微課在初中歷史教學中的應用策略

羅世群

【摘要】本文從微課教學有利于提高初中生歷史學習興趣、能提升歷史課教學有效性以及可以創(chuàng)新歷史課教學模式等角度出發(fā)分析在當前初中歷史教學中運用微課教學的原因;接著，從在課前預習中應用微課、在課中活動中加入微課、結合學生學情應用微課等方面詳細闡述在初中歷史教學中運用微課教學的方法策略。

【關鍵詞】微課? ?初中歷史教學? ?應用策略

引言

在當代初中生歷史學習中需要借助多種教學方式提升學生歷史課學習興趣與積極性，學生在微課教學中體驗歷史，有助于學生感悟歷史。微課教學能創(chuàng)設教學情境為學生創(chuàng)造良好的歷史課學習氛圍，有助于提升學生歷史學習的有效性。

一、當前初中歷史教學中運用微課教學的必要性

（一）有利于提高初中生歷史學習興趣

初中歷史課學習興趣的提升，需要教師采用多種教學方式;微課作為現(xiàn)當代學生較為喜歡的教學方式，運用到初中歷史課當中，能有效提高學生學習的主動性。歷史課教學枯燥乏味沒有新鮮感，學生在觀看微課視頻過程中體驗歷史事件的真實感。微課有助于還原歷史故事情節(jié)，能讓學生在動態(tài)中感悟歷史。

（二）有利于提升歷史課教學有效性

當前初中歷史在中考當中占有很大分值，因此學生在歷史課中提升歷史學習興趣，逐步提高歷史成績十分有必要。學生學習積極性的提升，有利于提高歷史課教學的有效性。由于歷史課的文科性質，直接導致學生記憶力使得效率較低，運用微課教學的方式，將歷史事件真實還原有利于幫助學生記憶，提高學生歷史學習的效率。

（三）有利于創(chuàng)新歷史課堂教學方式

用微課進行歷史課教學，有利于創(chuàng)新歷史課教育教學模式，微課是采用信息化的教學方式進行教學的一種新模式，在微課教學過程當中學生能更真切的感受歷史事件，提高歷史學習的真實感。以往的歷史教學中單純的講授法不能滿足學生學習歷史的需求。微課教學作為一種創(chuàng)新型歷史課教學方式，符合當代學生的學情，是學生喜聞樂見的學習方式。

二、微課在初中歷史教學中的應用策略

（一）在課前預習中應用微課

微課教學在歷史課當中的應用十分廣泛，可以在課前預習當中加入微課，以提高學生學習歷史課的興趣。例如，在學習部編版初中歷史七年級上冊第2課《遠古的傳說》遠古的傳說這一課時，老師可以將有關遠古時代的故事和人類活動用微課的形式表現(xiàn)出來。將微課視頻發(fā)布在學生預習的平臺上，讓學生在課前利用微課方式觀看預習資料，以提升學生對遠古時代歷史的興趣。原始時代對學生來說比較陌生，學生極少接觸原始時代的歷史狀況，因此在教學之前可以利用微課的方式，帶給學生更真實的遠古時代歷史體驗。微課教學相比于傳統(tǒng)的教學法更加生動形象，能帶給學生更多的視覺體驗。歷史課不同于其他科目，歷史不可以再現(xiàn)，但是通過微課視頻的方式可以清晰展現(xiàn)歷史當中的人物事件以及活動方式，對學生來說是歷史情境的再現(xiàn)，有助于將過去的歷史場景用生動形象的視頻展現(xiàn)出來，帶給學生具象化的直觀歷史體驗。良好的預習是學生學習興趣提升的關鍵步驟，因此應當在預習課當中加入微課，提升學生學習下節(jié)課的興趣和積極性十分有必要。

（二）在課中活動中應用微課

在初中歷史課教學當中，可以適當利用微課教學的方式活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)的歷史課教學方式陳舊教學內容枯燥乏味，不利于激發(fā)學生歷史學習的興趣，學生學習歷史主動性較低。因此教師可以適當?shù)脑谡n中活動當中加入微課視頻，以提升學生的新鮮感，激發(fā)學生學習歷史的積極性。例如，在學習部編版初中七年級上冊第15課《兩漢的科技與文化》這一課時，可以在課中利用視頻動畫的方式播放造紙的相關過程，讓學生了解我們使用紙張是創(chuàng)作的過程。由此引發(fā)學生思考造紙術的發(fā)明人，引發(fā)學生思考東漢蔡倫與造紙術相關歷史故事。在初中歷史課當中恰當?shù)氖褂梦⒄n視頻，能起到事半功倍的效果，有利于激發(fā)學生對歷史事件的思考，有利于幫助學生記憶歷史人物。微課作為一種新型的教育教學方式，其特點生動形象趣味性強，能豐富歷史課教學資源，將陳舊枯燥的歷史知識具象化為生動形象的動畫視頻，由此提高學生對歷史的認識，幫助學生形成歷史學習習慣。

（三）結合學生學情應用微課

學生的學習情況決定歷史學習的有效性，初中學生對歷史已經有了相應的了解，在學生的日常生活中能了解歷史的方面非常多，學生通過電視網絡以及書籍，對歷史相關事件和重要人物已經有了解，因此在教師教學的過程當中，應當結合學生已有的經驗進行歷史課教學。在微課視頻的制作過程當中，教師可以選取學生接觸過的視頻圖片資料，以激發(fā)學生學習歷史的積極性。例如，在學習初中歷史部編版七年級上冊第8課《百家爭鳴局面》這一課時，可以從學生的學情出發(fā)，制作微課視頻，七年級的學生對諸子百家相關代表有初步的認識，在語文課學習當中認識了孔子莊子等著名的諸子百家代表人物。因此教師可以在微課視頻的制作當中，相應加入語文課學過的孔子代表作等內容?？梢岳脛赢嬕曨l的方式，模擬諸子百家爭雄時代。從學生學過的課文與已有經驗出發(fā)進行視頻微課的制作，更有利于激發(fā)學生的共鳴，引發(fā)學生學習歷史的興趣與積極性。學生最熟悉的百家爭鳴代表人就是孔子，因此教師可以從孔子及其弟子的思想實際出發(fā)制作微課視頻，以此激發(fā)學生學習，道家法家等代表人物的積極性。從學生已有的直接經驗出發(fā)進行初中歷史課的教學，相對于傳統(tǒng)教學來說，能有效激發(fā)學生學習歷史的主動性，激發(fā)學生探索知識的欲望。

三、結束語

這是當前初中教學當中重要的課程，因此在歷史學習當中，教師應當創(chuàng)新教育教學方法，采用多種方式豐富歷史素材，用微課教學的形式為學生展現(xiàn)生動形象的。用微課情景再現(xiàn)歷史事件，為學生營造多樣化的歷史課堂。

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