電子信息工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐

李莉　肖媛媛

[摘 要] 山東華宇工學(xué)院2019年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“電子信息工程優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)研究——以山東華宇工學(xué)院為例”，旨在研究電子信息工程優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的建設(shè)全過(guò)程，通過(guò)對(duì)地方的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)人才需求進(jìn)行充分調(diào)研、論證，了解并分析相關(guān)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、相關(guān)專業(yè)人才的層次結(jié)構(gòu)、人數(shù)比例和人才需求的情況，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況做好市場(chǎng)調(diào)查分析，合理設(shè)置和建設(shè)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，修訂和優(yōu)化特色鮮明的人才培養(yǎng)方案是項(xiàng)目研究的重點(diǎn)工作。本文就電子信息工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 電子信息工程;特色專業(yè);人才培養(yǎng)方案

[中圖分類號(hào)]G645? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 12-0030-02

2019年山東華宇工學(xué)院“電子信息工程優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)”被批準(zhǔn)為山東省教育廳省民辦高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程項(xiàng)目，該項(xiàng)目的建設(shè)，將促使電子信息工程專業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、教師教學(xué)能力培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施等各要素和環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成有示范作用的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。其中，做好專業(yè)定位，制定具有特色的人才培養(yǎng)方案至關(guān)重要。

電子信息工程特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，是根據(jù)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高〔2018〕2號(hào)）《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）《山東省普通高等學(xué)校學(xué)分制管理規(guī)定》（魯教高字〔2013〕14號(hào)）《山東華宇工學(xué)院學(xué)分制改革實(shí)施方案》等文件要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究并制定的。

一 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

電子信息工程特色專業(yè)是基于學(xué)校建設(shè)特色辦學(xué)的目標(biāo)而定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的。該專業(yè)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線崗位;立足德州，面向山東，輻射周邊;服務(wù)山東“一區(qū)一圈一帶”和德州京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有高度社會(huì)責(zé)任感、扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。

該專業(yè)培養(yǎng)的人才要具備寬廣的自然科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握扎實(shí)的電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，具備信息工程問(wèn)題分析和設(shè)計(jì)的能力和素質(zhì);能夠在電子技術(shù)、信息系統(tǒng)、通信系統(tǒng)等技術(shù)領(lǐng)域，從事系統(tǒng)分析、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工程技術(shù)管理等工作。

二 人才培養(yǎng)要求

以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為依據(jù)，確定學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)要求?；谌矫娴呐囵B(yǎng)要求，整個(gè)課程體系的構(gòu)建都是為了滿足人才培養(yǎng)的要求，每門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都細(xì)化關(guān)聯(lián)到具體的培養(yǎng)要求，部分課程與培養(yǎng)要求的關(guān)聯(lián)度矩陣如表1所示。主要課程和主要教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)各項(xiàng)培養(yǎng)要求的支撐度分別用“H（強(qiáng)）、M（中）、L（弱）”表示。

三 課程體系

課程體系的整體結(jié)構(gòu)按照“平臺(tái)+模塊”進(jìn)行安排，包括通識(shí)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)核心課程平臺(tái)、專業(yè)方向課程模塊、跨專業(yè)選修課程模塊、任意選修課程模塊、集中實(shí)踐課程模塊。

通識(shí)課程平臺(tái)包括軍事理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)生心理健康、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)共13門(mén)課程。

學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、積分變換與復(fù)變函數(shù)、專業(yè)導(dǎo)論、電路、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)9門(mén)課程。

專業(yè)核心課程平臺(tái)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理7門(mén)課程。

專業(yè)方向選修課程模塊包括應(yīng)用電子方向和無(wú)線通信方向。應(yīng)用電子方向設(shè)立了傳感器與檢測(cè)技術(shù)、數(shù)字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程;無(wú)線通信方向設(shè)立了藍(lán)牙技術(shù)及應(yīng)用、RFID原理及應(yīng)用、短距離通信原理課程。

跨專業(yè)選修課程模塊要求選修其他專業(yè)課程，修滿6個(gè)學(xué)分。通識(shí)選修和專業(yè)拓展選修兩類課程組成任意選修課程模塊，共18個(gè)學(xué)分。集中實(shí)踐課程模塊包含必修課程和選修課程，包含開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等，共40學(xué)分。

四 人才培養(yǎng)方案特色

電子信息工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、細(xì)化課程與人才培養(yǎng)要求關(guān)聯(lián)度、“平臺(tái)+模塊”的課程體系方面已形成較為鮮明的專業(yè)特色。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)符合學(xué)校辦學(xué)定位

結(jié)合落實(shí)《普通高校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，面向市場(chǎng)，緊扣行業(yè)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，突出“有用、會(huì)用、應(yīng)用”的學(xué)以致用育人理念，實(shí)施人才分類培養(yǎng)，制定了符合新一代信息技術(shù)發(fā)展需求的電子信息工程人才培養(yǎng)方案。

2 細(xì)化了課程與培養(yǎng)要求的關(guān)聯(lián)度

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求設(shè)置相應(yīng)的課程體系，主要課程和主要教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)要求有相應(yīng)的權(quán)重支撐，形成說(shuō)明課程體系與培養(yǎng)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣。教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課內(nèi)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、軍訓(xùn)等主要教學(xué)環(huán)節(jié);培養(yǎng)要求指標(biāo)點(diǎn)圍繞學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)，具備的能力、素質(zhì)進(jìn)行分解。主要課程和主要教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)各項(xiàng)培養(yǎng)要求的支撐度一目了然。

3 構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的課程體系

通識(shí)課程平臺(tái)是面向各專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的校級(jí)課程平臺(tái)，設(shè)置必修課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)由為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程組成，設(shè)置為必修課程。由培養(yǎng)本專業(yè)特定專業(yè)核心能力的課程組成專業(yè)核心課程平臺(tái)。專業(yè)方向課程模塊是為了幫助學(xué)生具備某一專業(yè)方向完備的知識(shí)和技術(shù)技能所設(shè)置的課程，為選修課程，要求學(xué)生至少修讀一個(gè)方向的課程?？鐚I(yè)選修課程模塊是由幫助學(xué)生形成跨專業(yè)復(fù)合能力的課程組成。專業(yè)拓展選修課程由各專業(yè)根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、個(gè)人興趣、社會(huì)發(fā)展需求設(shè)置的，比如升學(xué)深造類課程，職業(yè)技能拓展類課程。集中開(kāi)設(shè)的各類實(shí)踐課程構(gòu)成了集中實(shí)踐課程模塊。平臺(tái)與模塊分類，必修與選修并進(jìn)，人才培養(yǎng)方案課程體系更有系統(tǒng)性。

五 結(jié)語(yǔ)

山東華宇工學(xué)院在電子信息工程特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂研究中有序組織，加強(qiáng)管理。領(lǐng)導(dǎo)高度重視優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定工作，專業(yè)骨干教師開(kāi)展深入的調(diào)查研究，編制人才培養(yǎng)方案工作中，由專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的組織和編寫(xiě)。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)科帶頭人、核心課程主講教師等的積極性和主動(dòng)性，廣泛吸納校外專家學(xué)者、畢業(yè)生、用人單位深度參與。進(jìn)行了專業(yè)、學(xué)院、學(xué)校三個(gè)層次的論證，最終形成電子信息工程特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并按方案來(lái)實(shí)施。該人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)施過(guò)程完善具有可復(fù)制性，正在進(jìn)行各專業(yè)推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2019（03）：34-41.

[2]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：高等教育出版社，2018.

[3]山東省教育廳，山東省財(cái)政廳，山東省人力資源和社會(huì)保障廳，山東省物價(jià)局.關(guān)于印發(fā)山東省普通高等學(xué)校學(xué)分制管理規(guī)定的通知[J].山東省人民政府公報(bào)，2013（24）：45-48.

[4]朱為鴻，彭云飛.新工科背景下地方本科院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究[J].高校教育管理，2018（2）：30-37.

[5]王志，梁秀梅，李雪峰.基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新研究———呼倫貝爾學(xué)院人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建研究[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：1-4.

（責(zé)任編輯： 姜海晶）