初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

李迎雪

摘要：新時(shí)期教育現(xiàn)代化進(jìn)程加速，需要教師具有信息素養(yǎng)，以便創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體作為一種有效輔助教學(xué)手段，廣大師生對(duì)其并不陌生。最初的幻燈片教學(xué)，可追溯至上世紀(jì)八十年代。而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂中，用到更多便是更為高級(jí)的一體化數(shù)字顯示設(shè)備，其既有助于促進(jìn)拓展教學(xué)，又能給予學(xué)生豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率。故此，筆者依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);多媒體;應(yīng)用

引言：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》聚焦當(dāng)前教學(xué)工作存在的突出問題，提出了“更關(guān)注共建共享”理念。為此，打造初中語(yǔ)文高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)他們的知行合一，需要重視對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，使其發(fā)揮自身的輔助教學(xué)作用，讓語(yǔ)文教學(xué)具有新意、直觀生動(dòng)。進(jìn)而，讓學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有意識(shí)的擴(kuò)充自我知識(shí)視野，使其掌握有效的教學(xué)方法，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使其充分感受母語(yǔ)文化的豐厚博大[1]。

一、新課標(biāo)下應(yīng)用多媒體展開語(yǔ)文教學(xué)必要性

（一）提升教學(xué)效率

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最早始于上世紀(jì)八十年代，充幻燈片、投影儀至當(dāng)前的一體化顯示設(shè)備，多媒體的應(yīng)用也反應(yīng)著科技的發(fā)展進(jìn)程[2]。在初中語(yǔ)文課堂中，應(yīng)用多媒體，有助于提升課堂教學(xué)容量，促進(jìn)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí);有助于豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí);有助于構(gòu)建多元教學(xué)情境，使學(xué)生展開沉浸式學(xué)習(xí);有助于促進(jìn)學(xué)生抽象思維發(fā)展，使其憑借形象思維理解難重點(diǎn)內(nèi)容。并且，其也將助力教師授課水平的提升，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材的共享，讓教師具有創(chuàng)新意識(shí)?？梢?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體有助于完善教學(xué)工作，構(gòu)建高效課堂。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

隨著信息化教學(xué)的進(jìn)程提速，基于對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)模式也在發(fā)生了新的變革。教師可通過在線教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)隱性分層，向綜合能力存在差異性的學(xué)生推薦慕課資源，使其展開個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)中學(xué)生的自學(xué)能力。并且，可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生具有預(yù)復(fù)習(xí)意識(shí)，在短視頻、PPT等教學(xué)課件引導(dǎo)下，進(jìn)行溫故知新。這便在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、簡(jiǎn)析初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用策略

（一）掌握教學(xué)的“度”，促進(jìn)生動(dòng)學(xué)習(xí)

多媒體在助力初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中，有著舉足輕重的作用，但也需教師掌握應(yīng)用的“度”。只有秉持適度性、科學(xué)性、創(chuàng)新性等教學(xué)原則，嚴(yán)格控制多媒體應(yīng)用的時(shí)長(zhǎng)，才能防止分散學(xué)生的關(guān)注力，使其跟隨教師的授課引導(dǎo)。例如：在部編七年級(jí)上《濟(jì)南的冬天》授課中，可以多媒體教學(xué)呈現(xiàn)濟(jì)南氣候溫和、冬日如春，使學(xué)生觀賞自然景物，形成直觀認(rèn)識(shí)。繼而，展開對(duì)文本的品讀，思考在景物描寫背后，蘊(yùn)藏著作者老舍先生對(duì)濟(jì)南怎樣的情感。從而，使學(xué)生了解寓情于景寫作手法之妙，加深其學(xué)習(xí)印象，讓他們更加向往一覽祖國(guó)的壯美山河。

（二）豐富課堂學(xué)習(xí)感受，助力合作學(xué)習(xí)

重視與多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教師可以多元?jiǎng)?chuàng)新方式，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受。可結(jié)合不同文體的特點(diǎn)，選用小組合作探究、思維導(dǎo)圖、導(dǎo)學(xué)激趣等施教方式。例如：在詩(shī)歌《天上的街市》教學(xué)中，可以制作微課，讓學(xué)生了解“五四運(yùn)動(dòng)”，做好教學(xué)鋪墊，拉近學(xué)生與文本之間的距離。并可布置朗誦任務(wù)，使學(xué)生在誦讀中品鑒作者詩(shī)歌中綺麗的想象、豐富的聯(lián)想，以期使他們具有知識(shí)遷移能力。在課堂中，促進(jìn)生生互動(dòng)，讓他們交流閱讀感受、預(yù)習(xí)成果，使學(xué)生在互動(dòng)、探討中，感悟詩(shī)人處于特殊時(shí)代中，對(duì)自由、幸福與美好生活的無限向往之情。

（三）積極發(fā)掘有效資源，實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)

為了體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免初中語(yǔ)文教學(xué)具有局限性，教師還需重視對(duì)有效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)素材的發(fā)掘。從而，促使學(xué)生展開綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展。例如：在《小石潭記》、《三峽》等古詩(shī)文教學(xué)中，應(yīng)避免學(xué)生單一的借助工具書進(jìn)行記憶性學(xué)習(xí)。可以多媒體教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，使其感受古詩(shī)文中的表述精煉、用詞考究，讓學(xué)生廣泛閱讀，具有良好的語(yǔ)感。從而，在多媒體教學(xué)中，使學(xué)生感受作者視自然山水為知己，提高他們的審美鑒賞力。

（四）關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

為了促進(jìn)對(duì)多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)實(shí)踐。例如：在《智取生辰綱》的閱讀教學(xué)中，可以微課播放相應(yīng)的影視劇作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微表演。通過多媒體輔助，讓學(xué)生提升自身的閱讀量，使其具有創(chuàng)編微劇本的意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走向戶外，參與有意義的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并用數(shù)碼設(shè)備記錄活動(dòng)過程，發(fā)掘教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，觸發(fā)他們的多感官體驗(yàn)，為寫作、閱讀、口語(yǔ)交際等積累素材。在《歲月如何-我們的初中生活》教學(xué)中，可用多媒體播放學(xué)生三年來的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)影音資料，讓大家重溫初中生活的美好，參與有創(chuàng)意的主題活動(dòng)，讓學(xué)生感悟成長(zhǎng)、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，立足新時(shí)期視閾下加強(qiáng)對(duì)多媒體的運(yùn)用，激發(fā)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要教師提升教學(xué)引導(dǎo)有效性。只有關(guān)注學(xué)生的感受，樹立“生本”理念，發(fā)揮他們的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引入優(yōu)質(zhì)的教育資源，才能促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)升級(jí)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、思維能力等得以全面發(fā)展。從而，構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生語(yǔ)言能力、審美鑒賞力、學(xué)習(xí)能力與文化理解能力等和諧發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]李沂巖.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略研究[D].山西師范大學(xué)，2018（6）：20.

[2]陳麗.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2018（6）：26.

[3]張琳.試探討多媒體在初中語(yǔ)文中的實(shí)際作用[J].新智慧，2018（9）：20.