課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐途徑分析

蔣聯(lián)偉

摘? 要：閱讀對語文知識(shí)教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，在當(dāng)前這個(gè)新課改背景下，小學(xué)語文教師要想更加高效的完成知識(shí)教學(xué)，必須跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的藩籬，采用更為科學(xué)合理的措施展開課外閱讀教學(xué)，這樣才可以有效提升學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更為積極主動(dòng)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的小學(xué)語文核心素養(yǎng)，從而為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。鑒于這種情況，本文對通過課外閱讀提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的措施進(jìn)行了深入探究，希望可以為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到一定的指導(dǎo)借鑒作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;核心素養(yǎng);實(shí)踐途徑

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0128-02

Analysis on the Practical Approach of Extracurricular Reading to Promote the Core Literacy of Chinese in Primary School

JIANG Lianwei? （Guangping Central Primary School，Datian County，Sanming City，F(xiàn)ujian Province ，china）

【Abstract】 Reading has a vital influence on the teaching of Chinese knowledge. In the context of the new curriculum reform，if primary school Chinese teachers want to complete knowledge teaching more efficiently，they must jump out of the barriers of traditional examination-oriented education and adopt more scientific and reasonable measures to carry out extracurricular reading teaching. In view of this situation，this article aims to improve the language of primary school students through reading after class? The measures of core literacy are deeply explored，hoping to play a guiding role for their comprehensive quality development.

【Keywords】Extracurricular Reading;Primary Chinese;Core Literacy;Practical Approach

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師要想更加高效的完成知識(shí)教學(xué)，一定要緊握時(shí)代脈搏，明確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生更多的展開課外閱讀，可以讓他們對語文知識(shí)學(xué)習(xí)更加熱愛。同時(shí)，也只有這樣才可以將學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與欲望充分調(diào)動(dòng)起來，將其主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，為課堂教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)更大的力量，從而使學(xué)生的語文成績得到進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)而為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。所以，本文展開課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐途徑探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.小學(xué)語文課外閱讀的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，閱讀教學(xué)屬于非常重要的內(nèi)容，經(jīng)過閱讀教學(xué)就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和理解能力。針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文教學(xué)是非常重要的一部分，在教學(xué)的過程中還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，這樣才可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不過在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，只依靠在語文課中進(jìn)行閱讀教學(xué)是沒有效果的，因此，語文教師就一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的工作。經(jīng)過開展課外閱讀，就可以有效地開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生的知識(shí)量得到豐富，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。除此之外，經(jīng)過課外閱讀的方法，還可以間接的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)的能力，從而使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，從而也就可以達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

2.小學(xué)語文課外閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的問題

（1）教師沒有重視課外閱讀工作。由于小學(xué)語文教師長期受到應(yīng)試教育的影響，這樣也就會(huì)導(dǎo)致許多語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，語文教師也只是把語文教材當(dāng)中的課文進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的考試題目，然后讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候去尋找答案，這樣的教學(xué)方法也就會(huì)直接影響到學(xué)生的思維發(fā)展，從而無法體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的重要意義。要是長時(shí)間運(yùn)用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對語文閱讀的興趣也就會(huì)漸漸地下降，從而無法幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語文閱讀習(xí)慣，更加無法提升學(xué)生的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。除此之外，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一般都是結(jié)合教材內(nèi)容來開展閱讀學(xué)習(xí)，這樣也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀的時(shí)間變少，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也沒有對課文進(jìn)行思考。還有的語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒有和學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而也就會(huì)影響到對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生缺少課外閱讀的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都有較大的學(xué)習(xí)壓力，為了提升自己的語文成績，在課下經(jīng)常會(huì)做一些語文練習(xí)題，甚至還會(huì)去參加補(bǔ)課班來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這樣的情況也就導(dǎo)致學(xué)生的課下時(shí)間被占用，無法開展課外閱讀的工作。而且由于教師比較重視學(xué)生的語文成績，教師沒有重視課外閱讀的工作，覺得開展課外閱讀就是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不再進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，這樣的問題也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去進(jìn)行課外閱讀的興趣，無法主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

3.課外閱讀提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

（1）增加學(xué)生的課外閱讀量，提升他們的語言建構(gòu)能力和文化素養(yǎng)。新課改明確提出了閱讀是學(xué)生獲取信息、了解以及認(rèn)知世界的重要手段。在當(dāng)前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，小學(xué)生能夠接觸信息的途徑非常的廣泛，所能獲得的信息量也非常巨大，這種情況也就導(dǎo)致了多數(shù)小學(xué)生已經(jīng)喪失了進(jìn)行傳統(tǒng)閱讀的欲望，其更加喜歡通過碎片化閱讀來提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備。鑒于這種情況，要想通過課外閱讀來增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教師除了要有效應(yīng)用課本素材進(jìn)行閱讀教學(xué)以外，還應(yīng)該進(jìn)行課外閱讀資源的深入挖掘，從而有效轉(zhuǎn)變他們的閱讀理念，這樣才可以使學(xué)生的閱讀量得到有效提高。除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征情況展開課外閱讀材料的選擇，并組織展開閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行互相溝通交流，從而使他們的閱讀能力得到有效提高，進(jìn)而為他們的語言建構(gòu)能力和文化素養(yǎng)增強(qiáng)貢獻(xiàn)更大的力量。

（2）教會(huì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，提升的他們思維能力。展開小學(xué)語文課堂知識(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)就是完成對學(xué)生在語文方面的啟蒙，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)根基。所以，小學(xué)語文教師一定要把提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)當(dāng)做主要教學(xué)目標(biāo)，除了要引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，提升課外閱讀量以外，還應(yīng)該教會(huì)他們進(jìn)行課外閱讀的方法，讓學(xué)生真正意識(shí)到素材的不同，所應(yīng)該采用的方法也存在比較大的差距。只有選擇了合適的方法，才能夠?qū)⒄n外閱讀的作用充分發(fā)揮出來，幫助他們完成課外知識(shí)的積累，從而為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升起到更大的推動(dòng)作用。目前，常用的語文素材閱讀方法主要有以下兩種：

一是，瀏覽法。這種閱讀方法需要學(xué)生快速瀏覽完成素材內(nèi)容的閱讀，應(yīng)用這種方法進(jìn)行閱讀的主要目標(biāo)就是課業(yè)壓力繁重的小學(xué)生，他們根本沒有足夠的閱讀時(shí)間。在這個(gè)時(shí)候，通過瀏覽法進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，才可以使學(xué)生的閱讀量在短時(shí)間內(nèi)得到快速提升;二是，摘抄法。所謂摘抄法實(shí)際上指的就是在進(jìn)行素材閱讀的時(shí)候，將經(jīng)典語句摘抄記錄下來，從而幫助他們更加高效的完成知識(shí)累積，為他們語文核心素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)更大的力量。

（3）組織展開相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)他們的審美創(chuàng)造能力。語文這門基礎(chǔ)科目要求學(xué)生必須擁有優(yōu)秀的文字運(yùn)用能力。要想更加高效的完成課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效提升，小學(xué)語文教師應(yīng)該組織召開相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們能夠更加高效的完成課外知識(shí)學(xué)習(xí)，并極大程度的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，同時(shí)為他們語文核心素養(yǎng)的增強(qiáng)起到更大的推動(dòng)作用。例如，在引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀的過程中，完全可以組織類似“我愛讀書”等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過更加多樣化的方法完成自身閱讀成果的展示，并完成相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

4.結(jié)束語

在當(dāng)前這個(gè)新課改背景下，小學(xué)語文教師要想更加高效的完成知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效提高，必須緊緊握住時(shí)代發(fā)展的脈搏，跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的藩籬，明確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，絕對不能再將課外閱讀放在可有可無的位置上，提升課外閱讀在知識(shí)教學(xué)中的占比，這樣才可以將學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣和欲望充分激發(fā)出來，讓他們更為積極主動(dòng)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，使語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，這樣才可以為他們的核心素養(yǎng)提高起到更大的推動(dòng)作用，從而為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張海平.課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐途徑研究[J/OL].學(xué)周刊，2019（19）：128[2019-07-05]

[2]龍?zhí)m蘭.簡析基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（21）：52

[3]陳志娥.小學(xué)生以課外閱讀提升語文核心素養(yǎng)的策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016.13（35）：180+182