語用文化在大學(xué)日語教學(xué)中的應(yīng)用分析

王海霞

摘要：大學(xué)生在學(xué)習(xí)日語過程中，經(jīng)常出現(xiàn)用法錯誤等現(xiàn)象，從而影響交流效果。因此，語用文化在日語教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。本文將探討在大學(xué)日語教學(xué)中如何運用語用文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語用文化;大學(xué)日語教學(xué);應(yīng)用

學(xué)習(xí)一門外語，掌握一項語言技能，幫助我們與外國友人更好的進行交流。在大學(xué)日語教學(xué)中，要想讓學(xué)生真正的掌握日語交流技巧，不僅要注重語言本身的發(fā)音，詞匯以及語法的使用等，還要顧及該語言使用的場合，使用功能以及交流對象等。因此，在日語教學(xué)過程中，教師要注重語用文化的滲入，考慮日本文化背景、語言文化以及風(fēng)俗文化等，讓學(xué)生了解日本文化特點，從而有利于學(xué)生更好的掌握日語交流技巧，提升交際能力。另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重自己的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用靈活多樣的教學(xué)方式，比如文化導(dǎo)入方法、對比應(yīng)用法以及教學(xué)媒體展示法等，根據(jù)實際教學(xué)情況可以選擇不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動配合各項教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果。

一、語用文化應(yīng)用在大學(xué)日語教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)實際教學(xué)情況看，教師在教學(xué)過程中，大多數(shù)采用的教學(xué)方式還是相對比較傳統(tǒng)的，固定教學(xué)形式，將大量的教學(xué)時間放在學(xué)習(xí)詞匯、語法、句型等方面，沒有真正的為學(xué)生營造良好的交流環(huán)境，再加上教師在教學(xué)過程中沒有和學(xué)生進行良好的互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響教學(xué)質(zhì)量。將語用文化應(yīng)用在日語課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生帶來新鮮感，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動的配合教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍。

（二）融入教學(xué)環(huán)境

學(xué)生由于長期受到母語文化的影響，在學(xué)習(xí)新的語言時，常常會進入固定思維模式中，用母語使用形式去學(xué)習(xí)日語，往往得不到高效的學(xué)習(xí)效果，采用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只能學(xué)個皮毛，沒有真正的走進日語實際交流中;語用文化的應(yīng)用，可以讓學(xué)生融入到日語教學(xué)環(huán)境中，從而系統(tǒng)全面進行學(xué)習(xí)，將知識掌握透徹，融會貫通，提高學(xué)生的日語文化素養(yǎng)。

（三）提升語言交際能力

由于語用文化差異的影響，在日語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接應(yīng)用到實際交流過程中，導(dǎo)致學(xué)生在實際交流中受到阻礙。將語用文化應(yīng)用在大學(xué)日語教學(xué)中，在一定程度上可以提升學(xué)生交際能力，減少出錯率。

（四）提高教學(xué)效果

由于中日文化差異較大，各種因素的影響使日本人在對一件事情進行判斷時，大多數(shù)采用折中思想，而這種思想恰恰影響著語言交流。因此，在教學(xué)過程中，教師必須注重語用文化的應(yīng)用，讓學(xué)生了解日本文化，幫助學(xué)生更好的理解一些語言使用范圍，從而提升教學(xué)效果。

二、大學(xué)日語教學(xué)過程中存在的問題

（一）漢語思維方式阻礙日語教學(xué)發(fā)展

中國學(xué)生由于長期處于漢語交流氛圍中，受漢語思維影響較深，再加上漢語思維與日語思維二者存在較大差異，學(xué)生沒有受到日語文化的熏陶，從而導(dǎo)致學(xué)生在日語表達過程中存在較大問題。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，語言交際能力無法得到有效實踐，缺少日語交流環(huán)境，教師在教學(xué)過程中無進行全日語教學(xué)，多數(shù)時候還是采用漢語進行講解，沒有營造良好的日語教學(xué)環(huán)境，漢語的影響根深蒂固，從而導(dǎo)致學(xué)生無法擺脫漢語環(huán)境，降低教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在上課過程中處于半漢語半日語的語言環(huán)境中，而在課下完全是全漢語的環(huán)境，使得日語完全沒有用武之地，沒有得到教學(xué)實踐，因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的日語不能夠進行熟練的交流。

（二）日語語用教學(xué)不得法

日語語用行為在日語教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，沒有積累相應(yīng)的語用行為素材，沒有良好的日語語用行為素養(yǎng)，從而影響日語學(xué)習(xí)效果。另外，教師在日語教學(xué)過程中，如果只是基于教材內(nèi)容，難以培養(yǎng)學(xué)生的日語核心素養(yǎng);沒有給學(xué)生拓展日語知識面，無法將學(xué)生感興趣的話題融入到日語教學(xué)過程中，缺乏日語教學(xué)素材。在日語教學(xué)過程中，也犯了一個所有語言教學(xué)都會容易犯的錯誤，在測驗學(xué)生日語學(xué)習(xí)成果時，只是停留在卷子上的基礎(chǔ)知識與理論概念等方面，沒有真正的為學(xué)生營造日語交流環(huán)境，學(xué)生沒有接受語言能力考核，即使有這方面的考核，也是過于簡單的交流，學(xué)生日語交流能力無法得到鍛煉與提高。

（三）價值觀念差別大

中日文化在發(fā)展過程中，由于地理環(huán)境等多種因素的影響，分別形成各自不同的文化，因而也有各自不同的價值觀念，并且在某些方面中日價值觀念差別還比較大，因此，在特定情況下，對于一些詞語的理解難以形成統(tǒng)一認識，導(dǎo)致出現(xiàn)用法錯誤現(xiàn)象。比如，日本比較注重個人隱私方面，通常情況下雙方不會詢問個人情況，而我國文化則將詢問對方情況作為關(guān)系較好的行為方式，表示自己對他人的關(guān)心，價值觀念差別大也給中日交流帶來一定影響。

（四）學(xué)生日語基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生在學(xué)習(xí)一門語言時，通常情況下，都是先學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，然后對語言進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實踐，但是在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生對于日語的基礎(chǔ)知識掌握的并不是很牢固，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中應(yīng)用語用文化也有一定障礙。另外根據(jù)我國實際教學(xué)條件與教學(xué)情況看，東部地區(qū)與西部地區(qū)還存在較大差異，西部地區(qū)的學(xué)校，學(xué)習(xí)日語的學(xué)生相對較少，學(xué)生基礎(chǔ)差，語用文化滲透作用不明顯，導(dǎo)致教學(xué)效果相對較差。

（五）教師教學(xué)水平有待提高

由于日語對于學(xué)生來說比較陌生，因此，教師在日語教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，這也要求教師必須具備較高的教學(xué)能力，提高自身日語文化素養(yǎng)，具備完善的知識體系，從而有利于在教學(xué)過程中，有更好的課堂駕馭能力。但是根據(jù)我國目前日語教學(xué)師資隊伍情況看，教師綜合素質(zhì)相對較差，甚至存在一些教師自己還不明白語用文化應(yīng)用在日語教學(xué)過程中的方式與意義，只能給學(xué)生進行簡單的基礎(chǔ)知識傳授，無法提升學(xué)生的日語語用文化素養(yǎng)，從而也無法幫助學(xué)生提升日語語言能力。另外，教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法相對落后，無法活躍課堂氣氛，甚至有些大學(xué)老師還采用高中教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中不停的對知識進行講解，一味的趕教學(xué)進度，注重最后考試成績，沒有完全掌握學(xué)生對知識的接受程度，無法拓寬學(xué)生日語視野，對照課本生搬硬套，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)水平低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)日語的效果，從而影響學(xué)生發(fā)展。

三、語用文化在大學(xué)日語教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

（一）明確現(xiàn)代日語教學(xué)目的

學(xué)生學(xué)習(xí)日語最終的目的是能夠日本人進行交流，因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯這幾個方面，還要注重學(xué)生語言溝通能力培養(yǎng)。要想有效提高學(xué)生交流能力，就要讓學(xué)生融入到日語文化環(huán)境中，積極的了解日本各方面的文化，了解日本風(fēng)俗習(xí)慣，地理環(huán)境等，通過對日本文化背景的了解，能夠幫助學(xué)生在日常的交流中準確的應(yīng)用相應(yīng)的詞匯。明確教學(xué)目的，從而提高學(xué)生日語語言交流能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

根據(jù)實際教學(xué)情況看，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展。教師在教學(xué)過程中必須更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生日常生活情況去改變自己的教學(xué)方式，我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，越來越多的國外友人來到中國學(xué)生生活，增加我們和日本人接觸的機會，不用走出國門，也對日本人有簡單了解，因此，教師可以接觸這些國外友人，在教學(xué)過程中，可以將自己和國外友人的親身經(jīng)歷適當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生帶來課本上沒有的知識，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另外教師也可以邀請一些日本友人參與到一些教學(xué)實踐活動中，為學(xué)生提供和日本人交流學(xué)習(xí)的機會，從而提高學(xué)生想要了解日本文化的欲望，有利于順利的開展教學(xué)活動。

（三）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在日語教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好的區(qū)分中日文化，從而更好的學(xué)習(xí)日語，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與進去。比如，教師可以讓學(xué)生演練中日用餐情況，同樣的場景，同樣的內(nèi)容，但是一個是中國人，一個扮演日本人，讓學(xué)生通過語言或肢體語言生動的展示出來，通過兩國文化的對比，讓學(xué)生明白中日語用文化的不同，從而讓學(xué)生更好的掌握日語語用文化，而且通過這種情境教學(xué)方式，將兩國語用文化進行對比，能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生主動參與到各項教學(xué)活動中，提高日語教學(xué)效果。

（四）發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

在日語教學(xué)過程中，要想獲得良好教學(xué)效果，就要學(xué)會利用教學(xué)媒介，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，一節(jié)課程只有老師在干巴巴的講解，沒有新鮮感。計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，給教育行業(yè)也帶來積極影響，因此，教師在日語教學(xué)過程中，可以發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，將一些難以通過語言講明白的知識，可以通過動畫或圖片的形式生動的展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的看到教學(xué)重點與難點，學(xué)生有一個清晰的思路。比如，教師要想恰當(dāng)?shù)膶⒄Z用文化應(yīng)用到教學(xué)過程中，在講解某一知識點時，可以通過視頻或電影形式，讓學(xué)生進行觀看，學(xué)生在觀看的過程中感受日語語用文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生根據(jù)感受到的日語語用文化再去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，幫助學(xué)生更好的理解相應(yīng)知識用法，從而提高學(xué)生對知識的理解能力，促進學(xué)生日語應(yīng)用能力。

（五）采用任務(wù)型教學(xué)，增加師生互動

在日語教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的勝負欲，在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)知識。教師在給學(xué)生講解完基礎(chǔ)知識后，要想讓學(xué)生有進一步的提升，就要給學(xué)生布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生積極的參與，比如教師可以設(shè)置一系列問題，并且問題環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生積極的解決問題;注意在解決問題過程中，教師可以進行有效指導(dǎo)，增加師生之前的互動性，不斷的發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極主動性;在互動過程中，教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對知識的理解程度，便于教師接下來的教學(xué)，如果學(xué)生理解的不透徹，教師可以再深入的講解，幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)，如果學(xué)生接受效果相對較好，教師可以提升學(xué)生交際能力，從而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

（六）完善教材編寫

教材內(nèi)容設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)該符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)要求。但是根據(jù)我國目前大多數(shù)高校所選用的教材看，多數(shù)教材都脫離實際情況，過于注重語言本身的輸入，導(dǎo)致在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)教材內(nèi)容與實際語用情況不符現(xiàn)象，影響學(xué)生對日語語用文化認知。因此，在日語教材編寫上相關(guān)部門與相關(guān)人士應(yīng)該注重該情況。比如可以將一些語境介紹加入到教材編寫中，或者通過生動形象的圖片形式，讓學(xué)生可以根據(jù)圖文進行有效的語用分析，從而增加學(xué)生對日語語用文化的了解。

（七）提升教師綜合素質(zhì)

在日語教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，學(xué)生學(xué)習(xí)日語好壞程度和教師有很大的關(guān)系。因此，教師在大學(xué)日語教學(xué)過程中，要想將語用文化切實的應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先就要提升自身綜合素質(zhì)，這樣才能做好教學(xué)準備，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提升語用文化在日語教學(xué)過程中的應(yīng)用效果。首先教師應(yīng)該加強自身教學(xué)能力，能夠?qū)φn堂學(xué)生掌握情況有全面了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的調(diào)整;其次，教師必須注重自身日語語用文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，要想良好的運用語用文化，首先自己就要具備較高的素養(yǎng)，這樣才能將知識靈活運用，從而更好的傳授給學(xué)生，否則，只能給學(xué)生進行簡單的基礎(chǔ)知識講解，無法提升學(xué)生日語語用文化素養(yǎng)，那么學(xué)生對日語語用文化不了解，難以提升日語交際能力。提升教師綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中能夠及時捕捉到學(xué)生使用日語交流時的用詞、表情、動作等細節(jié)，及時糾正學(xué)生的錯誤之處，從而規(guī)范學(xué)生日語語用行為，提高學(xué)生日語綜合能力。

綜上所述，語用文化在大學(xué)日語教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。因此，教師在教學(xué)過程中，要想獲得良好教學(xué)效果，提高學(xué)生日語交際能力與應(yīng)用能力，就要注重加強學(xué)生對日本背景文化、風(fēng)俗文化等方面的了解，擺脫母語文化的影響，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，感受漢語語用文化與日語語用文化的不同，從而幫助學(xué)生更好的理解日語語用文化，在實際交流過程中減少出錯率。通過有效教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到各項日語教學(xué)活動中，提升學(xué)生日語語用文化素養(yǎng)，從而提升學(xué)生日語交際能力。

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