士研究生，研究方向：刑法學(xué)，教育法學(xué);魏杰（1984—），男，漢族，山東萊蕪人，講師，本科，研究方向：教學(xué)教法。