小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略研究

賀飛 劉衛(wèi)清

摘要：學(xué)困生是小學(xué)高年級教學(xué)過程中出現(xiàn)的一種新型現(xiàn)象，簡而言之就是指那些在學(xué)習(xí)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)時遇到問題較多、困難程度較大的學(xué)生。在多方面原因的共同作用下，這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要比其他同階段的學(xué)生困難許多，因此教師應(yīng)注意到學(xué)困生這一現(xiàn)象，并為之做出有效的努力，幫助學(xué)困生改變當(dāng)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難狀態(tài)，否則不少的學(xué)困生就會在被長期性忽略的狀態(tài)下，越來越消極對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可能還會影響到未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。本文將會簡要分析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)困生現(xiàn)狀，并積極探究轉(zhuǎn)化這一現(xiàn)象的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級數(shù)學(xué);學(xué)困生;有效轉(zhuǎn)化;策略

引言：

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)教師也應(yīng)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，而這種重視并不應(yīng)該只是涉及到部分學(xué)生，而是應(yīng)該落實到全體學(xué)生之中，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生現(xiàn)狀的教學(xué)準(zhǔn)備，為打造高質(zhì)量的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂做出努力。

一、學(xué)困生在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的狀況

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，之所以有學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的劃分，其主要是因為學(xué)生之間不盡相同的學(xué)習(xí)之路，學(xué)生們受不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、環(huán)境、思維水平和理解能力等因素的影響，吸收數(shù)學(xué)知識的程度就不同，因此才會出現(xiàn)這樣的兩極現(xiàn)象。

而學(xué)困生的現(xiàn)狀主表現(xiàn)在：（一）基礎(chǔ)不牢，并不是每個學(xué)生一開始就被固定地劃分為學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生，這樣的現(xiàn)象是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠好才慢慢出現(xiàn)的，基礎(chǔ)工作沒做好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得越來越吃力，學(xué)困生的現(xiàn)狀才隨之出現(xiàn);（二）學(xué)習(xí)態(tài)度，無論是哪一門課程的學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度都是不可缺少的，而就目前對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的觀察，大多數(shù)的學(xué)困生都未樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)從學(xué)困生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)問題入手，重視小學(xué)高年級數(shù)學(xué)過程中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、轉(zhuǎn)化策略

（一）幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的第一步，教師應(yīng)該幫助這類學(xué)生慢慢更正以往對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“無所謂”的態(tài)度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到重視，并在這樣的轉(zhuǎn)化過程中努力讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，主動學(xué)習(xí)才是所有改變的第一步[1]。

例如在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)嘗試改變以往沉悶死板的教學(xué)風(fēng)格和課堂氛圍，吸引學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意力，而不只是像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，大部分的注意力都集中在學(xué)優(yōu)生身上，這恰恰是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個重大的誤區(qū)。教師可以設(shè)計一些難度不高、容易回答的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)困生在回答這些問題的時候重拾學(xué)習(xí)自信，勇敢邁出自我改變的第一步。

（二）直觀教學(xué)

在數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之時，一般來看學(xué)困生較學(xué)優(yōu)生的理解能力都會較差，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)對教學(xué)方法作出調(diào)整，為學(xué)困生采取更加直觀的教學(xué)模式，方便這類學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與吸收。

例如在學(xué)習(xí)到部編版小學(xué)五年級上冊的數(shù)學(xué)內(nèi)容“可能性”這一章的時候，教師就可以設(shè)計幾個可供觀察的可能性事件，比如擲色子，用一枚六面的色子，擲出小于數(shù)字三的可能性是多大，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成這一可能性的探究，這樣的直觀教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生更好地理解和吸收本章的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生在共同參與探究的過程中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

（三）采用多媒體輔助教學(xué)的方法

現(xiàn)代化的教育現(xiàn)狀也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師做出了新的要求和規(guī)劃，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)唯一的教材式教學(xué)，以多媒體手段為輔，融合現(xiàn)代的教學(xué)特點與元素，打造豐富有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這樣的改變對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，可以有效地吸引他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，走進(jìn)創(chuàng)新的思維領(lǐng)域[2]。

例如在學(xué)習(xí)部編版四年級上冊的數(shù)學(xué)內(nèi)容“角與角的度量”之時，教師就可以利用多媒體教學(xué)工具，將生活中能見到的“角”以圖片或視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生們看，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的一面，感受數(shù)學(xué)之美。讓學(xué)生在對這些“實物角”圖片的觀察和探究之時，理解“角”的內(nèi)涵和基本的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生對于本章知識的運用打下基礎(chǔ)，同時教師還可以利用多媒體工具將本章的內(nèi)容有效地整合，做出一個清晰的章節(jié)導(dǎo)圖，加深學(xué)生對本章的知識脈絡(luò)的理解，清晰自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）分層教學(xué)

前面就提到過在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收都存在著一定的差異，這樣的現(xiàn)狀就要求教師應(yīng)具備良好的調(diào)整能力，適時調(diào)整自己的教學(xué)方法和模式，而不是固有地執(zhí)著于同一種教學(xué)方法，及時的轉(zhuǎn)變也是對小學(xué)教師教學(xué)能力的一種考驗，采取適宜的教學(xué)方法才能發(fā)揮出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)作用，收獲預(yù)期的教學(xué)成果。

舉個例子，在學(xué)習(xí)六年級上冊的內(nèi)容“位置與方向（二）”的時候，教師可以利用情景教學(xué)的方式，讓多個學(xué)生上臺為大家演示出位置與方向的關(guān)系，每個上臺的學(xué)生所站的方位都不同，讓其余的學(xué)生來判斷這些演示學(xué)生的方向，達(dá)到本章數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。而在下一章內(nèi)容“分?jǐn)?shù)除法”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，著重傳授學(xué)生分?jǐn)?shù)除法的解題思維和技巧，同時也要重練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練解題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備極高的調(diào)整能力，以適應(yīng)不同的教學(xué)要求。

三、結(jié)束語

教師之所以被稱為“人民教師”是因為教師是一個辛苦但卻偉大的職業(yè)，一位合格的人民教師，其出發(fā)點和落腳點永遠(yuǎn)都是學(xué)生，因此在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，人民教師應(yīng)肩負(fù)起轉(zhuǎn)化學(xué)困生的責(zé)任，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量、高效率發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王遵蓉.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略[J].知識窗（教師版），2018（14）：33-33.

[2]楊七娘.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略[J].科學(xué)咨詢，2020，000（024）：127.