會(huì)計(jì)電算化課程中案例教學(xué)應(yīng)用研究

郭佳怡

摘?要：隨著會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化課程作為應(yīng)用型且實(shí)操技能要求較強(qiáng)的課程，需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能不一味的枯燥記憶操作步驟，將案例教學(xué)法引入會(huì)計(jì)電算化的課程教學(xué)中，使學(xué)生更好的將會(huì)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)與軟件實(shí)際操作相結(jié)合，更好利用會(huì)計(jì)軟件，指揮各種計(jì)算機(jī)設(shè)備替代手工完成或在手工下很難完成的會(huì)計(jì)工作過(guò)程，讓教師用更高效科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力，建立符合發(fā)展需求的新型會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化;案例教學(xué);應(yīng)用

引言

時(shí)代發(fā)展中計(jì)算機(jī)的普及對(duì)各行各業(yè)都帶來(lái)了翻天覆地的影響，會(huì)計(jì)行業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用逐漸收到重視，會(huì)計(jì)電算化課程已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，因此，也對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)方法提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，引入案例教學(xué)法，將抽象的理論具體化，使學(xué)生融入案例情景中，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操技能，以促使其更好的適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作。在此種情況下，對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中案例教學(xué)應(yīng)用研究，具有一定意義。

1 案例教學(xué)的概念及特點(diǎn)

案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入某一特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，深入角色、案例分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。其基本思想是培養(yǎng)學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷和理解企業(yè)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)的能力。目的是通過(guò)有限的企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)例，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并將其應(yīng)用到軟件操作中，解決新問(wèn)題。會(huì)計(jì)案例是企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)實(shí)的縮影，它描述的是具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是真實(shí)的，案例敘述是一個(gè)比較完整的事件或?qū)嵗０咐枋龇浅＞唧w，每個(gè)案例都有自己的應(yīng)用價(jià)值、理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2會(huì)計(jì)電算化中案例教學(xué)的必要性

中等職業(yè)學(xué)校尤其要重視應(yīng)用性技能的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，課程的設(shè)置是非常重要的，但更重要的是，如何充分有效地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，老師如何在課堂講授中將教學(xué)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)。中職會(huì)計(jì)電算化課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。案例教學(xué)通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，改善被動(dòng)封閉的傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和邏輯推理能力。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，課程被分成不同的課程，相關(guān)知識(shí)被反復(fù)講解，而不注意彼此之間的關(guān)系。案例教學(xué)可以改變學(xué)生知識(shí)的分割，使各門課程內(nèi)容相互銜接，如將會(huì)計(jì)手工與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合，注重會(huì)計(jì)與相關(guān)學(xué)科的融合。案例教學(xué)要求教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，隨時(shí)掌握自己能力的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，在一定的高度上編選適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例。引導(dǎo)學(xué)生分析每一個(gè)案例、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生提出的觀點(diǎn)或處理意見和處理方法，也是教師自身再學(xué)習(xí)、再理解、再改進(jìn)的過(guò)程。

2會(huì)計(jì)電算化中案例教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1選擇適當(dāng)案例

在會(huì)計(jì)電算化課程案例教學(xué)的應(yīng)用中，案例的選擇尤為重要。會(huì)計(jì)電算化課程人才培養(yǎng)計(jì)劃的課程內(nèi)容、教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)是選擇案例的依據(jù)。結(jié)合會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)，案例的選擇應(yīng)遵循典型性原則、實(shí)踐原則、全面性原則、理論原則。典型案例具有代表性，具有普遍的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義，能促進(jìn)會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展變化的一般規(guī)律。會(huì)計(jì)案例應(yīng)將固定的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理基本理論和方法融入具體實(shí)踐，使學(xué)生掌握并善于運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，分析并提出正確的處理方法和措施。會(huì)計(jì)案例應(yīng)是會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)際活動(dòng)的內(nèi)容，根據(jù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的需要，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的處理和轉(zhuǎn)換，做到精心整理、簡(jiǎn)明概括，做到精確，但不能主觀隨意，脫離實(shí)際。教學(xué)案例應(yīng)有一些難度，有意識(shí)地選擇一些有一定難度的案例，以利于學(xué)生對(duì)相關(guān)難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題的理解和掌握，從而達(dá)到更好的整體教學(xué)效果。

2.2 如何獲得案例

教師在案例的取得上，有很多不同的來(lái)源可以參考，例如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，自行設(shè)計(jì)教學(xué)案例。教師也可以參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，在實(shí)際工作中收集案例。教師深入企業(yè)等部門實(shí)習(xí)或社會(huì)兼職，在實(shí)際工作中收集整理相關(guān)資料，編制會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如在企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化初期，教師可以幫助他們進(jìn)行初步的軟件設(shè)置，專業(yè)教師利用假期到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行專題調(diào)研，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施和過(guò)程，以收集會(huì)計(jì)資料為教學(xué)案例，使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際。建立校內(nèi)交流教學(xué)案例，為了節(jié)省教師收集案例的時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以在校園內(nèi)建立案例數(shù)據(jù)庫(kù)。定期在學(xué)校之間開展教研活動(dòng)，教師相互交流教學(xué)方法和案例。從相關(guān)資料中收集教學(xué)案例，如根據(jù)手工會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)整理，適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和操作案例。在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，將一些制造企業(yè)的會(huì)計(jì)資料整理成教學(xué)案例，還可以在網(wǎng)絡(luò)等上搜索下載，可以收到良好的教學(xué)效果。

2.3落實(shí)課堂實(shí)施

會(huì)計(jì)電算化課程中案例教學(xué)的應(yīng)用實(shí)施體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。一般在教學(xué)過(guò)程中，課前使用案例分析，介紹案例中企業(yè)的情況，通過(guò)相關(guān)情境抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，從而順利導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。課堂中使用案例分析，通過(guò)案例分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉新的教學(xué)內(nèi)容，在案例分析的過(guò)程中，鞏固課堂新學(xué)習(xí)的理論知識(shí)或操作步驟。課后預(yù)留案例分析作業(yè)：通過(guò)學(xué)習(xí)小組為單位完成案例分析作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用軟件中相關(guān)理可操作的設(shè)置分析解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)案例可以是積極的，也可以是消極的;可以是完整的，也可以是有缺陷的。去掉案例中的一些已知條件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)可以更好的完成教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)。通過(guò)適當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)源，選擇合適的案例，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，熟練運(yùn)用案例，精心設(shè)計(jì)和組織課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

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