“后茶館式”教學(xué)法在高三語文試卷講評中的應(yīng)用

張蕊

【摘要】試卷講評是高三語文教學(xué)過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生解題技巧、高考成績會造成較為顯著的影響，為了能夠有效優(yōu)化高三語文試卷講評教學(xué)效果，本文也就“后茶館式”教學(xué)法在高三語文試卷講評中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望借此來有效提高試卷講評實(shí)效，最大程度優(yōu)化語文復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】后茶館式教學(xué)法? ?高三語文? ?試卷講評

引言

高三階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)階段，而在這一環(huán)節(jié)中試卷講評屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，如何有效提高試卷講評質(zhì)量也是有效提升語文復(fù)習(xí)效果，提高高三語文復(fù)習(xí)實(shí)效的關(guān)鍵，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率提升、學(xué)生解題技巧把握而言意義非常。為此，可是傳統(tǒng)模式下的高三語文試卷講評工作在實(shí)施過程中，取得的教學(xué)成效并不理想，而為了改善這一現(xiàn)象，本文則就“后茶館式”教學(xué)法在其中的應(yīng)用展開了如下探討，希望借此來有效優(yōu)化高三語文試卷講評，提高學(xué)生語文知識應(yīng)用于處理能力。

一、“后茶館式”教學(xué)法相關(guān)概述

高三階段作為學(xué)生語文復(fù)習(xí)重要環(huán)節(jié)，其主要目的就是為了能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)所學(xué)，同時為學(xué)生高考打好基礎(chǔ)，所以在這一階段學(xué)生需要完成大量的語文試卷，試卷講評則是教師教學(xué)過程中必不可少的部分?，F(xiàn)如今，高三語文試卷講評課程還是存在著較多的問題，具體表現(xiàn)為“搬答案，規(guī)范不足”、 “滿堂灌，互動不足”、 “滿把抓，針對性不足”等多方面，無法真正讓學(xué)生在試卷講評課堂上得到提升和發(fā)展。為此，及時創(chuàng)新高三語文試卷講評方法就顯得尤為的重要，相較于其他教學(xué)手段而言，“后茶館式”教學(xué)法就能夠起到良好的教育教學(xué)效果，其主要包含了四個環(huán)節(jié)，分別是讀、議、練、講這四個，其主張?jiān)谠嚲碇v評課堂上為學(xué)生構(gòu)建出如茶館一般的輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生從之前地被動學(xué)習(xí)及時轉(zhuǎn)化成為主動學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的把握和理解?！昂蟛桊^式”教學(xué)法是基于“茶館式”教學(xué)方法而不斷完善與優(yōu)化的一種教學(xué)手段，將其應(yīng)用于高三語文試卷講評中，就是讓學(xué)生在讀一讀、議一議、練一練、做一做、講一講等環(huán)節(jié)中得到提升和發(fā)展。

二、“后茶館式”教學(xué)法在高三語文試卷講評中的應(yīng)用

“后茶館式”教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)手段，而為了能夠?qū)⑵溆行?yīng)用于高三語文試卷講評之中，本文也對其具體應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了如下探討：

（一）讀一讀

“后茶館式”教學(xué)法主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，而非教師完全的講解，所以教師在課堂之上可以讓學(xué)生自行研讀試卷，在自行閱讀過程中及時歸類自己的錯題，這樣就能讓學(xué)生自行參與到學(xué)習(xí)與解題活動之中，而教師則可以基于學(xué)生的整理與歸類來把握學(xué)生失分情況較多的部分，然后對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和教學(xué)。

（二）議一議

“后茶館式”教學(xué)法在應(yīng)用過程中，讓學(xué)生相互之間“議”是核心部分，教師可以將學(xué)生失分較多的試卷題目作為議論話題來讓學(xué)生合作討論，讓學(xué)生在議論與探索過程中直面自己的困惑，同時在合作過程中分享自己的見解和解題思路，以此來探索出多樣化的解題方法，從而促進(jìn)學(xué)生解題思路得以形成發(fā)展。

（三）練一練

在高三語文試卷講評過程中，“后茶館式”教學(xué)法要想得以有效應(yīng)用，教師在課堂之上還需要引導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)，讓學(xué)生在多寫試卷的過程中學(xué)會舉一反三，這樣學(xué)生才能在今后面對同類型問題的時候也能知道從何下手解題。因此，在進(jìn)行試卷講評的時候，教師一定要從微觀到宏觀等多方面視角來引導(dǎo)學(xué)生思考，在講評過程中讓學(xué)生對相同類型的題目進(jìn)行集中對比分析，之后再結(jié)合具體的題目來對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，亦或者是相同類型題目的有效拓展，這樣學(xué)生自然能夠?qū)υ嚲碇v評類型題目形成有效理解，從而為學(xué)生今后解決相同類型的題目提供良好思路。

（四）講一講

在高三語文試卷講評過程中，“后茶館式”教學(xué)法要想得到有效應(yīng)用，除了學(xué)生主體參與與討論之外，教師的講解也十分重要，這也是有效檢驗(yàn)和提高學(xué)生語文解題能力的關(guān)鍵。一堂高質(zhì)量的試卷講評課程不一定要面面俱到，可是一定要為學(xué)生講解他們所不懂的知識點(diǎn)，多從學(xué)生實(shí)際訴求以及不足之處來為學(xué)生講評試卷，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。首先，教師在課堂之上一定要注重對學(xué)生的精講，以高考小說文本閱讀教學(xué)為例，對于一些有關(guān)于情節(jié)類型的題目，教師在講解的時候，即可借助于問題情境來引發(fā)學(xué)生思考“文章之中描寫了什么情境？在小說之中能夠起到什么樣的作用？其中的人物和事件在小說之中起著什么樣的作用？”借此來有效引導(dǎo)學(xué)生梳理閱讀思路，從而促進(jìn)學(xué)生對于文章的理解和把握。其次，教師在講解的時候還需要盡可能提升講解趣味性，畢竟講評語言若是十分的有趣、生動，就能進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識面，同時還能讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（五）做一做

“后茶館式”教學(xué)法在高三語文試卷講評中要想得以有效應(yīng)用，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還需要注重課后鞏固與拓展，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)題目，通過這一方式來創(chuàng)新學(xué)生做題、解題思路，同時有效發(fā)展學(xué)生智力，讓學(xué)生在課堂上得到更為全面的發(fā)展與提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在高三語文教學(xué)實(shí)踐期間，教學(xué)方法是否合理會直接對教學(xué)成效造成影響，高三語文試卷講評的目的就是為了能夠讓學(xué)生在之后考試中取得高分，而傳統(tǒng)試卷講評方式學(xué)生明顯無法在課堂上形成良好發(fā)展，而“后茶館式”教學(xué)法的有效應(yīng)用才能有效提高高三語文試卷講評效果，從而有助于學(xué)生解題能力得以發(fā)展和提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 汪皆健. “后茶館式”教學(xué)法在高三語文試卷講評中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育（中旬刊）， 2018， 17（09）：74-75.

[2] 張培. “后茶館式”教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].

[3]張培. “后茶館式”教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 2018.