基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)實踐研究

霍琴琴

【摘要】在新課程改革的穩(wěn)定發(fā)展中，初中數(shù)學(xué)作為一門具有重要價值的基礎(chǔ)課程，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合教育背景來創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，利用豐富有趣的互動式教學(xué)活動來引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。以下內(nèi)容論述了基于核心素養(yǎng)的互動式教學(xué)對初中數(shù)學(xué)課程的積極影響，為初中數(shù)學(xué)教師提出了幾點創(chuàng)設(shè)互動式課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? ?初中數(shù)學(xué)? ?互動式教學(xué)

我國教育改革的穩(wěn)定發(fā)展為初中數(shù)學(xué)教育提供了很大的動力，初中教師在為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重以核心素養(yǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)開展互動式教學(xué)實踐，打造出具有創(chuàng)造性的教學(xué)課堂，以多角度看待問題。教師在針對核心素養(yǎng)開展互動式教學(xué)時，應(yīng)科學(xué)理解互動式教學(xué)自身所具有的特點，將創(chuàng)新的教學(xué)理念融入到課程教學(xué)中。

一、開展基于核心素養(yǎng)的互動式教學(xué)具有的意義

初中數(shù)學(xué)課程，具有比較強的抽象思維性，相對于小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容來說，初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)了很多新的理念與觀點，學(xué)生在理解知識的過程中容易走進誤區(qū)。數(shù)學(xué)知識中含有很多抽象的符號、數(shù)字、圖形與公式，也極具靈活性。教師在講授課程的過程中運用互動式教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生擴寬思考角度，深入結(jié)合課上所學(xué)內(nèi)容，提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生能夠有效結(jié)合數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言、圖形和動畫等方面來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性，在與教師和同學(xué)的互動過程中，學(xué)生的的思維處于一個高度活躍的狀態(tài)。同樣，基于核心素養(yǎng)的互動式教學(xué)還能夠為學(xué)生創(chuàng)造出一個適合學(xué)習(xí)和討論的環(huán)境，在溝通與交流中實現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識的深入對接，強化了他們的學(xué)習(xí)能動性，提高可探索數(shù)學(xué)知識的自信心。

二、基于核心素養(yǎng)開展互動式教學(xué)的途徑

1.專項訓(xùn)練中加強互動式教學(xué)

初中生已經(jīng)具有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教師要尤為重視培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，抓準(zhǔn)關(guān)鍵，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生活躍思維。教師在進行授課時，講述完教材內(nèi)容后，可以當(dāng)堂就開展互動式的專項訓(xùn)練來考察學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)確掌握，為了提高學(xué)生的解題能力，教師可以選擇不同類型的練習(xí)題，實現(xiàn)問題與教材的雙結(jié)合，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在問題的解答過程中教師與學(xué)生之間的互動加強，教師要適當(dāng)提出一些引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生解決問題，這種問題式的互動對學(xué)生有很大的啟發(fā)作用。

例如八年級數(shù)學(xué)教師在講授《三角形》這一章的內(nèi)容時，首先應(yīng)該為學(xué)生介紹與三角形有關(guān)的線段、角和內(nèi)角和知識，講授完課本內(nèi)容之后，教師可以創(chuàng)建一個與內(nèi)角和知識相關(guān)的證明題。在黑板上先畫一個任意的四邊形，學(xué)生分割老師繪制的這個圖案，通過三角形與四邊形的關(guān)系，來確定這個四邊形的內(nèi)角和。在學(xué)生解決完這個問題后，教師再為學(xué)生布置一個思考題“已知一個圖形的內(nèi)角和是360°，那么它是幾邊形呢”，這時學(xué)生就可以聯(lián)想到上一個問題，利用兩個內(nèi)角和是180°的三角形，來拼湊成一個完整的圖形，最后教師統(tǒng)計學(xué)生的拼湊結(jié)果，為學(xué)生展示不同的圖形，加強學(xué)生對三角形知識的記憶程度。

2.在抽象公式和定理的講解中，開展互動式教學(xué)活動加深學(xué)生理解程度

眾所周知，數(shù)學(xué)知識中大多涵蓋有數(shù)字、公式、圖形和理論知識，它是一門具有靈活思維性的學(xué)科，在解決數(shù)學(xué)問題時，也有多種不同的方式。因此，教師在為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識中抽象的公式和定理時，要充分結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，針對不同數(shù)學(xué)知識點，開展不同類型的互動式教學(xué)活動，在一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中來幫助學(xué)生提升理想思維能力，加強他們從多方向思考問題的意識。教師在展開互動式教學(xué)活動時，要結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，可以進行知識辯論賽、小組知識競賽、數(shù)學(xué)演講等活動，來改變學(xué)生的固有學(xué)習(xí)思維，通過不斷地引導(dǎo)幫助他們克服長期以來形成的數(shù)學(xué)思維方式。

例如八年級教師在講授《勾股定理》時，可以先為學(xué)生引入勾股定理、勾股定理的逆定理這兩個重要概念。勾股定理作為解決數(shù)學(xué)問題中常用證明定理之一，起到了非常重要的推動作用，而勾股定理本身就具有正逆兩個定理，因此，教師在講授本章內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生進行思考，然后再開展“勾股辯論賽”的活動，讓學(xué)生先進行小組討論，最后統(tǒng)一結(jié)果后展開不同組別之間的辯論賽，以互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生進行推導(dǎo)。辯論賽結(jié)束后教師向?qū)W生揭曉答案，在勾股定理中常運用的公式是a2+b2=c2，通過這個公式，學(xué)生能夠準(zhǔn)確計算三角形的各邊長，來加以運用解決實際問題，而有的數(shù)學(xué)問題，在計算過程中具有一定的難度，學(xué)生不易解決。這時教師可以為學(xué)生推導(dǎo)勾股逆定理c2-a2=b2，學(xué)生可以對所計算結(jié)果進行檢驗，這種方式不僅可以加深學(xué)生對勾股定理的理解，還為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了新思路。

3.教師以互動式活動來營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)知識雖然抽象難懂，但也具有很高的靈活多變性，教師在展開授課時，要本著舉一反三理念多角度思考，幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師要在課程講解中結(jié)合教學(xué)活動，為了豐富活動內(nèi)容并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實際，為教學(xué)活動增加樂趣。課堂上的互動能夠緩解緊張的氛圍，在這種相對而言比較輕松的環(huán)境中學(xué)生會更加投入，這種課堂上的互動既可以是師生之間，也可以是學(xué)生之間，良好的互動合作對于教學(xué)氛圍的活躍是非常重要的。

結(jié)束語：總的來說，現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)開展基于核心素養(yǎng)的互動式教學(xué)過程中存在一些需要解決的問題。在基于初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的互動式教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師的任務(wù)中包含有擴充學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獨特見解這一環(huán)節(jié)，通過多次練習(xí)、課上指導(dǎo)及塑造學(xué)習(xí)氛圍來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，同時能夠?qū)W會如何利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，為教育改革發(fā)展提供動力。

【參考文獻】

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